论文部分内容阅读
在全球化日益发展的大背景下，作为世界上最大的经济体之一，中国不能避免地要融入世界之中，英语作为世界上被使用最广泛的语言，在国际交往中起着不可替代的作用。因此，我们要不断加强对于英语的学习，高中生在之前的学习中已经打下了一些英语知识的基础，但是对于阅读方面的能力还有欠缺，这也是许多高中生学习英语的弱项。本文从实际出发，针对高中英语阅读教学存在的问题，提出相应的改进策略。
1. 高中英语阅读教学存在的问题分析
1.1阅读教学手段单一，教学方法局限性较大
由于受传统教学模式的影响，大部分的高中英语教师仍沿用旧的教学方法，单纯地教授英语单词和相关知识点，而不注重学生阅读能力的提升。“教师讲，学生听”的教学模式严重削弱了学生学习英语的积极性和主动性，在这样的教学环境中，学生的主体性没有得到充分发挥，而且由于应试教育的影响，高中学习的英语知识只是为了高考做准备，教师也是只讲考试才有的知识点，学生们只是机械地学习英语，更不会花时间进行英语阅读的练习。并且，大多数教师为了让学生短时间内提高学习成绩使用题海战术，让学生做大量的阅读题，这种方式在短时间内可能会提高学生的英语成绩，但却极容易引起学生的厌烦心理，这并不是提高学生英语阅读能力的根本途径。
1.2阅读内容脱离实际生活，没有吸引力
高中阅读教学大多以课本中的课文或者练习题中的段落文章作文讲解范例，这种讲解范例大多与实际生活中的事物没有太大关联，内容枯燥无趣，并不能引起学生的共鸣，无法激发学生的阅读兴趣。同时，高中练习的英语阅读题大多是依照考纲要求编写的，并不涉及现实生活中的经济政治，这种情况下文章自然也就没有了可读价值，只是提高学生成绩的练习工具而已。由于英语短文不与实际生活挂钩，这就使得学生在阅读中无法感受真实的英语语言思维和语言环境，更无法进行语句的分析，由此學生的英语阅读成绩也不会得到真正的提高。
1.3学生学习过于依赖中文教学
自我们学习英语开始，教师的教学就是以中英文混合教学的方式来给我们授课，这就造成了我们在英语课上过于依赖中文。这种方式使我们不能很好地感受英文交流的氛围，教师在英语课上说的中文要比英文多，这也是初入大学的大学生不能适应全英文教学的根源。过于依赖中文教学，会使学生的英语语言能力得不到提升，而且还会影响学生单词的积累。
2. 高中英语阅读教学的改进策略
2.1激发学生主动阅读的积极性
英语阅读能力的提高是一个长期练习的过程。要让学生真正提高阅读成绩，就必须引导学生明白英语阅读的重要性，培养学生日常练习阅读题的习惯，使他们从被动的阅读者转变为主动的阅读者。同时，阅读能力的提高离不开大量的阅读训练，但这种练习不是盲目的，教师应该给学生充分的阅读时间，让他们选择自己感兴趣的内容进行阅读，这样才能使练习从量变变为质变。在这一过程中，教师也要发挥指导作用，为学生提供一些趣味性较强、难度适中的阅读短文，这样既能激发学生的阅读兴趣，又能使学生获得读懂文章的成就感，从而大大提升学生的阅读能力。
2.2将网络教学引入课堂，丰富教学模式
随着科学技术的发展，网络信息技术在各行各业得到了广泛的应用，手机、电脑等多媒体技术在教学中也被逐渐应用，英语教学也可如此。教师可以利用多媒体教学丰富教学内容，将英语知识通过播放视频、PPT等多种方式展现出来，还可以通过还原阅读短文中的故事等方式，让学生真切体会西方世界的生活风俗习惯以及运用语言的方式，从而使学生真切地体会英语的魅力。另一方面，通过多媒体放映英语内容，可以让学生直观地看到英文与中文的不同，将复杂的问题简单化、将抽象问题具体化。
2.3改变教师的教育理念，提高教师的教学能力
高中教师的教育观念是一切学习都是为了高考，所以他们上课所教授的课程都是以高考大纲为中心，学生的阅读练习也只是为了高考。因此，教师要改变这种应试教学理念，以培养学生的阅读兴趣为指导，重新梳理自己的教学目标，改正自身的教育观念，不断向西方学习先进的教育方式，将英语阅读教学与考试中的阅读部分区分开来。
3. 结语
综上所述，英语阅读能力在当今不管是学习还是工作中都起着十分重要的作用。从高中英语阅读教学存在的问题上看，我国高中英语教学还存在着许多的问题，教学内容和授课方式都在一定程度上阻碍了高中生英语阅读能力的提升。因此，从教师与学生的角度探索高中英语阅读教学的改进策略是改善上述问题最有效的方式，只有在双方共同的努力下问题才能得到更好地解决。
参考文献
[1] 张志明. 高中英语阅读教学的现状分析与对策[J]. 教育教学论坛， 2014（27）.
[2] 苏静文. 任务型教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究——以河南省淮阳高中高一为例[D]. 河南师范大学， 2016.
