论文部分内容阅读
本文通过对当前基础教育英语写作评价现状的分析,指出其中存在着反馈信息的不理解性、反馈内容不全面、不具备适时性等因素制约着广大中小学生英语写作水平的提高。并通过对国内外教育领域反馈概念、反馈类型及反馈的有效性因素分析,提出英语写作评价中的反馈是指对学生的英语写作进行恰当的检测,并将检测所得的信息通过书面或者口头等方式传递给学生或者教师,也是原始作文与目标作文进行比较的结果记录,最后,作者提倡将应用描述性反馈和正反馈,综合书面、口头和体态反馈方式、与内部与外部多元反馈主体相结合,促进学生英语写作水平的提高。