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化学教育应以培养学生的创新精神和实践能力为目标，发展科学的自身优势，将科学探究作为化学课程改革的突破口，激发学生的主动性创新意识；从学生和社会发展出发，革新教学理念，改革课程内容过于偏重学科知识的倾向，改变过于强调接受学习，机械训练的现象，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学，进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，增强学生和社会的责任感。
新教材在此基础上适量增加了活动与探究，这就要求在教学第一线的教师在实践中转变教学理念，改变教学方式，关注科学探究。提倡在教学实践中学习知识、技能和方法，帮助学生运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，能从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想和假设，自主设计试验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定时地处理有关信息和资料；在探究中学会表达和交流，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，养成学生科学的态度和价值观，深化素质教育。
一、新课程实践中关注科学探究
全球经济一体化，思想文化多元化，社会生活数学化等一系列变化对教育产生了前所未有的冲击，国家的强弱越来越取决于国民素质，特别是国民的科学素质的高低。因而，具有高度科学文化素质和人文素质的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。当今时代，为了迎接新的国际竞争，我国的教育改革应以学生为本，着眼于学生的全面发展，要求所有学生获得全面发展。现实要求我们不能再以拥有知识量多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，应将创新精神和实践能力作为衡量素质高低的关键因素。
在学校教育中，我们应将培养学生的创新精神和实践能力作为衡量素质教育的重要价值取向。要达到这一目标，传统的接受知识目标的教育模式是无法达到培养学生的创新精神和实践能力这一功能的。实践证明，只有通过科学探究，强调学生在过程中学习，成长，才有利于培养学生独立思考的习惯，激发起学生的创新意识，开发学生的创新潜力。拓宽学生获取信息的渠道，全面提高学生的科学素养。在新课程改革中，我们必须革新传统的教学理念，在初中化学学科教学中应该更多的关注科学探究，强调学生在探究过程中学习。这是教育改革对我们的要求，是时代发展对初中化学教学的要求。
二、新课程实践中关键在于教师理念的转变
教师的教学理念是一切教学活动的核心。为适应新课程实践中的教学，我们化学教师的观念最迫切需要解决的就是教学理念问题，而其中最关键的又是解决“新新程实践中的怎样认识教育目标”的问题。只有这个问题清晰了，我们才能自学地根据教育目标，设计合理的教育教学方案，更好地解决教育教学中的实际问题。
我们应该认识到，在新课程实践中，初中化学教学不论你采用哪种教学模式、教学方法、都因人而异，但教育教学改变的核心就只有一个：因地制宜，在原有教学注重双基的前提下，转变观念，关注科学探究，并把它作为贯穿化学教学的主线。
如果我们认真分析、比较传统的《教育大纲》和新《课程标准》，就不难发现，传统的教育教学以传授知识为主，新课程实践中的教学是为了学生的全面发展，要教会学生学习，具备终身学习的能力。给我们的一个信息就是：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用；能过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代化社会生活能力。这就要求我们在实际的教育教学过程中必须实现由重视知识结果到以获取知识的过程、方法为重心的转变，说到底就是要关注科学探究。
新课程实践中初中化学教学的培养目标已由过去的“积累知识”一维目标发展为三维，即知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观。这就要求我们在教学过程中让全体学生主动参与，乐于探究，勤于动手，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的教学方法的超越。赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的判断意识和怀疑精神，培养学生收集和处理信息的能力，獲取新知识的能力，分析和解决问题的能力。所以，新课程实践中初中化学必须强调经历过程，必须重视学生的科学探究，实验探究。
三、科学探究的内涵
科学探究既是学生学习的目标，又是重要的教学方式之一。
科学探究是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于科学研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题，对可能的答案作出假设与猜想，并设计方案，通过实验、操作、调查、收集证据，对获得的信息进行处理，得出初步结论。学生通过收集和处理信息，表达与交流等，获得知识、技能、方法、态度，特别是创新精神和实践能力等方面的发展。
据此，新《课程标准》将科学探究作为“课程改革的突破，明确提出义务教育阶段化学课程中的科学探究，使学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，是一种重要的学习广度，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。
总之，我们应让科学探究贯穿于教育教学始终。初中化学教学应转变观念，更新教学模式，扎扎实实通过实验探究，让学生逐步学会并能运用实验观察、实验控制、搜寻事实、分析比较、归纳总结化学常用的研究方法，循序渐进地逐步培养学生分析、综合、归纳总结和创新能力。并以抓好实验教学为契机，促成学习方式的根本改变，让学生在过程中体验、成长、获得知识和能力，为学生终身学习和终身发展打下坚实的基础。当然，我们强调新课程实践中学生的学习、教师的教学以探究式为主，并不是完全否定传统教学中教师的讲授，完全否定传统教学。结合我们的教育实际，所有内容都让学生探究，没必要，也实现不了。我们再次强调探究教学，探究学习，是要我们更新观念，在教学理念上贯穿科学探究，在教学过程中关注“学生的自主获得”。
