论文部分内容阅读
【内容摘要】师生之间的信任感，是保证教学质量的基础。初中思想品德教学，本身就是一个建立学生正确三观，培养学生意志品格的过程。在教学过程中，如果师生之间缺乏信任，对课堂氛围、教学效果都有着负面的影响。提升师生之间的信任感，是每位教师的职责，也是学生应做的事情。本文主要对提升师生信任感的策略进行简单研究。
【关键词】初中生 思想品德教育 信任感
正所谓“亲其师，信其道”，师生之间的距离拉近了，信任感提升上来了，学生才能真正接纳教师，相信教师的专业教学知识。初中生作为未成年人，其成长和发展一直受到来自社会各界的关注。在教学过程中，教师要根据学生的性格特点，因材施教，争取信任，提高教学质量水平。如何从课前、课中、课后三个环节提升中学生与思想品德教师的信任感呢？
一、课前准备
课前准备是一个教学的前期工作。在教学过程中，经常会出现这样的现象：上课铃响之后，同学们才嬉笑着走进课堂，在教师进教室之前还没有提前将课本准备出来，对于教师的提问也是慌慌张张需要看书才能够回答出来。这种现象的产生原因是由于师生之间没有形成密切的配合，究其原因，与信任感缺失有着较大的关系。因此，我们必须针对这种现象采取有效策略，提升師生之间的信任感和配合度。课前准备环节是一节课的基础，打好基础，对之后的教学有着不可多得的积极作用。
提升信任感的首要步骤就是要拉近师生之间的距离。教师要根据学生的水平特点，设计教学内容，引导学生思维。如我在进行《文化习俗多姿多彩》这节课教学时，我在课前与同学们进行沟通：下节课我们要学习不同国家和民族的文化习俗，我打算在课堂上开一个简单的茶话会，到时候要请各位同学进行发言和讨论，所以大家要提前进行资料的收集，为茶话会上的发言做好准备。这样的一番交流，拉近了师生距离，学生对这个活动也非常期待，于是对教师的信任感又增加了一份。在上课前，我将需要准备的课件、讨论话题等认真整理出来，以备课堂上用。在正式进行茶话会之前，我首先利用多媒体向同学们展示了我收集来的各民族的文化习俗，有西班牙的斗牛士、日本的和服、巴西的狂欢节、佛教的白马寺、中国式婚礼、傣族的泼水节、彝族的火把节等等，利用风格各异的图片激发学生对各国家、民族文化习俗的兴趣，并引导其主动进行探究。
二、课堂模式
从课堂模式上展示师生之间的信任感，重要的是师生之间的密切配合。教学模式是课堂的框架，框架的构造对教学质量有着不可或缺的影响。根据我们的调查，师生之间信任匮乏的主要原因有这样的几点：（1）教师没有认真履行对学生的承诺；（2）学生获取知识的渠道日益多元化，对教师的信任感逐渐降低；（3）师生之间某些不利于教学发展的行为等。总而言之，要想提高师生之间的信任感，就需要教师在课堂上多花些心思，设计趣味性、开放性的教学课堂模式，让学生放下对教师的戒备。
笔者认为，通过课堂教学模式来建立师生之间的信任感，需要对教学情境进行创设，有效的激发学生对思想品德进行思考，对教师进行思考。我在开展《换个眼光看老师》这节课的教学时，在课堂上向同学们提出一个实践探究题，以此来创设情境：小明平时课上有讲话的现象。思想品德课上，王老师正在黑板上板书，这时教室后面有人在说话，王老师回头点名批评了小明。其实那是小明的同桌在说话，小明感到很委屈。此时小明可能会有两种做法：第一：因为自己有理，与老师在课堂上顶嘴；第二：什么也不说，但发誓从此再也不理王老师，不学王老师教的思想品德课了。大家都对这两种行为有什么看法，如果采取了这两种方法会有什么样的结果？同学们纷纷对这个问题展开了讨论。为了增强学生的信任感，我教导学生：主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。老师不是圣人，难免会出现错误，当老师出现错误时，学生要及时用恰当的形式提出，从老师的角度看问题，原谅老师的错误，共同建起师生的情感桥梁。
三、课后交流
一般来说，传统的教学模式下，师生之间除了在课堂上有所互动，在课下的时候基本没有什么交流。为了全面提升师生之间的信任感，课后的交流也是非常需要受到关注和重视的。初中生正处于青春期，难免会与同学、家长等人发展小摩擦或小矛盾，此时如果不进行及时的沟通和疏导，对学生的心理素质和人格品质会产生很大的影响。
笔者建议，教师开设一个烦恼邮箱，当同学们遇到烦心事不知道如何解决时，可以向老师进行求助，如果不愿意当面交流，也可以采取写匿名信的方式。这样一来既可以帮助学生解决实际问题，又能够增强师生之间的信任感。如我在课下接到一封匿名的邮件，里面讲述了自己与父母之间的矛盾，初中生难免会出现逆反心理，此时我认真对这位同学进行回复，教育他要从偏执的思维中摆脱出来，尝试与父母进行有效的沟通，克服逆反心理。
总而言之，提升中学生与思想品德教师之间的信任感有着多种多样的渠道，关键在于这种渠道是否适合师生关系。相信只要师生相互配合，一定会使信任感得到质的飞跃。
【参考文献】
[1] 林依定、洪俊. 初中思想品德教师应当具备一定的心理学素养[J]. 思想政治课教学，2015（01）.
