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【摘要】 新课改使数学课堂变得更加有活力，但是反观这些年的数学课堂教学，貌似是在新课改的指导下有条不紊地进行着，但是其实在数学教学中并没有见到真正的实效性. 如何建立起有效的数学课堂模式，让学生在数学课堂中达到真正有效的学习是我们一直在追求的目标. 那么，我们应该如何开辟出小学数学课堂教学的新途径呢？下面就让我们带着问题一起去寻找答案吧.
【关键词】 小学数学；教学；综合化；途径
新课改正在如火如荼地进行着，在新的教学理念影响下，数学课堂的教学形式更加丰富多彩了，学生的综合素质也在不断地得到提高，课堂教学变得生动活泼起来. 虽然表面上貌似一切都进行得有条不紊，但是其实小学数学的教学课改目标并没有得到真正的实现，探索出小学数学课堂教学的综合化途径是小学教育工作者现在正在面临的紧迫任务.
一、目前小学数学课堂教学中出现的问题
（一）教师教学照本宣科，严重忽视了学生的主观意愿
就现在小学数学的课堂教学来说是不可能摆脱既定的教案的，虽然教师会在课前做大量的准备工作，收集资料、准备课件、准备测量工具等等，但是并不是说准备工作做得好课堂的效果就会好，这样的情况下教师往往会过于顾及教案的要求，这样就导致了教师无法对课堂上的临时情况作出相应的调整，严重地忽视了学生是教学的主体这一问题.
（二）教师对教学形式的新探索大多流于形式
现在很多课程在教学上都有了一些创新，新的探索化、合作化学习和探索性学习的形式出现了，这些现象貌似即将成为教学的主流，但是实际上这些活动多数都只是流于形式，虽然吸引了一部分学生的注意力，但是始终不能改变小学数学课堂效率不高的现状.
（三）课堂问题设置枯燥简单，学生缺乏思考的空间
教师在进行授课的时候为了增加学生与教师之间的互动经常会不断地对学生进行追问，这种教学形式看起来好像充满了逻辑性，但是依然存在着严重的问题. 事实上这样的提问方式并不是从学生的角度出发的. 这样的提问大多数都是“对不对”“是不是”等简单的问题，这样的问题实际上给学生思考的空间并不大，学生往往都是机械性地进行回答，实际上只是对老师提问的一种回应.
（四）多媒体等现代化教学模式运用得不合理
很多数学老师对教学多媒体课件运用得不够合理. 随着科技的发展，多媒体教学设备被引进了小学数学教学课堂中，现在的小学普遍都在采用这种方式进行教学，但是很多情况都是对课件进行盲目的使用，多媒体课件并没有起到很好的教学效果，甚至有些课件还起到了相反的作用，出现了与课堂教学相背离的情况，达不到应该达到的课堂效果.
二、关于小学数学课堂教学综合化途径的探索
（一）将教学目标进行优化
教学目标的确定是取得良好教学效果的前提条件，同时它也是课堂的灵魂所在，是课堂教学的出发点和归宿. 教师在确定教学目标时，首先要处理好教授内容和学生认知能力之间的关系，还要充分体现出课程标准对学生的具体要求.
（二）将教学内容进行优化
可以说现行的教材与以前的教材相比，无论是在知识性还是在科学性上都有了长足的进步. 但是教材的内容是永远无法跟上社会进步与发展步伐的. 所以，教师如果想获得良好的教学效果，就要根据教学目标对教材内容进行及时的充分的整合.
（三）将教学情境进行优化
教师要想做好教学情境的设置首先就要明确教学情境的地位. 教师要了解到教学情境是服务于教学的一种重要手段，所以，在教学课堂中是不应该出现影响教学效果的情境的. 对教学情境的设置要根据教学内容进行设置，通过一定的教学情境将教学内容合理地传达给自己的学生，让教学情境成为学生思考和理解的启发点. 教师创造的教学情境要给学生留出足够的思考空间，将枯燥的教学内容转化成学生容易理解的知识，同时将知识点通过教学情境串联起来，让学生对知识点进行学习时能更容易明白，知识的传播可以更加流畅.
