学好语文，提高交际水平的关键是培养学生的说话能力，学生说话能力的培养不是一朝一夕之功，它需要一个过程，即从敢于说到有所说，再到善于说，通过三个具有内在联系的训练步骤，循序渐进地引导学生进行说的训练，其收效相当明显。
　　要培养学生说话的能力，首先要使他们敢于说，没有这个胆量，就谈不上他们有所说和善于说。学生不敢大胆说话，原因主要有两个：一是对自己说话的能力的培养的重要性认识不够，二是怕说错了被人讥笑。为了解决这些问题，我认为，教师在教学中除了可以从语文教学的要求，从生活的需要讲清道理外，还可以讲些古今中外具有雄辩才能的人物的生动故事去启迪引导学生。如在讲到《晏子故事两篇》中的晏子使楚，折服秦王，墨子止楚攻宋伸张正义，诸葛亮舌战群儒联吴抗曹；闻一多拍案而起痛斥特务，使敌人胆战心惊；周总理同基辛格谈判等等。学生们听了这些因能说会道而使国家‘民族和人民受益的故事，会觉得有意思，同时还深感善于运用口头语言大有好处的道理。于是，他们有的想说了，但还是不敢大胆的说，怕说错了被讥笑，面子上 过不去。我们做教师的必须满腔热情地鼓励学生课堂上大胆发言。除此以外，我在语文教学中，对我接手的每届学生制定了一条不太符合情理的规定，这就是懂得的要说，不理解的也要说。
　　学生敢于说了，还要使他们有东西说，有机会说。我让学生说的范围很广，说的东西包罗万象。如上课组织“5分钟演讲”，以小组为单位按我的布置预习提纲讨论分段，编段意，说课文内容，复述课文，回答提问，组织“读书报告会”，“故事会”，表扬好人好事。在这些说的活动中，学生们热情很高，都能够畅所欲言，各抒己见，气氛十分活跃，收到了较好的效果。作文课我也注重说话的能力的培养。每次作文课前，我都事先布置学生深入生活，搜集素材，特别上课时，我要学生说说自己亲眼所见只有对生活中的人或事有所感，才会产生写作的愿望。因此教师要引导学生，深入生活，留心观察，了解周围的自然现象，社会生活，如春游踏青，夏令露营，秋日等高亲耳所闻，亲身经历的事情。例如：在写《校园一瞥》时，让学生放開自己的感官，实地去观察校园，引导学生去挖掘它的美。整洁的小路，如塔的青松，婀娜的垂槐，姹紫嫣红的花园，鸟儿清脆的啼鸣，朗朗的读书声，优美的乐曲声，这一切都给学生一种喜悦，从而激起他们的兴趣。
　　以上所说的，都是在课堂上进行的，。但这样还不够，真正要培养学生说 的能力，还要开辟第二课堂。如课外阅读‘读书交流会，让学生上讲台上发言，谈思想，谈体会。这样，学生说话的机会多了，说的东西也多了。
　　由此可见，使学生敢于说，有所说并不难，但要使学生善于说则不太容易。我认为，要使学生逐步做到善于说，作为一名语文教师，必须扎扎实实抓基础。