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摘 要:新课程下,班主任不仅是一个班级的组织者、教育者和管理者,还是学生健康成长的引路人。如何把班级管理好,是有效地进行教育、教学活动,完成教育任务的必要条件,也是每位班主任最关心的问题。本文就做好班主任工作从七个方面进行了探究。
关键词:精神家园优化管理探索实践
中图分类号:G625 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0189-01
一个优秀的班主任,他能最大限度地挖掘每个学生的潜能,使学生具有获得成功的能力,他能把班级建设成为一个团体认同、心灵安全、个性开放、乐于探索的精神家园,我认为做好一名班主任要做到七个“善于”。
1 善于示范
“学为人师,行为示范。”教师的道德、人格愈来愈成为新时代教师的一张核心王牌。教师应是学生阅读的道德书籍,是学生如何学会做人的楷模,学生只有“亲其师”,才能“信其道”。正如车尔尼雪夫斯基说的那样:“教师想把学生造成什么人,自己就应当是什么人。”一个好的班主任,可以通过他自身无言的榜样力量,教给学生做人的道理,成为学生的楷模。
2 善于关爱
苏霍姆林斯基说:“教师不能是一个冷漠无情的人。”没有爱的输出,就没有爱的回赠。感人心者,莫过于情,班主任只有与学生心心相印,才能铺设通向学生心灵的桥梁,可以说只有懂得爱学生的教师才能成为一名好教师。任何一位学生都渴望都得到老师的关爱和呵护,班主任要努力做学生的知心朋友,这就要求班主任豁达大度,学会宽容;允许学生说错话、做错事;要给学生认识错误、弥补过失留有充分的余地;在学生需要的地方及时地伸出援助之手;要客观地、不带偏见地了解学生并看待所发生的每件事。
关爱无处不在。许多时候教师和学生谈话,常常是教师严厉批评,学生俯首静听,严肃有余,轻松不足。这样,即使学生点头唯唯诺诺,也是有口无心,过后便忘,收效甚微。我认为班主任要经常和学生做推心置腹、朋友般的谈心,可以在课间活动中或是放学、上学的路上,与学生并肩而行,随意而谈。此时学生对班主任无戒心、无保留,会谈出许多心中秘密,从而达到“春风化雨,润物无声”的佳境。
3 善于观察
有人认为班主任天天与学生“滚爬”在一起,不用了解,每个学生的情况也是了如指掌。其实,一个班主任要想真正对全班、对每个学生做到全面深入的了解,是件很不容易的事。班主任要想洞悉学生的一切,成功地做好“育人”工作,就得善于“察言观色”,做个有心人。
由于小学生的知识阅历,尚未能达到“深藏不露”的心理水平,他们的很多心理活动往往会不自觉地溢于言表。只要班主任处处留心,就会从其言行举止中发现一些问题。这些重要的信息,班主任只有做一个有心人才会发觉,发现异常现象后,班主任要从实际出发,及时、有效地展开教育工作。
4 善于“小”处着手
“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。”从细节入手,研究学生的生存状态,已经成为新时期班主任的核心工作。教育要求我们班主任必须要在“小”字上下功夫,注重工作中的每一个细节,把小事做细,把小事做实。
班主任工作就是细节的工作,作为班主任就应当具备做细节的精神,更应留心学生生活中的“特写镜头”,将它纪录下来,从不可忽视的小节的正反两面进行个案的研究与探讨。要了解学生的思想学习情况,就要从“小”处着手,在学生的生活点滴中“问一问”,在这一问中,促进了教师对学生的了解,也使学生感到教师所给予的温暖,增加了师生之间的情感,努力做一个“精益求精”的探索者和实践者。
5 善于管理
班主任不仅教书还要育人、管理人。教书要有渊博的知识,管理人要有管理才能。俗话说:“狮子带领的一群绵羊会变成一群狮子,绵羊带领的一群狮子会变成一群绵羊。”队伍的强大与否完全取决于领导者、管理者。如果班主任学识渊博,经验丰富,富有组织领导能力,所带班级就会处处先进,各方面都很突出。
由于现在的学生绝大部分都是独生子女,对他们的集体荣誉感的培养就显得尤其重要,工作中引入竞争机制是个好办法。班主任可以把每一项班级工作都与各种形式的集体竞赛挂钩。每一天的班级活动,无论是从收交作业本到打扫卫生,还是从运动会到各种各样的竞赛活动,班主任都要按竞赛小组的表现评分,通过班干部自己管理进行量化,评选每周或每天的优秀小组,定期进行表彰。这样,学生们对自己小组每天的情况就格外关注,当然,在具体工作时,还是要以引导为主,每天的评比重点应放在比进步上。慢慢地,学生就能把自己的一言一行与小组荣誉紧密联系起来。这样,让竞赛激励学生进步,让学生管理自己,不仅增强了集体的凝聚力,而且有效地减轻了班主任的工作负担。
