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【摘要】口语从一方面了反映学生的英语水平，好的口语则会促进学生更高的学习兴趣，反之会增加学习的情感焦虑。提高口语可以从客观方面基础知识（语音，词汇，语法等），同时也可以从主观方面情感过滤因素（动机，自信，焦虑）来考虑。通过主客观方面来提高学生的英语口语能力。
【关键词】英语口语；基础知识；情感过滤因素
一、引言
语言的最终目的是交流，口语是交流的最主要形式，口语是互动双向的。如果语言只是停留在文本层面则失去了它的功能。英语是第二语言，我们的母语是中文，英语是不同于中文的，无论是语法还是语音。
口语是英语的输出，它既要求学生注重英语的准确性（accuracy）和流畅性（fluency）。学生的英语口语可以通过客观方面即基础知识：语音，词汇，语法；主观方面即情感过滤因素（affective filter hypothesis）：动机，自信，焦虑，来不断地提高。
二、客观方面-基础知识
1.语音
语音是英语的基础知识之一，只有对语音有完整的了解和学习才能准确地发出每个单词。
语音的训练可以从音标（phonetic alphabet）开始，目前通用的有国际标准音标IPA（International phonetic alphabet），又称作D.J音标。美式常用音标K.K.phonetic symbols，名称来源于两位创始人John.S.Kenyon&Thomas.A.Knott。两种音标的辅音相同关键是在元音。
IPA被广泛地运用于英语国家训练英语单词的拼写和阅读能力。K.K.避免了许多IPA的例外，弥补了许多错误。学生可以通过学习两种英标来纠正自己的发音问题，从根源解决问题。
2.词汇
词汇是语言的基石，每种语言都是由词到句再到篇的。首先要了解单词的词性再是到运用。单词分为名词，动词，介词，副词，形容词等.词汇积累是一个漫长的过程，可以通过每天的阅读，作文，新闻，听力等方式来积累，也可以通过电影和歌曲来学习。
3.语法
语法是英语语言表达的规则和体系，包括单词的词性，句型，语气，和语态，学生应该逐渐地学习。语法可以从语句开始，先分析语句的结构和成分，再到大的语段和篇章。好的语句和语篇可以背诵并且反复练习，运用到平时的口语表达中来提高流畅性。
三、主观方面
学生可以通过改善主观方面：动机，自信，焦虑，提高英语口语能力。Krashen曾经提出了五大假设理论（five hypotheses），都是针对第二语言习得。其中的情感过滤假设理论，这样描述到：
Krashenpointsoutthatlearnerswithhigh motivation，self-confidence，and low anxiety will do much better than those that are unmotivated，lacking in self-confidence and concerned too much with failure.it claims that language acquirers with a low affective filter will get more input and are able to make a better use of the input，while learners with a high affective filter will block the input will get less input and will not be able to make the full use of the input.
1.学习动机
学习动机是指激发与维持学生的学习行为，并使学生的学习朝向一定学习目标的一种动力倾向。通过以下方法来激发学生的英语口语学习动机（1）创设情境，比如话剧，角色扮演，对话等，激发学生的表达兴趣和求知欲。（2）根据学生的英语口语水平，恰当的控制口语难度，不要涉及太多太难的生词和口语表达。（3）充分利用反馈信息，给予评定和奖励，维护学生的学习动机。
2.自信心和焦虑
自信是英语学习的重要因素，许多学生害怕出错，一旦出错会打击自信心还会引起不同程度的焦虑。其实，口语出错也很是提高口语的一种方法之一。学生应该不怕出错，即使出错了也没有关系，所以学生应该勇于表达，可以选择一些自己感兴趣，难度适合自己水平的，这样有利于激发自信降低焦虑。
四、总结
英语口语是反映了学生英语的水平，也是交流的主要形式之一。学生可以通过客观-基础知识，主观方面-情感因素两方面，掌握英语思维和表达方式，确保准确性和流畅性，提高口语能力。
【参考文献】
[1]Krashen，S：1981，SecondLanguageAcquisitionandSecondLanguage Learning，Oxford：Pergamon
[2]外语教学法，舒柏梅，高等教育出版社
[3]英语语音入门，赵振清，青岛出版社
