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摘 要：提高小学数学练习水平需教师设计形式多样的练习内容，以提高学生的实践能力。
关键词：小学数学；实践；练习水平
新课程标实施以来，我感觉到，小学数学课堂与以往有了很大的区别，当今的课堂更具有一定的挑战性，让学生在探索中学习，课堂上不只是让他们单独的学习，还要让学生主动探索，与别的同学一起交流，一起合作，这样，学生的学习兴趣会大大提高，他们有了学习的积极性，有了主体意识，他们的创新意识和创造能力得到了进一步的提高。不仅如此，为了让学生既有扎实的基础知识与基本技能，还要懂得数学思想对他们的重要性，在数学思想的指引下，可以更便捷的解决问题，学生掌握数学思想的一个重要途径就是练习，所以，练习的设计，对学生的练习水平提高有帮助，这样学生的数学解决问题能力也随之提高。笔者从数学练习对学生的水平提高上做了很多的研究，接下来我与大家分享我的教学经验。
一、实践能力的提高
实践能力的培养，主要是数学的应用，动手操作解决问题，所以，用动手操作的办法提高学生水平是一种重要的方式。小学生年龄小，喜欢活动，他们的思维方式主要是形象思维，而数学学习是严肃的、抽象的，又是机械的，要通过重复不断的练习才能掌握知识，这种活動较为单一，学生可能觉得很乏味。我们要根据数学的特点，把练习这一环节搞得生动活泼一点。可以以作业的方式布置给学生，这样，就可以使传统上机械而单调的练习成为一种丰富多彩的活动，可以带回家去做，动手去操作，甚至可以观察生活发生的事，不断地实验、假想，再进行验证，通过推理得出结果。在练习中，有些题意可能不容易理解，就可以运用操作的方式解决，如，在数学学习中，简单地把实物摆放一下，拼凑一下，也可以用笔画一画等，通过这些活动，一些看似很复杂的问题就会很快找到解决的突破口，学生的信心有了，他们就有了信心，学会了正确解决问题的办法，从而提高了学习效果。所以，好的练习不是仅仅停留在单一的书面练习，还要通过动作去操作，以更加直观、形象的方式解决问题。
二、设计灵活的练习内容
学生对学习内容的感觉是不一样的，同一个内容，如果我们设计以不同的方式展示给学生，学生则会产生不同的兴趣，所以，我们要对内容的设计上下功夫。有趣的练习，更能让学生感觉做练习是一种乐趣，以更加饱满的热情投入到练习活动中去，从而注意力也稳定了，他们的思维也变得更加活跃，从而进一步激发学了他们的积极性与兴趣。小学数学教师在设计、练习时，要从教学目标上挖掘，从习题本身入手，充分利用其内在的力量，可以把练习设计成为游戏、谜语，也可以设计成数学迷宫等，以开展各种练习。当然，也可以用补充习题，把所缺少的内容补齐，也可以用画图等解决问题的手段，这样，每一个学生都会有积极的思考热情，他们的思维都会因为设计的精彩而动起来，只有让学生高兴地参与进来，才能产生正确的学习数学动机，有了动机，即使遇到很大的困难，他也会因为有了信心而去挑战，更加主动地去解决问题，从而体验到成功的快乐。
三、从教材入手让练习形式多样化
小学数学教材不管是哪个版本，都具有一定的共性，但是，又具有简约性的特点，单从教材上来看，内容有很多不尽如人意的地方，比如，知识的设计较为单一，题型不多，对学生的要求整齐划一。这样的缺点，我们教师可以在教学中通过自己的智慧来解决，比如，我们的教学方法并不是单一的，练习形式并不是不能变的。我们要在教学中，多多联系学生实际，进行及时的充实和变通，以适应对不同学生的学习需要。在练习的设计上要做到形式多样，以提高学生的学习兴趣，提高练习效率。例如，在计算教学中，单一地、固定不变地让学生一味演算，学生往往感到枯燥乏味，兴致不高，差错率就高。而设计带有游戏性质的练习，如，看谁做得又对又快的“夺红旗”等形式，学生的情绪就两样了，效果也很好。针对学生作业中易出现的问题，设计给小马虎“治病”的形式，出示错误的题目，让学生改正，问谁能指出“病人”的“病因”在哪里，请你“医治”行吗？这样通过练习，不仅使学生获得了新的知识，巩固了旧的知识，而且还把握了知识的整体结构和新、旧知识间的联系。
综上所述，小学数学教学中，课堂练习是数学课的重要组成部分，我们不可小视，练习设计要合理，形式要多样，内容要丰富，只有这样，才能提高学生的练习水平，提高他们解决问题的能力，使学生形成一种良好的解题习惯，以提高教学质量。
参考文献：
[1]张新杰.怎样提高小学数学课堂学习的效率[J].现代阅读：教育版，2011（24）.
[2]谢盛强.让学生在反思中自主建构知识[J].小学教学参考，2007（21）.
[3]张莉萍.在小学数学教学中拓展学生的思维[J].现代阅读：教育版，2012（01）.
[4]仇月芹.初探小学数学的有效教学[J].科教新报：教育科研，2011（22）.
