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摘 要：在信息时代，培养信息技术人才已成了重中之重。现如今，全国各地已在义务教育阶段开展了信息技术教学，实际教学中却面临着学生学习积极性不高的困境，要改变现状，提高初中生学习信息技术的热情，就要改变教学方式，使用多元化的教学方法，让学生对信息技术教学产生兴趣。微视频教学在这种情况下应运而生。微视频凭借着“短、精、准”的特点，富有极强的趣味性，深受学生的喜欢，极大地提高了学生学习信息技术的积极性。
关键词：微视频；初中教学；信息技术
引言：随着科学技术的快速发展，信息技术教学在全国各地开始普及。信息技术因为其自身教学的内容的灵活性和实用性，对教师的教学水平要求较高，因此在教学的过程中，传统的教学不适用于现阶段的教学，要做好信息技术的教学工作，就要改变传统的教育观念，采用多样化的教学方式来教学。微视频教学富有趣味性，可以极大地激发学生的学习兴趣，促进学生更好地理解学科知识。本文旨在通过对微视频在初中信息技术教学中的应用效果进行分析，总结微视频的特点，指导教师在日常的教学工作中恰当地运用微视频来开展教学工作。
一、以教材内容为微视频嵌入点
微视频作为一种新兴的教学模式，它具有以下几个特点：
1.时间短。一段微视频的时间长度大概在5—10分钟之内，课堂四分之一左右的时间都用来观看微视频，缓解了传统教学中学生学习的枯燥，学生学习的积极性被调动，学生的注意力也得到了提升，短时间的放松也没有影响到正常的课堂教学，反而让课堂教学质量变得更有保障。
2.技术性强，方便互动。课堂上播放的微视频都是跟课堂相关的内容，学生在观看视频之后，还可根据微视频中播放的内容来跟老师和同学进行探讨和交流，便于让教师了解学生的学习情况和知识掌握情况，同时也活跃了课堂气氛。
3.自主学习。在观看微视频时，学生是在自主地学习微视频中所讲解的信息技术知识。这种学习方式能够让学生自主地查漏补缺，寻找自己的缺点和不足，使学生成了自己学习的主人。
微视频拥有以上三点优点，因此，教师要重视微视频在信息技术中的教学。教师在设计微视频教学时，要根据教材上的内容和本堂课的教学内容来设计微视频，以教材内容为切入点，主要目的是让学生能够通过微视频巩固和掌握该堂课的知识。
4.娱乐性。微视频要比教师枯燥的讲述和单调的ppt来得轻松有趣，学生在学习的过程中也更为轻松，微视频的娱乐性能够快速带动学生的兴趣，达到寓教于乐的目的。
在设计微视频时，教师要考虑清楚，该堂课的哪些知识点可以转化为微视频教学内容，哪些知识点可以通过深入讲解辅助于微视频教学，不能盲目地选择微视频作为课堂的教学内容。
二、呈现的时机要恰当
微视频在教学中还是一个新事物，很多教师在使用微视频教学时，不注意把握微视频教学的时间和时间，简单粗暴地将该堂课的教学内容都压缩到微视频中。确实是达到了微视频教学的效果，提高了学生学习的积极性，却让庞杂的教学内容都压缩到短短的一个微视频中，学生还没有从枯燥的教材知识中缓过来，就迎面扑来具有延伸性的微视频知识，让学生的身心处于高度的紧张状态，起到了反面地教学效果。
因此教师在使用微视频教学时，要把握好微视频教学的有效性，有选择的使用微视频，让微视频发挥应有的作用。
有的教師在教学时，对于教学的节奏把握不当，往往为了完成教学任务，总是快速地讲解，很多学生还没有听懂上一个知识点，就进入了下一个知识点，学生在还没有清楚本节课的内容时，就已经开始了微视频的学习。这导致了学生对于学习的知识应接不暇，来不及记笔记，大大降低了学生的学习兴趣。
因此，教师在播放微视频时，要选择恰当的时机，确保大部分学生都听懂了本堂课的知识点，再展开微视频的教学。或者也可以先用微视频教学做为本堂课的开头，激发学生探索和学习的兴趣，引入本节课要学习的知识，再为学生做详细地讲解。
