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摘要：音乐课中把多媒体和教学乐器相结合，根据学生所需，利用互联网收集有用的音乐知识，这样才能激发学生的兴趣，增长学生音乐知识。网络资源丰富了音乐课堂教学内容，拓展了学生学习思维。要想把一节音乐课完美地展现出来，只有运用互联网资源再结合现代多媒体，才能达到最佳效果。
关键词：互联网;小学音乐教学;创新;优化策略
分类号：G623.71
引言
随着我国科学技术的不断提高，对于大部分城市里的小学生来说，数码产品已经取代了传统意义上的玩具。音乐具有无国界的特点，来自不同国家的人们，即使语言不通，他们应用音乐也可以进行有效沟通。所以，在新课程改革下，小学音乐课程越来越被家长以及学校所重视。为了提高小学生的学习兴趣，提高音乐课堂教学质量，教师可以将互联网+技术和音乐课程相结合，改善当前小学音乐课堂的现状，推动我国小学音乐课程的发展。
1.使用互联网+技术的优势
在教学过程中，教师可以通过使用互联网+技术等多媒体设备，提高学生学习知识的兴趣，自主进行学习以及思考，形成教师和学生互动的情况。另外，通过使用互联网+技术，可以使学生对抽象知识进行了解，使知识更加生动形象，提高学生对知识的接受程度。
1.1直觀性
作为现代教学方式的一种，因为互联网+技术具有可以将抽象化、复杂化的知识，利用图表、音乐、视频等形式转化为具象化、生动化的特点，受到当前小学教师的青睐。所以，在进行小学音乐课程教学时，可以使用互联网+技术，将生动的知识展现在学生的面前，加深学生对知识的理解。
1.2交互性
平板电视的使用可以实现以学生为主体，教师进行主导教学的方式，调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力，提高学生的合作以及探究能力。
1.3共享性
使用互联网+技术可以通过网络了解大量的信息，而通过这些资源的共享可以打破学生学习时间以及地点的限制，加强学生学习的自由。让学生在日常生活中，可以根据自身的实际情况，以及对于知识的了解程度，进行相应的选择，实现学生对音乐的了解认识的加深，推动我国小学音乐课堂的发展。
2."互联网+教育"背景下小学音乐教学策略
2.1以基于信息技术的国学经典为引导弘扬传统文化
音乐教师要明晰音乐教育的核心是审美教育，即平时我们常说的鉴赏。教师在实际教学活动中，要以音乐的美感感染学生，要以音乐中丰富的情感陶冶学生，使学生逐步形成健康正确但又不失个性化的音乐审美能力，让学生达到能自主进行音乐鉴赏的能力。然后，学生可以通过自己的鉴赏结果，得出具有自己特点的情怀感悟。教师可以引导学生了解音乐背后蕴含的创作故事，学生通过对故事的了解，对音乐鉴赏有基本的判断能力。如，笔者在课堂带领学生赏析《茉莉花》一曲时，通过讲述与音乐作品相关的历史背景，这首歌曾经在哪些重要场合中出现，会更有利于把学生带入到音乐氛围中。从而，提高教学质量。学生在了解了这首歌曲的创作背景后，主动去探索其思想及作品，去了解国学经典中的优秀文化，去主动分析其中的韵律及情感的表达。这样，教师在潜移默化中不仅达到了教学的基本目的，还完成了一次国学经典的学习。
2.2微课歌唱教学，构建动态环境
如果说文字是作者表情达意的媒介，那么歌曲就是作曲者心声的抒发。对于小学生来说，他们不仅将自身对音乐的感受通过歌唱形式表达出来，也会将自身的情感寄寓在歌曲中，因此，歌唱的重要性无需赘述。教师可以利用微课教学，为学生创设动态学习环境，提高音乐教学效率。例如，欣赏《忆江南》这首歌曲时，教师需要明确教学目标。这节课的教学主线是赏江南—吟江南—唱江南—舞江南，主要是让学生在这些诗情画意的图画中了解江南。为了进一步渲染江南风情，教师可以通过微课导入，为学生播放一组风景如画的江南水乡视频，提升学生的学习兴趣。接着在唱江南环节，教师通过微课为学生播放名家吹奏的陶笛曲子，让学生再次感知《忆江南》的乐曲旋律。接着教师可以引导学生跟着琴声用“la”音哼唱旋律，由于教师已经为学生渲染过江南水乡氛围，因此，学生在熟悉旋律之后，歌唱过程中会不自觉地倾注感情，从而使歌曲更加动人。微课的运用增添了歌唱教学的趣味性，在传统音乐教学中，歌唱教学缺乏生动性，学生的参与性不高。案例中的教师却积极运用微课，为学生模拟江南水乡的环境，生动地激发了学生的歌唱热情。