[3] 张欣鑫， 缪海涛. 后高考时代高中英语教学模式探究——以江苏省为例[J]. 文教资料， 2015（16）.
（作者单位：江苏省灌南高级中学）
1. 高中英语阅读教学存在的问题分析
1.1阅读教学手段单一，教学方法局限性较大
由于受传统教学模式的影响，大部分的高中英语教师仍沿用旧的教学方法，单纯地教授英语单词和相关知识点，而不注重学生阅读能力的提升。“教师讲，学生听”的教学模式严重削弱了学生学习英语的积极性和主动性，在这样的教学环境中，学生的主体性没有得到充分发挥，而且由于应试教育的影响，高中学习的英语知识只是为了高考做准备，教师也是只讲考试才有的知识点，学生们只是机械地学习英语，更不会花时间进行英语阅读的练习。并且，大多数教师为了让学生短时间内提高学习成绩使用题海战术，让学生做大量的阅读题，这种方式在短时间内可能会提高学生的英语成绩，但却极容易引起学生的厌烦心理，这并不是提高学生英语阅读能力的根本途径。
1.2阅读内容脱离实际生活，没有吸引力
高中阅读教学大多以课本中的课文或者练习题中的段落文章作文讲解范例，这种讲解范例大多与实际生活中的事物没有太大关联，内容枯燥无趣，并不能引起学生的共鸣，无法激发学生的阅读兴趣。同时，高中练习的英语阅读题大多是依照考纲要求编写的，并不涉及现实生活中的经济政治，这种情况下文章自然也就没有了可读价值，只是提高学生成绩的练习工具而已。由于英语短文不与实际生活挂钩，这就使得学生在阅读中无法感受真实的英语语言思维和语言环境，更无法进行语句的分析，由此學生的英语阅读成绩也不会得到真正的提高。
1.3学生学习过于依赖中文教学
自我们学习英语开始，教师的教学就是以中英文混合教学的方式来给我们授课，这就造成了我们在英语课上过于依赖中文。这种方式使我们不能很好地感受英文交流的氛围，教师在英语课上说的中文要比英文多，这也是初入大学的大学生不能适应全英文教学的根源。过于依赖中文教学，会使学生的英语语言能力得不到提升，而且还会影响学生单词的积累。
2. 高中英语阅读教学的改进策略
2.1激发学生主动阅读的积极性
英语阅读能力的提高是一个长期练习的过程。要让学生真正提高阅读成绩，就必须引导学生明白英语阅读的重要性，培养学生日常练习阅读题的习惯，使他们从被动的阅读者转变为主动的阅读者。同时，阅读能力的提高离不开大量的阅读训练，但这种练习不是盲目的，教师应该给学生充分的阅读时间，让他们选择自己感兴趣的内容进行阅读，这样才能使练习从量变变为质变。在这一过程中，教师也要发挥指导作用，为学生提供一些趣味性较强、难度适中的阅读短文，这样既能激发学生的阅读兴趣，又能使学生获得读懂文章的成就感，从而大大提升学生的阅读能力。
2.2将网络教学引入课堂，丰富教学模式
随着科学技术的发展，网络信息技术在各行各业得到了广泛的应用，手机、电脑等多媒体技术在教学中也被逐渐应用，英语教学也可如此。教师可以利用多媒体教学丰富教学内容，将英语知识通过播放视频、PPT等多种方式展现出来，还可以通过还原阅读短文中的故事等方式，让学生真切体会西方世界的生活风俗习惯以及运用语言的方式，从而使学生真切地体会英语的魅力。另一方面，通过多媒体放映英语内容，可以让学生直观地看到英文与中文的不同，将复杂的问题简单化、将抽象问题具体化。
2.3改变教师的教育理念，提高教师的教学能力
高中教师的教育观念是一切学习都是为了高考，所以他们上课所教授的课程都是以高考大纲为中心，学生的阅读练习也只是为了高考。因此，教师要改变这种应试教学理念，以培养学生的阅读兴趣为指导，重新梳理自己的教学目标，改正自身的教育观念，不断向西方学习先进的教育方式，将英语阅读教学与考试中的阅读部分区分开来。
3. 结语
综上所述，英语阅读能力在当今不管是学习还是工作中都起着十分重要的作用。从高中英语阅读教学存在的问题上看，我国高中英语教学还存在着许多的问题，教学内容和授课方式都在一定程度上阻碍了高中生英语阅读能力的提升。因此，从教师与学生的角度探索高中英语阅读教学的改进策略是改善上述问题最有效的方式，只有在双方共同的努力下问题才能得到更好地解决。
参考文献
[1] 张志明. 高中英语阅读教学的现状分析与对策[J]. 教育教学论坛， 2014（27）.
[2] 苏静文. 任务型教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究——以河南省淮阳高中高一为例[D]. 河南师范大学， 2016.
[3] 张欣鑫， 缪海涛. 后高考时代高中英语教学模式探究——以江苏省为例[J]. 文教资料， 2015（16）.
（作者单位：江苏省灌南高级中学）