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我园课题《安全教育背景下儿童剧的开发与实施》中,大班幼儿已有了改编、创编儿童剧的经验,在自主创作剧本过程中,幼儿能通过多形式的自主创作故事,但创编的过程中,幼儿无法自主系统地梳理,内容单一,使得剧本无连续性,同时无法让同伴看懂剧本内容,更多的是教师利用文字的形式帮助幼儿梳理故事绘本。那么,老师要如何最大程度支持大班幼儿开展自制故事绘本呢?
一、确立创作原则,激发幼儿创作兴趣
大班幼儿创作故事绘本基本建立在幼儿原有经验上进行创作,在创作中要严谨准确,当出现知识性错误时及时引导幼儿,循序渐进地引导幼儿大胆地自主创作故事绘本。
1.经验先行
在创编故事绘本《马路上的小天使》《黑巫婆和白雪公主》《小螳螂去远足》等,都是根据幼儿的生活经验、绘本故事、童话故事等经验进行自主创作。从有兴趣的事情出发,让孩子在已有的生活经验上获得新的经验。如《马路上的小天使》的创作来源于大二班小男生阅读的绘本《马路历险记》。班级开展主题阅读“各种各样的车”,提供了关于车的故事绘本。汽车对幼儿有着极大的吸引力,对于汽车幼儿有较多的生活经验,每个人都有着自己的经历和想法,一说到汽车幼儿便充满了好奇、兴趣。创作来源于孩子本身关注的热点,是孩子们感兴趣的选材。
2.严谨准确
在幼儿自主创作故事绘本中,所包含的知识、现象必须准确、严禁。在创作《马路上的小天使》中,小朋友分组开始画剧本,思思画了:小猴聪聪开着挖掘机在马路上。熙熙畫了:一只小猪笨笨开着赛车,在马路上奔驰。语凡提出:“小猪笨笨是小朋友,是不能开车的,我爸爸说要18岁才可以的。”熙熙说“可以”,语凡说“不可以”。小组到最后没有达成一致的意见。幼儿能结合自己的生活经验来创作,但部分幼儿对于几岁能开车、小朋友在马路上开车的生活经验是不足的。针对几岁能开车的问题,我们通过一起查阅书籍,向他人请教寻找答案。幼儿发现未满18周岁,没有驾驶证是不能开车上路的。于是,小猪笨笨由原来的开着赛车改成骑自行车。
3.循序渐进
大班幼儿在自主创作故事绘本中,会发现幼儿创编的剧本情节单一,画的剧本别人看不懂,内容比较零散,分工合作创作绘本不会商量合作。因此结合班级绘本《马路历险记》,幼儿模仿绘本的内容、结构进行了改编,并且通过生成活动《我知道的故事绘本》《画故事绘本》《无字书》《故事绘本装订》,其中《无字书》的生成来源于,幼儿画的绘本只有自己看得懂,别人看不懂,因此通过《无字书》引导幼儿利用符号、绘画等形式学习用无字的方式连贯完整地表达故事绘本画面。故事绘本的自主创作由易到难,层层递进。幼儿经验水平得到提升,能自主架构故事绘本。
二、梳理创作流程,激发幼儿创作想法
通过帮助幼儿梳理创作故事绘本流程,激发幼儿创作的想法。
1.确立故事绘本主题