[2] 徐小莉. 浅谈思想政治课中的心理品质教育[J]. 山东教育，2012（35）.
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）
【关键词】初中生 思想品德教育 信任感
正所谓“亲其师，信其道”，师生之间的距离拉近了，信任感提升上来了，学生才能真正接纳教师，相信教师的专业教学知识。初中生作为未成年人，其成长和发展一直受到来自社会各界的关注。在教学过程中，教师要根据学生的性格特点，因材施教，争取信任，提高教学质量水平。如何从课前、课中、课后三个环节提升中学生与思想品德教师的信任感呢？
一、课前准备
课前准备是一个教学的前期工作。在教学过程中，经常会出现这样的现象：上课铃响之后，同学们才嬉笑着走进课堂，在教师进教室之前还没有提前将课本准备出来，对于教师的提问也是慌慌张张需要看书才能够回答出来。这种现象的产生原因是由于师生之间没有形成密切的配合，究其原因，与信任感缺失有着较大的关系。因此，我们必须针对这种现象采取有效策略，提升師生之间的信任感和配合度。课前准备环节是一节课的基础，打好基础，对之后的教学有着不可多得的积极作用。
提升信任感的首要步骤就是要拉近师生之间的距离。教师要根据学生的水平特点，设计教学内容，引导学生思维。如我在进行《文化习俗多姿多彩》这节课教学时，我在课前与同学们进行沟通：下节课我们要学习不同国家和民族的文化习俗，我打算在课堂上开一个简单的茶话会，到时候要请各位同学进行发言和讨论，所以大家要提前进行资料的收集，为茶话会上的发言做好准备。这样的一番交流，拉近了师生距离，学生对这个活动也非常期待，于是对教师的信任感又增加了一份。在上课前，我将需要准备的课件、讨论话题等认真整理出来，以备课堂上用。在正式进行茶话会之前，我首先利用多媒体向同学们展示了我收集来的各民族的文化习俗，有西班牙的斗牛士、日本的和服、巴西的狂欢节、佛教的白马寺、中国式婚礼、傣族的泼水节、彝族的火把节等等，利用风格各异的图片激发学生对各国家、民族文化习俗的兴趣，并引导其主动进行探究。
二、课堂模式
从课堂模式上展示师生之间的信任感，重要的是师生之间的密切配合。教学模式是课堂的框架，框架的构造对教学质量有着不可或缺的影响。根据我们的调查，师生之间信任匮乏的主要原因有这样的几点：（1）教师没有认真履行对学生的承诺；（2）学生获取知识的渠道日益多元化，对教师的信任感逐渐降低；（3）师生之间某些不利于教学发展的行为等。总而言之，要想提高师生之间的信任感，就需要教师在课堂上多花些心思，设计趣味性、开放性的教学课堂模式，让学生放下对教师的戒备。
笔者认为，通过课堂教学模式来建立师生之间的信任感，需要对教学情境进行创设，有效的激发学生对思想品德进行思考，对教师进行思考。我在开展《换个眼光看老师》这节课的教学时，在课堂上向同学们提出一个实践探究题，以此来创设情境：小明平时课上有讲话的现象。思想品德课上，王老师正在黑板上板书，这时教室后面有人在说话，王老师回头点名批评了小明。其实那是小明的同桌在说话，小明感到很委屈。此时小明可能会有两种做法：第一：因为自己有理，与老师在课堂上顶嘴；第二：什么也不说，但发誓从此再也不理王老师，不学王老师教的思想品德课了。大家都对这两种行为有什么看法，如果采取了这两种方法会有什么样的结果？同学们纷纷对这个问题展开了讨论。为了增强学生的信任感，我教导学生：主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。老师不是圣人，难免会出现错误，当老师出现错误时，学生要及时用恰当的形式提出，从老师的角度看问题，原谅老师的错误，共同建起师生的情感桥梁。
三、课后交流
一般来说，传统的教学模式下，师生之间除了在课堂上有所互动，在课下的时候基本没有什么交流。为了全面提升师生之间的信任感，课后的交流也是非常需要受到关注和重视的。初中生正处于青春期，难免会与同学、家长等人发展小摩擦或小矛盾，此时如果不进行及时的沟通和疏导，对学生的心理素质和人格品质会产生很大的影响。
笔者建议，教师开设一个烦恼邮箱，当同学们遇到烦心事不知道如何解决时，可以向老师进行求助，如果不愿意当面交流，也可以采取写匿名信的方式。这样一来既可以帮助学生解决实际问题，又能够增强师生之间的信任感。如我在课下接到一封匿名的邮件，里面讲述了自己与父母之间的矛盾，初中生难免会出现逆反心理，此时我认真对这位同学进行回复，教育他要从偏执的思维中摆脱出来，尝试与父母进行有效的沟通，克服逆反心理。
总而言之，提升中学生与思想品德教师之间的信任感有着多种多样的渠道，关键在于这种渠道是否适合师生关系。相信只要师生相互配合，一定会使信任感得到质的飞跃。
【参考文献】
[1] 林依定、洪俊. 初中思想品德教师应当具备一定的心理学素养[J]. 思想政治课教学，2015（01）.
[2] 徐小莉. 浅谈思想政治课中的心理品质教育[J]. 山东教育，2012（35）.
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）