（四）将课堂提问进行优化
课堂提问是教学中非常重要的一个环节. 在提问的过程中，教师要注意自身语言的表达，将幽默生动、有吸引力的语言赋予到提问当中，在提问时注重问题的针对性和系统性. 通过课堂提问，教师可以对学生思考课堂教学内容进行引导，帮助学生对知识点进行科学合理的掌握，通过提问使学生对数学概念形成更加深刻的理解. 但是，在提问的时候教师要注意不要提枯燥、零碎甚至重点不清的问题.
（五）将互动化教学进行优化
在小学数学课堂上，老师经常会用到互动的教学方式，在进行互动教学的时候，老师应该积极调动学生主动来参与到活动中. 教师可以按照学生各自的能力、素质、性格等方面进行合理的分组，避免同一类型的学生在同一个小组中不能很好的分工，进而影响到学生进行分组讨论的参与性. 同时，教师还可以根据不同小组中成员的特点进行明确的分工，这样可以使学生们能够真正地融合到分组学习中去.
总结
综上所述，小学数学课堂教学的综合化途径有很多，教师应该在实践中进行积极的探索，探索出适合学生身心发展的教学途径，更好地为小学数学教学服务. 另外，只有教师在教学中激发出了学生学习的兴趣，对教学手段进行正确的使用，这样才能使教学效果得到不断地提升，从而更好地提高课堂教学的高效性.
【参考文献】
［１］刘兰英． 小学数学课堂师生对话的特征分析［Ｄ］．华东师范大学，２０１２．
［２］刘辉． 小学数学课堂教学设计案例分析及微型实验研究［Ｄ］．海南师范大学，２０１３．
［３］赵德林． 怎样提高小学数学课堂教学效率［Ｊ］． 经营管理者，２００９（２３）．
［４］武友松． 小学数学课堂教学有效性的对策研究［Ｄ］．湖南师范大学，２０１１．
［５］董世云． 浅谈小学数学课堂有效合作教学策略［Ｊ］． 教育教学论坛，２０１３（７）．
【关键词】 小学数学；教学；综合化；途径
新课改正在如火如荼地进行着，在新的教学理念影响下，数学课堂的教学形式更加丰富多彩了，学生的综合素质也在不断地得到提高，课堂教学变得生动活泼起来. 虽然表面上貌似一切都进行得有条不紊，但是其实小学数学的教学课改目标并没有得到真正的实现，探索出小学数学课堂教学的综合化途径是小学教育工作者现在正在面临的紧迫任务.
一、目前小学数学课堂教学中出现的问题
（一）教师教学照本宣科，严重忽视了学生的主观意愿
就现在小学数学的课堂教学来说是不可能摆脱既定的教案的，虽然教师会在课前做大量的准备工作，收集资料、准备课件、准备测量工具等等，但是并不是说准备工作做得好课堂的效果就会好，这样的情况下教师往往会过于顾及教案的要求，这样就导致了教师无法对课堂上的临时情况作出相应的调整，严重地忽视了学生是教学的主体这一问题.
（二）教师对教学形式的新探索大多流于形式
现在很多课程在教学上都有了一些创新，新的探索化、合作化学习和探索性学习的形式出现了，这些现象貌似即将成为教学的主流，但是实际上这些活动多数都只是流于形式，虽然吸引了一部分学生的注意力，但是始终不能改变小学数学课堂效率不高的现状.
（三）课堂问题设置枯燥简单，学生缺乏思考的空间
教师在进行授课的时候为了增加学生与教师之间的互动经常会不断地对学生进行追问，这种教学形式看起来好像充满了逻辑性，但是依然存在着严重的问题. 事实上这样的提问方式并不是从学生的角度出发的. 这样的提问大多数都是“对不对”“是不是”等简单的问题，这样的问题实际上给学生思考的空间并不大，学生往往都是机械性地进行回答，实际上只是对老师提问的一种回应.