[4]教育学专业基础知识，张耀明，高等教育出版社
作者简介：许李梅（1993-12-03），女，汉族，四川仪陇人，西华师范大学，外国语学院硕士研究生。研究方向：学科教学。
【关键词】英语口语；基础知识；情感过滤因素
一、引言
语言的最终目的是交流，口语是交流的最主要形式，口语是互动双向的。如果语言只是停留在文本层面则失去了它的功能。英语是第二语言，我们的母语是中文，英语是不同于中文的，无论是语法还是语音。
口语是英语的输出，它既要求学生注重英语的准确性（accuracy）和流畅性（fluency）。学生的英语口语可以通过客观方面即基础知识：语音，词汇，语法；主观方面即情感过滤因素（affective filter hypothesis）：动机，自信，焦虑，来不断地提高。
二、客观方面-基础知识
1.语音
语音是英语的基础知识之一，只有对语音有完整的了解和学习才能准确地发出每个单词。
语音的训练可以从音标（phonetic alphabet）开始，目前通用的有国际标准音标IPA（International phonetic alphabet），又称作D.J音标。美式常用音标K.K.phonetic symbols，名称来源于两位创始人John.S.Kenyon&Thomas.A.Knott。两种音标的辅音相同关键是在元音。
IPA被广泛地运用于英语国家训练英语单词的拼写和阅读能力。K.K.避免了许多IPA的例外，弥补了许多错误。学生可以通过学习两种英标来纠正自己的发音问题，从根源解决问题。
2.词汇
词汇是语言的基石，每种语言都是由词到句再到篇的。首先要了解单词的词性再是到运用。单词分为名词，动词，介词，副词，形容词等.词汇积累是一个漫长的过程，可以通过每天的阅读，作文，新闻，听力等方式来积累，也可以通过电影和歌曲来学习。
3.语法
语法是英语语言表达的规则和体系，包括单词的词性，句型，语气，和语态，学生应该逐渐地学习。语法可以从语句开始，先分析语句的结构和成分，再到大的语段和篇章。好的语句和语篇可以背诵并且反复练习，运用到平时的口语表达中来提高流畅性。
三、主观方面
学生可以通过改善主观方面：动机，自信，焦虑，提高英语口语能力。Krashen曾经提出了五大假设理论（five hypotheses），都是针对第二语言习得。其中的情感过滤假设理论，这样描述到：
Krashenpointsoutthatlearnerswithhigh motivation，self-confidence，and low anxiety will do much better than those that are unmotivated，lacking in self-confidence and concerned too much with failure.it claims that language acquirers with a low affective filter will get more input and are able to make a better use of the input，while learners with a high affective filter will block the input will get less input and will not be able to make the full use of the input.
1.学习动机
学习动机是指激发与维持学生的学习行为，并使学生的学习朝向一定学习目标的一种动力倾向。通过以下方法来激发学生的英语口语学习动机（1）创设情境，比如话剧，角色扮演，对话等，激发学生的表达兴趣和求知欲。（2）根据学生的英语口语水平，恰当的控制口语难度，不要涉及太多太难的生词和口语表达。（3）充分利用反馈信息，给予评定和奖励，维护学生的学习动机。
2.自信心和焦虑
自信是英语学习的重要因素，许多学生害怕出错，一旦出错会打击自信心还会引起不同程度的焦虑。其实，口语出错也很是提高口语的一种方法之一。学生应该不怕出错，即使出错了也没有关系，所以学生应该勇于表达，可以选择一些自己感兴趣，难度适合自己水平的，这样有利于激发自信降低焦虑。
四、总结
英语口语是反映了学生英语的水平，也是交流的主要形式之一。学生可以通过客观-基础知识，主观方面-情感因素两方面，掌握英语思维和表达方式，确保准确性和流畅性，提高口语能力。
【参考文献】
[1]Krashen，S：1981，SecondLanguageAcquisitionandSecondLanguage Learning，Oxford：Pergamon
[2]外语教学法，舒柏梅，高等教育出版社
[3]英语语音入门，赵振清，青岛出版社
[4]教育学专业基础知识，张耀明，高等教育出版社
作者简介：许李梅（1993-12-03），女，汉族，四川仪陇人，西华师范大学，外国语学院硕士研究生。研究方向：学科教学。