在录制微视频时，有的教师录制的视频可能会出现教学重点不清的情况，讲了太多与教学内容无关的信息 ，让微视频显得冗杂而无用，导致学生学习的重点分散，使得学生对于知识点茫然而不知所措。所以教师还要注意对于学生学习水平的把握，学生整体水平较高的话，可以多讲一些深入的知识作为微视频教学内容，否则可以选择一些简单易懂的知识作为学习的内容。
三、培养学生的动手实践能力
在初中信息技术教学中，教学内容主要以技术性为主，对于学生的实际动手能力有着较高的要求，因此，教师在教学时，要以培养学生的动手能力为主，培养学生实际操作的能力。这就需要教师在设计教学方案时，能够将微视频与信息技术的实际动手能力相融合，注重培养学生的动手能力。教师可以在设计微视频时，选择电脑操作实录类的视频，通过直观地方式来让学生清晰地看到电脑操作是怎样做的。但电脑操作类的微视频趣味性较低，容易引起学生学习的疲劳感，降低学生的学习兴趣。所以教师要慎重选择电脑操作类的微视频作为教学视频。
亲身实践是提高学习效果最好的方法，教师可以在教学时，给学生布置作业，让学生分小组自主地去剪辑微视频，微视频剪辑的内容是关于该节课所讲的内容。下次上课时，学生将剪辑好的微视频带到课堂上来，老师将每个人做的微视频在班级里播放，让学生们寻找视频中的优点和不足，达到交流学习的目的，以此来帮助学生对于知识的理解和消化。
四、结语
微视频作为一种新兴的传媒方式，在初中信息技术教学中应与实际教学相结合，以提高教学水平和教学目标。要做好微视频在信息技术中的教学工作，就要要求教师具有良好的教学素养和教学能力，把握好微视频教学和传统教学之间的平衡。力求通过微视频让枯燥的信息技术课堂变得生动有趣，带动学生学习的积极性，增强学习探究计算机知识的欲望。同时也通过微视频的学习，加深学生对于知识的巩固。这些都需要教师对于微视频教学有更深入的认识和了解，才能利用好微视频这项技术，做好学生的信息技术教学工作。
利用微视频进行信息技术教学的道路还很漫长，需要教师不断地去探索和完善，才能让微视频在信息技术教学中，发挥出更好的价值和作用。也让学生能通过微视频，对信息技术产生浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]褚华.初中信息技术课堂教学中微视频的合理应用[J].新 课程（中学），2018（01）：88.
[2]谢弘.微视频在初中信息技术教学中的应用分析[J].考试 周刊，2017（A4）：120.
关键词：微视频；初中教学；信息技术
引言：随着科学技术的快速发展，信息技术教学在全国各地开始普及。信息技术因为其自身教学的内容的灵活性和实用性，对教师的教学水平要求较高，因此在教学的过程中，传统的教学不适用于现阶段的教学，要做好信息技术的教学工作，就要改变传统的教育观念，采用多样化的教学方式来教学。微视频教学富有趣味性，可以极大地激发学生的学习兴趣，促进学生更好地理解学科知识。本文旨在通过对微视频在初中信息技术教学中的应用效果进行分析，总结微视频的特点，指导教师在日常的教学工作中恰当地运用微视频来开展教学工作。
一、以教材内容为微视频嵌入点
微视频作为一种新兴的教学模式，它具有以下几个特点：
1.时间短。一段微视频的时间长度大概在5—10分钟之内，课堂四分之一左右的时间都用来观看微视频，缓解了传统教学中学生学习的枯燥，学生学习的积极性被调动，学生的注意力也得到了提升，短时间的放松也没有影响到正常的课堂教学，反而让课堂教学质量变得更有保障。
2.技术性强，方便互动。课堂上播放的微视频都是跟课堂相关的内容，学生在观看视频之后，还可根据微视频中播放的内容来跟老师和同学进行探讨和交流，便于让教师了解学生的学习情况和知识掌握情况，同时也活跃了课堂气氛。
3.自主学习。在观看微视频时，学生是在自主地学习微视频中所讲解的信息技术知识。这种学习方式能够让学生自主地查漏补缺，寻找自己的缺点和不足，使学生成了自己学习的主人。
微视频拥有以上三点优点，因此，教师要重视微视频在信息技术中的教学。教师在设计微视频教学时，要根据教材上的内容和本堂课的教学内容来设计微视频，以教材内容为切入点，主要目的是让学生能够通过微视频巩固和掌握该堂课的知识。