6 善于发掘
罗丹曾说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”班级里的所谓差生,其实就如珍贵的钻石被坚硬的石头包裹在中间一样,班主任就要透过这外在的一层“石衣”,善于发现其间闪光的珍宝。
班主任要教育好学生,首先就要相信学生,相信转变,树立“无差生观”。学生的智能是多元的,许多大家眼中的差生往往只是某方面智力因素较差,而在其他智能方面,如在意志品质、协作精神、集体荣誉感等非智力因素则可能是个优秀学生。班主任要对他们倾注更多的热情,努力发现这些学生多方面的优点,欣赏他们身上的长处和每一点进步,并不断给予鼓励和表扬,“要让每一个学生都抬起头来走路”。我们永远都不要忘记陶行知先生的谆谆告诫:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”班主任工作就要求我们做一个善于发掘,用赏识和爱心托起学生幸福明天的人。
7 善于反思
魏书生老师说:“抽打自己的鞭子要掌握在自己手中。”班主任劳动的复杂性、个别性以及不可重复性等特点,要求班主任对所经历的教育教学事件、情景加以回顾、进行审视。尤其是当班主任在教育教学中遇到了未曾想到的顺利、成功或失败、尴尬、感动等、更需要及时反思,去寻找原因、悬鞭自警。学生在不断成长,其身上所发生的事情往往是出乎意料的,班主任也要不断改进教育方法,成功的教育方法是冥思苦想、学习借鉴的结果,这就需要班主任在实践中思索总结经验,再深思再总结,不断探索才能有所创新、闯出路子。
每一位班主任都应该也必须在反思中学会反思。在反思中学会反思,一个有效的方式就是通过教育叙事的方式来进行。对班主任来说,教育叙事常常就是撰写自己的教育故事。在这样的叙事中,对经历的教育教学事件、情境进行回顾、审视、追问,并且加以说明、揭示、阐释。着眼于“叙事研究”的反思应是积极而主动,全面而又丰富的。
“活到老,学到老”、“吾日三省吾身”才是正确之道。学会反思,善于并勤于反思,将会使我们的班主任工作富有创新性,使我们时时感受着与学生共同成长的幸福和快乐。
关键词:精神家园优化管理探索实践
中图分类号:G625 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0189-01
一个优秀的班主任,他能最大限度地挖掘每个学生的潜能,使学生具有获得成功的能力,他能把班级建设成为一个团体认同、心灵安全、个性开放、乐于探索的精神家园,我认为做好一名班主任要做到七个“善于”。
1 善于示范
“学为人师,行为示范。”教师的道德、人格愈来愈成为新时代教师的一张核心王牌。教师应是学生阅读的道德书籍,是学生如何学会做人的楷模,学生只有“亲其师”,才能“信其道”。正如车尔尼雪夫斯基说的那样:“教师想把学生造成什么人,自己就应当是什么人。”一个好的班主任,可以通过他自身无言的榜样力量,教给学生做人的道理,成为学生的楷模。
2 善于关爱
苏霍姆林斯基说:“教师不能是一个冷漠无情的人。”没有爱的输出,就没有爱的回赠。感人心者,莫过于情,班主任只有与学生心心相印,才能铺设通向学生心灵的桥梁,可以说只有懂得爱学生的教师才能成为一名好教师。任何一位学生都渴望都得到老师的关爱和呵护,班主任要努力做学生的知心朋友,这就要求班主任豁达大度,学会宽容;允许学生说错话、做错事;要给学生认识错误、弥补过失留有充分的余地;在学生需要的地方及时地伸出援助之手;要客观地、不带偏见地了解学生并看待所发生的每件事。
关爱无处不在。许多时候教师和学生谈话,常常是教师严厉批评,学生俯首静听,严肃有余,轻松不足。这样,即使学生点头唯唯诺诺,也是有口无心,过后便忘,收效甚微。我认为班主任要经常和学生做推心置腹、朋友般的谈心,可以在课间活动中或是放学、上学的路上,与学生并肩而行,随意而谈。此时学生对班主任无戒心、无保留,会谈出许多心中秘密,从而达到“春风化雨,润物无声”的佳境。
3 善于观察
有人认为班主任天天与学生“滚爬”在一起,不用了解,每个学生的情况也是了如指掌。其实,一个班主任要想真正对全班、对每个学生做到全面深入的了解,是件很不容易的事。班主任要想洞悉学生的一切,成功地做好“育人”工作,就得善于“察言观色”,做个有心人。