（作者单位 江苏省常州市武进区横山桥中心小学）
关键词：小学数学；实践；练习水平
新课程标实施以来，我感觉到，小学数学课堂与以往有了很大的区别，当今的课堂更具有一定的挑战性，让学生在探索中学习，课堂上不只是让他们单独的学习，还要让学生主动探索，与别的同学一起交流，一起合作，这样，学生的学习兴趣会大大提高，他们有了学习的积极性，有了主体意识，他们的创新意识和创造能力得到了进一步的提高。不仅如此，为了让学生既有扎实的基础知识与基本技能，还要懂得数学思想对他们的重要性，在数学思想的指引下，可以更便捷的解决问题，学生掌握数学思想的一个重要途径就是练习，所以，练习的设计，对学生的练习水平提高有帮助，这样学生的数学解决问题能力也随之提高。笔者从数学练习对学生的水平提高上做了很多的研究，接下来我与大家分享我的教学经验。
一、实践能力的提高
实践能力的培养，主要是数学的应用，动手操作解决问题，所以，用动手操作的办法提高学生水平是一种重要的方式。小学生年龄小，喜欢活动，他们的思维方式主要是形象思维，而数学学习是严肃的、抽象的，又是机械的，要通过重复不断的练习才能掌握知识，这种活動较为单一，学生可能觉得很乏味。我们要根据数学的特点，把练习这一环节搞得生动活泼一点。可以以作业的方式布置给学生，这样，就可以使传统上机械而单调的练习成为一种丰富多彩的活动，可以带回家去做，动手去操作，甚至可以观察生活发生的事，不断地实验、假想，再进行验证，通过推理得出结果。在练习中，有些题意可能不容易理解，就可以运用操作的方式解决，如，在数学学习中，简单地把实物摆放一下，拼凑一下，也可以用笔画一画等，通过这些活动，一些看似很复杂的问题就会很快找到解决的突破口，学生的信心有了，他们就有了信心，学会了正确解决问题的办法，从而提高了学习效果。所以，好的练习不是仅仅停留在单一的书面练习，还要通过动作去操作，以更加直观、形象的方式解决问题。
二、设计灵活的练习内容
学生对学习内容的感觉是不一样的，同一个内容，如果我们设计以不同的方式展示给学生，学生则会产生不同的兴趣，所以，我们要对内容的设计上下功夫。有趣的练习，更能让学生感觉做练习是一种乐趣，以更加饱满的热情投入到练习活动中去，从而注意力也稳定了，他们的思维也变得更加活跃，从而进一步激发学了他们的积极性与兴趣。小学数学教师在设计、练习时，要从教学目标上挖掘，从习题本身入手，充分利用其内在的力量，可以把练习设计成为游戏、谜语，也可以设计成数学迷宫等，以开展各种练习。当然，也可以用补充习题，把所缺少的内容补齐，也可以用画图等解决问题的手段，这样，每一个学生都会有积极的思考热情，他们的思维都会因为设计的精彩而动起来，只有让学生高兴地参与进来，才能产生正确的学习数学动机，有了动机，即使遇到很大的困难，他也会因为有了信心而去挑战，更加主动地去解决问题，从而体验到成功的快乐。
三、从教材入手让练习形式多样化
小学数学教材不管是哪个版本，都具有一定的共性，但是，又具有简约性的特点，单从教材上来看，内容有很多不尽如人意的地方，比如，知识的设计较为单一，题型不多，对学生的要求整齐划一。这样的缺点，我们教师可以在教学中通过自己的智慧来解决，比如，我们的教学方法并不是单一的，练习形式并不是不能变的。我们要在教学中，多多联系学生实际，进行及时的充实和变通，以适应对不同学生的学习需要。在练习的设计上要做到形式多样，以提高学生的学习兴趣，提高练习效率。例如，在计算教学中，单一地、固定不变地让学生一味演算，学生往往感到枯燥乏味，兴致不高，差错率就高。而设计带有游戏性质的练习，如，看谁做得又对又快的“夺红旗”等形式，学生的情绪就两样了，效果也很好。针对学生作业中易出现的问题，设计给小马虎“治病”的形式，出示错误的题目，让学生改正，问谁能指出“病人”的“病因”在哪里，请你“医治”行吗？这样通过练习，不仅使学生获得了新的知识，巩固了旧的知识，而且还把握了知识的整体结构和新、旧知识间的联系。
综上所述，小学数学教学中，课堂练习是数学课的重要组成部分，我们不可小视，练习设计要合理，形式要多样，内容要丰富，只有这样，才能提高学生的练习水平，提高他们解决问题的能力，使学生形成一种良好的解题习惯，以提高教学质量。
参考文献：
[1]张新杰.怎样提高小学数学课堂学习的效率[J].现代阅读：教育版，2011（24）.
[2]谢盛强.让学生在反思中自主建构知识[J].小学教学参考，2007（21）.
[3]张莉萍.在小学数学教学中拓展学生的思维[J].现代阅读：教育版，2012（01）.
[4]仇月芹.初探小学数学的有效教学[J].科教新报：教育科研，2011（22）.
（作者单位 江苏省常州市武进区横山桥中心小学）