新教材在此基础上适量增加了活动与探究，这就要求在教学第一线的教师在实践中转变教学理念，改变教学方式，关注科学探究。提倡在教学实践中学习知识、技能和方法，帮助学生运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，能从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想和假设，自主设计试验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定时地处理有关信息和资料；在探究中学会表达和交流，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，养成学生科学的态度和价值观，深化素质教育。
一、新课程实践中关注科学探究
全球经济一体化，思想文化多元化，社会生活数学化等一系列变化对教育产生了前所未有的冲击，国家的强弱越来越取决于国民素质，特别是国民的科学素质的高低。因而，具有高度科学文化素质和人文素质的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。当今时代，为了迎接新的国际竞争，我国的教育改革应以学生为本，着眼于学生的全面发展，要求所有学生获得全面发展。现实要求我们不能再以拥有知识量多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，应将创新精神和实践能力作为衡量素质高低的关键因素。
在学校教育中，我们应将培养学生的创新精神和实践能力作为衡量素质教育的重要价值取向。要达到这一目标，传统的接受知识目标的教育模式是无法达到培养学生的创新精神和实践能力这一功能的。实践证明，只有通过科学探究，强调学生在过程中学习，成长，才有利于培养学生独立思考的习惯，激发起学生的创新意识，开发学生的创新潜力。拓宽学生获取信息的渠道，全面提高学生的科学素养。在新课程改革中，我们必须革新传统的教学理念，在初中化学学科教学中应该更多的关注科学探究，强调学生在探究过程中学习。这是教育改革对我们的要求，是时代发展对初中化学教学的要求。
二、新课程实践中关键在于教师理念的转变
教师的教学理念是一切教学活动的核心。为适应新课程实践中的教学，我们化学教师的观念最迫切需要解决的就是教学理念问题，而其中最关键的又是解决“新新程实践中的怎样认识教育目标”的问题。只有这个问题清晰了，我们才能自学地根据教育目标，设计合理的教育教学方案，更好地解决教育教学中的实际问题。
我们应该认识到，在新课程实践中，初中化学教学不论你采用哪种教学模式、教学方法、都因人而异，但教育教学改变的核心就只有一个：因地制宜，在原有教学注重双基的前提下，转变观念，关注科学探究，并把它作为贯穿化学教学的主线。
如果我们认真分析、比较传统的《教育大纲》和新《课程标准》，就不难发现，传统的教育教学以传授知识为主，新课程实践中的教学是为了学生的全面发展，要教会学生学习，具备终身学习的能力。给我们的一个信息就是：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用；能过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代化社会生活能力。这就要求我们在实际的教育教学过程中必须实现由重视知识结果到以获取知识的过程、方法为重心的转变，说到底就是要关注科学探究。
新课程实践中初中化学教学的培养目标已由过去的“积累知识”一维目标发展为三维，即知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观。这就要求我们在教学过程中让全体学生主动参与，乐于探究，勤于动手，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的教学方法的超越。赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的判断意识和怀疑精神，培养学生收集和处理信息的能力，獲取新知识的能力，分析和解决问题的能力。所以，新课程实践中初中化学必须强调经历过程，必须重视学生的科学探究，实验探究。
三、科学探究的内涵
科学探究既是学生学习的目标，又是重要的教学方式之一。
科学探究是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于科学研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题，对可能的答案作出假设与猜想，并设计方案，通过实验、操作、调查、收集证据，对获得的信息进行处理，得出初步结论。学生通过收集和处理信息，表达与交流等，获得知识、技能、方法、态度，特别是创新精神和实践能力等方面的发展。
据此，新《课程标准》将科学探究作为“课程改革的突破，明确提出义务教育阶段化学课程中的科学探究，使学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，是一种重要的学习广度，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。
总之，我们应让科学探究贯穿于教育教学始终。初中化学教学应转变观念，更新教学模式，扎扎实实通过实验探究，让学生逐步学会并能运用实验观察、实验控制、搜寻事实、分析比较、归纳总结化学常用的研究方法，循序渐进地逐步培养学生分析、综合、归纳总结和创新能力。并以抓好实验教学为契机，促成学习方式的根本改变，让学生在过程中体验、成长、获得知识和能力，为学生终身学习和终身发展打下坚实的基础。当然，我们强调新课程实践中学生的学习、教师的教学以探究式为主，并不是完全否定传统教学中教师的讲授，完全否定传统教学。结合我们的教育实际，所有内容都让学生探究，没必要，也实现不了。我们再次强调探究教学，探究学习，是要我们更新观念，在教学理念上贯穿科学探究，在教学过程中关注“学生的自主获得”。