2.3利用平板电脑，加强学科的整合
新课程改革后，对于小学音乐课程，将音乐、文学以及舞蹈等多学科进行整合，而使用平板电脑，可以将音乐课程和其他学科紧密地联系在一起，提高学生的乐感，促进学生综合素养的提升。例如，教师在进行《春天来了》曲子的教学欣赏时，可以通过使用平板电脑将曲子相应的舞蹈播放出来，让学生直观地了解《春天来了》所讲述的内容。随后根据曲子赏析情况，教师可以有针对性地引导学生根据歌曲内容剖析歌曲歌颂对象。同时，以断音记号教授为要点，带领学生将歌谱进行完整演唱，以加深学生对课程的理解。随后，利用改变速度演唱《春天来了》的方式，引导学生体会情绪变化，逐步提高学生的综合素养，提高学生对乐感的审美，实现小学音乐课程的改革，改善小学音乐课程的现状。
结束语
现阶段，我国科学技术的发展不断提高，教育改革也被国家越来越重视，所以，教学改革的方式也更加多样化。而通过使用互联网+进行教学，除了能够实现一对一教学模式，加强学生的学习兴趣，提高学生的参与度，还能够小学音乐课程中的实际问题，丰富教学内容，提高小学音乐课程教学质量。
参考文献
[1]钱川.浅谈网络资源在美术教学中的作用[J].中学时代，2014，（18）：184-185.
[2]王寅.把音乐的耳朵叫醒——浅谈如何培养小学生聆听音乐的习惯[J].新课程导学，2014（10）.
[3]董万明.如何激发学生学习音乐的兴趣[J].中国现代教育装备，2011（04）.
[4]吴铮铮.课前巧课中妙课后牢——微课在小学音乐课堂中的运用[J].文理导航（下旬），2018（11）：71，76.
关键词：互联网;小学音乐教学;创新;优化策略
分类号：G623.71
引言
随着我国科学技术的不断提高，对于大部分城市里的小学生来说，数码产品已经取代了传统意义上的玩具。音乐具有无国界的特点，来自不同国家的人们，即使语言不通，他们应用音乐也可以进行有效沟通。所以，在新课程改革下，小学音乐课程越来越被家长以及学校所重视。为了提高小学生的学习兴趣，提高音乐课堂教学质量，教师可以将互联网+技术和音乐课程相结合，改善当前小学音乐课堂的现状，推动我国小学音乐课程的发展。
1.使用互联网+技术的优势
在教学过程中，教师可以通过使用互联网+技术等多媒体设备，提高学生学习知识的兴趣，自主进行学习以及思考，形成教师和学生互动的情况。另外，通过使用互联网+技术，可以使学生对抽象知识进行了解，使知识更加生动形象，提高学生对知识的接受程度。
1.1直觀性
作为现代教学方式的一种，因为互联网+技术具有可以将抽象化、复杂化的知识，利用图表、音乐、视频等形式转化为具象化、生动化的特点，受到当前小学教师的青睐。所以，在进行小学音乐课程教学时，可以使用互联网+技术，将生动的知识展现在学生的面前，加深学生对知识的理解。
1.2交互性
平板电视的使用可以实现以学生为主体，教师进行主导教学的方式，调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力，提高学生的合作以及探究能力。
1.3共享性
使用互联网+技术可以通过网络了解大量的信息，而通过这些资源的共享可以打破学生学习时间以及地点的限制，加强学生学习的自由。让学生在日常生活中，可以根据自身的实际情况，以及对于知识的了解程度，进行相应的选择，实现学生对音乐的了解认识的加深，推动我国小学音乐课堂的发展。