在大班幼儿创作故事绘本时,幼儿的想法很多,但较为零散,教师应引导幼儿讨论并确定故事的主题,满足幼儿兴趣和经验提升的需要。故事绘本主题的确定是幼儿自制绘本首先要考虑的关键因素,如何确立故事绘本的主题呢?“主题的确定”是自制故事绘本的首步,幼儿自制绘本的主题可以来源于幼儿生活中感兴趣的点,幼儿喜欢的故事绘本,也可以来源于班级的主题活动等。《马路上的小天使》的创作灵感就是来源于绘本《马路历险记》。幼儿突破绘本中的动物角色把小动物们拟人化,小猴聪聪调皮地在马路上踢球、滑滑板车,斑马化身为交通警察,和小猴聪聪发生了一些列有趣滑稽的事。幼儿故事绘本主题的确立需要教师利用思维导图的形式,帮助幼儿将零散的经验整合成一个完整的经验。在此过程中,幼儿需要运用前书写,利用图画、符号的形式,一起商量,统一确立故事绘本的主题。
2.架构内容框架,掌握创作技巧
确定了故事绘本的主题后,架构故事的内容框架也是大班幼儿在合作创作中的难题。在讨论中幼儿把画面画下来:小鸭姐姐上课,小猴聪聪闯红灯,斑马叔叔受伤等,那这么多的画面要怎么变成一本剧本呢?语彤、汉堡几位幼儿把画摆弄了很久,还是没有弄好。汉堡说:“小鸭姐姐上课应该放第一张。”梓宸抢过来说:“不对,应该第二张。”君豪拿着小猪笨笨骑自行车的说:“这个是第五张。”但是等他找到了第四张,第五张又被掩盖住了,就这样摆弄了很久。幼儿能将简单画面画下来,但对于各自画的画面不知道怎么来整理形成一本剧本。根据幼儿存在的情况,我们通过引导幼儿利用思维导图的形式,小组进行商讨架构故事绘本的内容,根据商讨的结果,进行绘画和创作,幼儿共同商讨,为绘本取名字,创作文本内容,设计封皮、封底、环衬和扉页等。最后装订成册,有计划有目的地进行创作。
大班幼儿故事绘本的自主创作,综合了艺术、语言、社会、健康等领域的教育内容。我们在实践过程中发现,幼儿故事绘本的创作需要教师帮助他们进一步提升整合,有效地引导能丰富幼儿对故事绘本的认识与了解,促进了幼儿创造性、想象力、前书写能力的发展,提高其语言表达能力,同时也促进大班幼儿商量、合作的能力,为幼儿日后的发展奠定良好的基础。
【本文系福建省厦门市集美区教育科学“十三·五”规划2019年度课题《大班幼儿故事绘本自主创作的实践研究》(课题编号:19083)阶段性成果】
一、确立创作原则,激发幼儿创作兴趣
大班幼儿创作故事绘本基本建立在幼儿原有经验上进行创作,在创作中要严谨准确,当出现知识性错误时及时引导幼儿,循序渐进地引导幼儿大胆地自主创作故事绘本。
1.经验先行
在创编故事绘本《马路上的小天使》《黑巫婆和白雪公主》《小螳螂去远足》等,都是根据幼儿的生活经验、绘本故事、童话故事等经验进行自主创作。从有兴趣的事情出发,让孩子在已有的生活经验上获得新的经验。如《马路上的小天使》的创作来源于大二班小男生阅读的绘本《马路历险记》。班级开展主题阅读“各种各样的车”,提供了关于车的故事绘本。汽车对幼儿有着极大的吸引力,对于汽车幼儿有较多的生活经验,每个人都有着自己的经历和想法,一说到汽车幼儿便充满了好奇、兴趣。创作来源于孩子本身关注的热点,是孩子们感兴趣的选材。
2.严谨准确
在幼儿自主创作故事绘本中,所包含的知识、现象必须准确、严禁。在创作《马路上的小天使》中,小朋友分组开始画剧本,思思画了:小猴聪聪开着挖掘机在马路上。熙熙畫了:一只小猪笨笨开着赛车,在马路上奔驰。语凡提出:“小猪笨笨是小朋友,是不能开车的,我爸爸说要18岁才可以的。”熙熙说“可以”,语凡说“不可以”。小组到最后没有达成一致的意见。幼儿能结合自己的生活经验来创作,但部分幼儿对于几岁能开车、小朋友在马路上开车的生活经验是不足的。针对几岁能开车的问题,我们通过一起查阅书籍,向他人请教寻找答案。幼儿发现未满18周岁,没有驾驶证是不能开车上路的。于是,小猪笨笨由原来的开着赛车改成骑自行车。