（四）多媒体等现代化教学模式运用得不合理
很多数学老师对教学多媒体课件运用得不够合理. 随着科技的发展，多媒体教学设备被引进了小学数学教学课堂中，现在的小学普遍都在采用这种方式进行教学，但是很多情况都是对课件进行盲目的使用，多媒体课件并没有起到很好的教学效果，甚至有些课件还起到了相反的作用，出现了与课堂教学相背离的情况，达不到应该达到的课堂效果.
二、关于小学数学课堂教学综合化途径的探索
（一）将教学目标进行优化
教学目标的确定是取得良好教学效果的前提条件，同时它也是课堂的灵魂所在，是课堂教学的出发点和归宿. 教师在确定教学目标时，首先要处理好教授内容和学生认知能力之间的关系，还要充分体现出课程标准对学生的具体要求.
（二）将教学内容进行优化
可以说现行的教材与以前的教材相比，无论是在知识性还是在科学性上都有了长足的进步. 但是教材的内容是永远无法跟上社会进步与发展步伐的. 所以，教师如果想获得良好的教学效果，就要根据教学目标对教材内容进行及时的充分的整合.
（三）将教学情境进行优化
教师要想做好教学情境的设置首先就要明确教学情境的地位. 教师要了解到教学情境是服务于教学的一种重要手段，所以，在教学课堂中是不应该出现影响教学效果的情境的. 对教学情境的设置要根据教学内容进行设置，通过一定的教学情境将教学内容合理地传达给自己的学生，让教学情境成为学生思考和理解的启发点. 教师创造的教学情境要给学生留出足够的思考空间，将枯燥的教学内容转化成学生容易理解的知识，同时将知识点通过教学情境串联起来，让学生对知识点进行学习时能更容易明白，知识的传播可以更加流畅.
（四）将课堂提问进行优化
课堂提问是教学中非常重要的一个环节. 在提问的过程中，教师要注意自身语言的表达，将幽默生动、有吸引力的语言赋予到提问当中，在提问时注重问题的针对性和系统性. 通过课堂提问，教师可以对学生思考课堂教学内容进行引导，帮助学生对知识点进行科学合理的掌握，通过提问使学生对数学概念形成更加深刻的理解. 但是，在提问的时候教师要注意不要提枯燥、零碎甚至重点不清的问题.
（五）将互动化教学进行优化
在小学数学课堂上，老师经常会用到互动的教学方式，在进行互动教学的时候，老师应该积极调动学生主动来参与到活动中. 教师可以按照学生各自的能力、素质、性格等方面进行合理的分组，避免同一类型的学生在同一个小组中不能很好的分工，进而影响到学生进行分组讨论的参与性. 同时，教师还可以根据不同小组中成员的特点进行明确的分工，这样可以使学生们能够真正地融合到分组学习中去.
总结
综上所述，小学数学课堂教学的综合化途径有很多，教师应该在实践中进行积极的探索，探索出适合学生身心发展的教学途径，更好地为小学数学教学服务. 另外，只有教师在教学中激发出了学生学习的兴趣，对教学手段进行正确的使用，这样才能使教学效果得到不断地提升，从而更好地提高课堂教学的高效性.
【参考文献】
［１］刘兰英． 小学数学课堂师生对话的特征分析［Ｄ］．华东师范大学，２０１２．
［２］刘辉． 小学数学课堂教学设计案例分析及微型实验研究［Ｄ］．海南师范大学，２０１３．
［３］赵德林． 怎样提高小学数学课堂教学效率［Ｊ］． 经营管理者，２００９（２３）．
［４］武友松． 小学数学课堂教学有效性的对策研究［Ｄ］．湖南师范大学，２０１１．
［５］董世云． 浅谈小学数学课堂有效合作教学策略［Ｊ］． 教育教学论坛，２０１３（７）．