2."互联网+教育"背景下小学音乐教学策略
2.1以基于信息技术的国学经典为引导弘扬传统文化
音乐教师要明晰音乐教育的核心是审美教育，即平时我们常说的鉴赏。教师在实际教学活动中，要以音乐的美感感染学生，要以音乐中丰富的情感陶冶学生，使学生逐步形成健康正确但又不失个性化的音乐审美能力，让学生达到能自主进行音乐鉴赏的能力。然后，学生可以通过自己的鉴赏结果，得出具有自己特点的情怀感悟。教师可以引导学生了解音乐背后蕴含的创作故事，学生通过对故事的了解，对音乐鉴赏有基本的判断能力。如，笔者在课堂带领学生赏析《茉莉花》一曲时，通过讲述与音乐作品相关的历史背景，这首歌曾经在哪些重要场合中出现，会更有利于把学生带入到音乐氛围中。从而，提高教学质量。学生在了解了这首歌曲的创作背景后，主动去探索其思想及作品，去了解国学经典中的优秀文化，去主动分析其中的韵律及情感的表达。这样，教师在潜移默化中不仅达到了教学的基本目的，还完成了一次国学经典的学习。
2.2微课歌唱教学，构建动态环境
如果说文字是作者表情达意的媒介，那么歌曲就是作曲者心声的抒发。对于小学生来说，他们不仅将自身对音乐的感受通过歌唱形式表达出来，也会将自身的情感寄寓在歌曲中，因此，歌唱的重要性无需赘述。教师可以利用微课教学，为学生创设动态学习环境，提高音乐教学效率。例如，欣赏《忆江南》这首歌曲时，教师需要明确教学目标。这节课的教学主线是赏江南—吟江南—唱江南—舞江南，主要是让学生在这些诗情画意的图画中了解江南。为了进一步渲染江南风情，教师可以通过微课导入，为学生播放一组风景如画的江南水乡视频，提升学生的学习兴趣。接着在唱江南环节，教师通过微课为学生播放名家吹奏的陶笛曲子，让学生再次感知《忆江南》的乐曲旋律。接着教师可以引导学生跟着琴声用“la”音哼唱旋律，由于教师已经为学生渲染过江南水乡氛围，因此，学生在熟悉旋律之后，歌唱过程中会不自觉地倾注感情，从而使歌曲更加动人。微课的运用增添了歌唱教学的趣味性，在传统音乐教学中，歌唱教学缺乏生动性，学生的参与性不高。案例中的教师却积极运用微课，为学生模拟江南水乡的环境，生动地激发了学生的歌唱热情。
2.3利用平板电脑，加强学科的整合
新课程改革后，对于小学音乐课程，将音乐、文学以及舞蹈等多学科进行整合，而使用平板电脑，可以将音乐课程和其他学科紧密地联系在一起，提高学生的乐感，促进学生综合素养的提升。例如，教师在进行《春天来了》曲子的教学欣赏时，可以通过使用平板电脑将曲子相应的舞蹈播放出来，让学生直观地了解《春天来了》所讲述的内容。随后根据曲子赏析情况，教师可以有针对性地引导学生根据歌曲内容剖析歌曲歌颂对象。同时，以断音记号教授为要点，带领学生将歌谱进行完整演唱，以加深学生对课程的理解。随后，利用改变速度演唱《春天来了》的方式，引导学生体会情绪变化，逐步提高学生的综合素养，提高学生对乐感的审美，实现小学音乐课程的改革，改善小学音乐课程的现状。
结束语
现阶段，我国科学技术的发展不断提高，教育改革也被国家越来越重视，所以，教学改革的方式也更加多样化。而通过使用互联网+进行教学，除了能够实现一对一教学模式，加强学生的学习兴趣，提高学生的参与度，还能够小学音乐课程中的实际问题，丰富教学内容，提高小学音乐课程教学质量。
参考文献
[1]钱川.浅谈网络资源在美术教学中的作用[J].中学时代，2014，（18）：184-185.
[2]王寅.把音乐的耳朵叫醒——浅谈如何培养小学生聆听音乐的习惯[J].新课程导学，2014（10）.
[3]董万明.如何激发学生学习音乐的兴趣[J].中国现代教育装备，2011（04）.
[4]吴铮铮.课前巧课中妙课后牢——微课在小学音乐课堂中的运用[J].文理导航（下旬），2018（11）：71，76.