3.循序渐进
大班幼儿在自主创作故事绘本中,会发现幼儿创编的剧本情节单一,画的剧本别人看不懂,内容比较零散,分工合作创作绘本不会商量合作。因此结合班级绘本《马路历险记》,幼儿模仿绘本的内容、结构进行了改编,并且通过生成活动《我知道的故事绘本》《画故事绘本》《无字书》《故事绘本装订》,其中《无字书》的生成来源于,幼儿画的绘本只有自己看得懂,别人看不懂,因此通过《无字书》引导幼儿利用符号、绘画等形式学习用无字的方式连贯完整地表达故事绘本画面。故事绘本的自主创作由易到难,层层递进。幼儿经验水平得到提升,能自主架构故事绘本。
二、梳理创作流程,激发幼儿创作想法
通过帮助幼儿梳理创作故事绘本流程,激发幼儿创作的想法。
1.确立故事绘本主题
在大班幼儿创作故事绘本时,幼儿的想法很多,但较为零散,教师应引导幼儿讨论并确定故事的主题,满足幼儿兴趣和经验提升的需要。故事绘本主题的确定是幼儿自制绘本首先要考虑的关键因素,如何确立故事绘本的主题呢?“主题的确定”是自制故事绘本的首步,幼儿自制绘本的主题可以来源于幼儿生活中感兴趣的点,幼儿喜欢的故事绘本,也可以来源于班级的主题活动等。《马路上的小天使》的创作灵感就是来源于绘本《马路历险记》。幼儿突破绘本中的动物角色把小动物们拟人化,小猴聪聪调皮地在马路上踢球、滑滑板车,斑马化身为交通警察,和小猴聪聪发生了一些列有趣滑稽的事。幼儿故事绘本主题的确立需要教师利用思维导图的形式,帮助幼儿将零散的经验整合成一个完整的经验。在此过程中,幼儿需要运用前书写,利用图画、符号的形式,一起商量,统一确立故事绘本的主题。
2.架构内容框架,掌握创作技巧
确定了故事绘本的主题后,架构故事的内容框架也是大班幼儿在合作创作中的难题。在讨论中幼儿把画面画下来:小鸭姐姐上课,小猴聪聪闯红灯,斑马叔叔受伤等,那这么多的画面要怎么变成一本剧本呢?语彤、汉堡几位幼儿把画摆弄了很久,还是没有弄好。汉堡说:“小鸭姐姐上课应该放第一张。”梓宸抢过来说:“不对,应该第二张。”君豪拿着小猪笨笨骑自行车的说:“这个是第五张。”但是等他找到了第四张,第五张又被掩盖住了,就这样摆弄了很久。幼儿能将简单画面画下来,但对于各自画的画面不知道怎么来整理形成一本剧本。根据幼儿存在的情况,我们通过引导幼儿利用思维导图的形式,小组进行商讨架构故事绘本的内容,根据商讨的结果,进行绘画和创作,幼儿共同商讨,为绘本取名字,创作文本内容,设计封皮、封底、环衬和扉页等。最后装订成册,有计划有目的地进行创作。
大班幼儿故事绘本的自主创作,综合了艺术、语言、社会、健康等领域的教育内容。我们在实践过程中发现,幼儿故事绘本的创作需要教师帮助他们进一步提升整合,有效地引导能丰富幼儿对故事绘本的认识与了解,促进了幼儿创造性、想象力、前书写能力的发展,提高其语言表达能力,同时也促进大班幼儿商量、合作的能力,为幼儿日后的发展奠定良好的基础。
【本文系福建省厦门市集美区教育科学“十三·五”规划2019年度课题《大班幼儿故事绘本自主创作的实践研究》(课题编号:19083)阶段性成果】