4.娱乐性。微视频要比教师枯燥的讲述和单调的ppt来得轻松有趣，学生在学习的过程中也更为轻松，微视频的娱乐性能够快速带动学生的兴趣，达到寓教于乐的目的。
在设计微视频时，教师要考虑清楚，该堂课的哪些知识点可以转化为微视频教学内容，哪些知识点可以通过深入讲解辅助于微视频教学，不能盲目地选择微视频作为课堂的教学内容。
二、呈现的时机要恰当
微视频在教学中还是一个新事物，很多教师在使用微视频教学时，不注意把握微视频教学的时间和时间，简单粗暴地将该堂课的教学内容都压缩到微视频中。确实是达到了微视频教学的效果，提高了学生学习的积极性，却让庞杂的教学内容都压缩到短短的一个微视频中，学生还没有从枯燥的教材知识中缓过来，就迎面扑来具有延伸性的微视频知识，让学生的身心处于高度的紧张状态，起到了反面地教学效果。
因此教师在使用微视频教学时，要把握好微视频教学的有效性，有选择的使用微视频，让微视频发挥应有的作用。
有的教師在教学时，对于教学的节奏把握不当，往往为了完成教学任务，总是快速地讲解，很多学生还没有听懂上一个知识点，就进入了下一个知识点，学生在还没有清楚本节课的内容时，就已经开始了微视频的学习。这导致了学生对于学习的知识应接不暇，来不及记笔记，大大降低了学生的学习兴趣。
因此，教师在播放微视频时，要选择恰当的时机，确保大部分学生都听懂了本堂课的知识点，再展开微视频的教学。或者也可以先用微视频教学做为本堂课的开头，激发学生探索和学习的兴趣，引入本节课要学习的知识，再为学生做详细地讲解。
在录制微视频时，有的教师录制的视频可能会出现教学重点不清的情况，讲了太多与教学内容无关的信息 ，让微视频显得冗杂而无用，导致学生学习的重点分散，使得学生对于知识点茫然而不知所措。所以教师还要注意对于学生学习水平的把握，学生整体水平较高的话，可以多讲一些深入的知识作为微视频教学内容，否则可以选择一些简单易懂的知识作为学习的内容。
三、培养学生的动手实践能力
在初中信息技术教学中，教学内容主要以技术性为主，对于学生的实际动手能力有着较高的要求，因此，教师在教学时，要以培养学生的动手能力为主，培养学生实际操作的能力。这就需要教师在设计教学方案时，能够将微视频与信息技术的实际动手能力相融合，注重培养学生的动手能力。教师可以在设计微视频时，选择电脑操作实录类的视频，通过直观地方式来让学生清晰地看到电脑操作是怎样做的。但电脑操作类的微视频趣味性较低，容易引起学生学习的疲劳感，降低学生的学习兴趣。所以教师要慎重选择电脑操作类的微视频作为教学视频。
亲身实践是提高学习效果最好的方法，教师可以在教学时，给学生布置作业，让学生分小组自主地去剪辑微视频，微视频剪辑的内容是关于该节课所讲的内容。下次上课时，学生将剪辑好的微视频带到课堂上来，老师将每个人做的微视频在班级里播放，让学生们寻找视频中的优点和不足，达到交流学习的目的，以此来帮助学生对于知识的理解和消化。
四、结语
微视频作为一种新兴的传媒方式，在初中信息技术教学中应与实际教学相结合，以提高教学水平和教学目标。要做好微视频在信息技术中的教学工作，就要要求教师具有良好的教学素养和教学能力，把握好微视频教学和传统教学之间的平衡。力求通过微视频让枯燥的信息技术课堂变得生动有趣，带动学生学习的积极性，增强学习探究计算机知识的欲望。同时也通过微视频的学习，加深学生对于知识的巩固。这些都需要教师对于微视频教学有更深入的认识和了解，才能利用好微视频这项技术，做好学生的信息技术教学工作。
利用微视频进行信息技术教学的道路还很漫长，需要教师不断地去探索和完善，才能让微视频在信息技术教学中，发挥出更好的价值和作用。也让学生能通过微视频，对信息技术产生浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]褚华.初中信息技术课堂教学中微视频的合理应用[J].新 课程（中学），2018（01）：88.
[2]谢弘.微视频在初中信息技术教学中的应用分析[J].考试 周刊，2017（A4）：120.