由于小学生的知识阅历,尚未能达到“深藏不露”的心理水平,他们的很多心理活动往往会不自觉地溢于言表。只要班主任处处留心,就会从其言行举止中发现一些问题。这些重要的信息,班主任只有做一个有心人才会发觉,发现异常现象后,班主任要从实际出发,及时、有效地展开教育工作。
4 善于“小”处着手
“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。”从细节入手,研究学生的生存状态,已经成为新时期班主任的核心工作。教育要求我们班主任必须要在“小”字上下功夫,注重工作中的每一个细节,把小事做细,把小事做实。
班主任工作就是细节的工作,作为班主任就应当具备做细节的精神,更应留心学生生活中的“特写镜头”,将它纪录下来,从不可忽视的小节的正反两面进行个案的研究与探讨。要了解学生的思想学习情况,就要从“小”处着手,在学生的生活点滴中“问一问”,在这一问中,促进了教师对学生的了解,也使学生感到教师所给予的温暖,增加了师生之间的情感,努力做一个“精益求精”的探索者和实践者。
5 善于管理
班主任不仅教书还要育人、管理人。教书要有渊博的知识,管理人要有管理才能。俗话说:“狮子带领的一群绵羊会变成一群狮子,绵羊带领的一群狮子会变成一群绵羊。”队伍的强大与否完全取决于领导者、管理者。如果班主任学识渊博,经验丰富,富有组织领导能力,所带班级就会处处先进,各方面都很突出。
由于现在的学生绝大部分都是独生子女,对他们的集体荣誉感的培养就显得尤其重要,工作中引入竞争机制是个好办法。班主任可以把每一项班级工作都与各种形式的集体竞赛挂钩。每一天的班级活动,无论是从收交作业本到打扫卫生,还是从运动会到各种各样的竞赛活动,班主任都要按竞赛小组的表现评分,通过班干部自己管理进行量化,评选每周或每天的优秀小组,定期进行表彰。这样,学生们对自己小组每天的情况就格外关注,当然,在具体工作时,还是要以引导为主,每天的评比重点应放在比进步上。慢慢地,学生就能把自己的一言一行与小组荣誉紧密联系起来。这样,让竞赛激励学生进步,让学生管理自己,不仅增强了集体的凝聚力,而且有效地减轻了班主任的工作负担。
6 善于发掘
罗丹曾说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”班级里的所谓差生,其实就如珍贵的钻石被坚硬的石头包裹在中间一样,班主任就要透过这外在的一层“石衣”,善于发现其间闪光的珍宝。
班主任要教育好学生,首先就要相信学生,相信转变,树立“无差生观”。学生的智能是多元的,许多大家眼中的差生往往只是某方面智力因素较差,而在其他智能方面,如在意志品质、协作精神、集体荣誉感等非智力因素则可能是个优秀学生。班主任要对他们倾注更多的热情,努力发现这些学生多方面的优点,欣赏他们身上的长处和每一点进步,并不断给予鼓励和表扬,“要让每一个学生都抬起头来走路”。我们永远都不要忘记陶行知先生的谆谆告诫:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”班主任工作就要求我们做一个善于发掘,用赏识和爱心托起学生幸福明天的人。
7 善于反思
魏书生老师说:“抽打自己的鞭子要掌握在自己手中。”班主任劳动的复杂性、个别性以及不可重复性等特点,要求班主任对所经历的教育教学事件、情景加以回顾、进行审视。尤其是当班主任在教育教学中遇到了未曾想到的顺利、成功或失败、尴尬、感动等、更需要及时反思,去寻找原因、悬鞭自警。学生在不断成长,其身上所发生的事情往往是出乎意料的,班主任也要不断改进教育方法,成功的教育方法是冥思苦想、学习借鉴的结果,这就需要班主任在实践中思索总结经验,再深思再总结,不断探索才能有所创新、闯出路子。
每一位班主任都应该也必须在反思中学会反思。在反思中学会反思,一个有效的方式就是通过教育叙事的方式来进行。对班主任来说,教育叙事常常就是撰写自己的教育故事。在这样的叙事中,对经历的教育教学事件、情境进行回顾、审视、追问,并且加以说明、揭示、阐释。着眼于“叙事研究”的反思应是积极而主动,全面而又丰富的。
“活到老,学到老”、“吾日三省吾身”才是正确之道。学会反思,善于并勤于反思,将会使我们的班主任工作富有创新性,使我们时时感受着与学生共同成长的幸福和快乐。