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【摘 要】我国的社会经济处于一个高速发展的新阶段，新课改的颁布以及素質教育的新要求都表明着社会对于人才的要求正在不断的提高。小学阶段的教学是小学生接受系统化教育的第一个阶段，是打基础的最关键的，最重要的时期，而数学课程更是重点中的重点，良好的数学底子对于学生以后的数理化课程的学习起着显而易见的影响。因此，小学数学教师在教学的过程当中，需要对学生进行巧妙的引导，通过一定的教学策略，吸引学生将注意力百分百投入到课程当中来，激发学生的学习兴趣，同时，充分利用教学活动当中的各个环节，有效的促使小学数学课堂的进行，达到小学数学教学的目的。
【关键词】小学数学；数学课堂；有效策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0102-02
数学作为一门培养学生运算能力，逻辑思维能力的课程，不可一直拘泥于一种教学方式。在小学数学的教学活动当中，因为小学生年龄本身就还小，注意力非常容易被其他的事物所吸引，单调的数字以及传统的教学方式很难再将他们所引回来，造成时间上的浪费，是数学课堂的重大损失。因此，小学数学教师面对这一现状，为提升小学数学课堂的有效性，需要作出积极的改变，首先从观念上来说，传统的教学理念已经很难适应当下时代的教育需求，教师应充分学习新的教育理念以及教育方式，吸收传统教学方式当中的精华，与新理念作相应有效的结合，探究出真正适合自己班级当中学生现状的有效的教学策略，来推动小学数学教学的有效益的进行。本文将结合小学生的特点以及现有的小学数学教学现状，谈一谈数学教师可以参考哪些有效引导的教学策略来推动自身班级数学教学的提升。
一、利用情景教学法，吸引学生身心投入
情景教学法指的就是小学数学教师针对课本当中的教学内容，结合现实生活当中所可能遇到的具体情况，创设一个二者相结合的情景，达到教学的目的。生活现状本就与学生关系密切，学生对于自身日常生活当中的情景非常熟悉，因此，接受起来也就不会排斥，更有助于学生对课堂上教师所教的教学内容的理解，是可以有效的推动小学数学课堂的进程的一种教学策略。小学数学教师在创设情境的过程当中，需要注意的是，要针对小学生身心发展的特点，结合小学生可能接触到的情景来进行创设，使学生感受到数学不仅仅是枯燥无味的数字，是与日常生活息息相关的，这样一来，还可以让学生学会在生活当中运用数学来解决实际问题，达到小学数学教学的目的性，推动课程的有效进行。
例如，以小学数学《长方体和正方体》为例，这节课程的教学内容是要让学生知道什么是长方体，什么是正方体，从而培养空间思维能力。面对这样的教学内容，教师在上课的过程中，可以运用情境教学法，来吸引学生的注意力。具体来首，教师可以在上课之前，通过多媒体教学设备制作一个简单的微课小视频，将长方体和正方体拟人化，作为一个新朋友和学生打招呼，简单向学生介绍一下长方体和正方体的特色是什么。通过这样的一个方式，学生可以在正式上课之前，对长方体和正方体有一个基本的了解和掌握，并通过微课视频的方式，可以将学生的注意力都吸引在课堂教学上，从而保证学生对于知识的吸收。最重要的是，通过这样的方式，能够为学生营造一个良好的课堂教学氛围，在这样的一个教学情境下，教师再对新课程进行讲解，学生也会听得更入神。
二、遵循学生主体性原则，增强学生自信心
在以往传统的教学方式当中，部分教师总是忽略学生主体性的原则，在教学的过程当中没有顾及到学生的感受，数学教师在讲台上教，学生在下面跟着教师的思路走，不光教师教的非常辛苦，学生也学的乏累，久而久之，学生就会丧失学习的热情，只是机械的重复，没有效率，从而导致数学教学进程缓慢。针对这样的一种情况，小学数学教师应当积极的转变传统的教学理念，遵循学生主体性的原则，在课堂教学的过程当中，多让学生参与教学，而不是让学生在下面被动的接受知识，例如，多让学生回答问题，并让学生讲一讲对于正在学习的知识点的理解与看法，有学生回答问题的时候出现了错误，教师所要做的也不是指责与批评，而是与学生充分讨论出现错误的原因，或者是有学生在面对老师的提问时，回答一些不相干的答案的时候，教师也可以与其交流，讲清楚为什么题目不可以用这名学生所回答的答案。这样一来，学生的自尊心就得到了保护，同时学生也会拥有一定的存在感，进而在接下来的学习当中能够充满热情，保持自信心，能够主动的去进行学习，实现有效推动小学数学课堂教学的目标。
例如，以小学数学六年级教材当中的《分数乘法》为例，这节课程主要是要让学生知道分数乘法是如何计算的，并通过课堂的学习，从而加强学生的计算能力。针对这样的教学内容，教师在教学中为了让学生对分数乘法有一个明确的了解，教师就可以先让学生回忆一下整数乘法的相关运算规则，并且教师可以请几个同学起来和同学说一下。然后教师在让学生自己阅读课文，找到关于分数乘法的内容，尝试着自己去分析一下和整数乘法有什么分别。通过教师的引导，让学生能够对分数的乘法有一个更加深刻的理解和记忆，从而促进学生更好的学习。
三、利用“错题”落实教学内容
出现错误是每一个人在学习生涯当中不可避免的事情，更何况对于小学生来说，这些错误本就是学习当中非常正常的一种现象，并且，错题还可以真实的反应学生目前的学习现状，教师在面对学生考试或者作业当中的错题时，要用长远的眼光来看待，利用这些错题，引导学生探究其犯错的本质，查缺补漏，从而落实好每一节课程的教学内容，使得课堂当中的数学教学稳扎稳打的推进，从另一个角度来看待，这也对提升小学数学的课堂的有效性提供了非常大的帮助。
四、结语
总而言之，小学阶段的数学教学作为给学生打基础的关键时期，需要小学数学教师不断探究新的教学方式与教学方法，使得小学阶段的教育能够跟上时代的步伐，人才的建设能够跟上社会的需求。数学作为理科类的基础课程，良好的底子可以为学生提供无限发展的可能，因此，小学数学教师可以参考上文当中所提到的情景教学法，遵循学生主体性原则，利用“错题”等三种方式来为班级当中数学课程的有效推进起到一定的帮助作用，人才济济，可以利用的方法远不止这三种，但需要教师具有奉献精神，积极探究，才能百花齐放，小学数学的课堂才能更快的进步
参考文献
[1]黄建生.试析小学数学教学中的有效引导策略[J].吉林教育，2014（32）：17-17.
[2]张爱华.论述小学数学教学中的“有效引导”策略[J].考试周刊，2017（38）：118-118.
【关键词】小学数学；数学课堂；有效策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0102-02
数学作为一门培养学生运算能力，逻辑思维能力的课程，不可一直拘泥于一种教学方式。在小学数学的教学活动当中，因为小学生年龄本身就还小，注意力非常容易被其他的事物所吸引，单调的数字以及传统的教学方式很难再将他们所引回来，造成时间上的浪费，是数学课堂的重大损失。因此，小学数学教师面对这一现状，为提升小学数学课堂的有效性，需要作出积极的改变，首先从观念上来说，传统的教学理念已经很难适应当下时代的教育需求，教师应充分学习新的教育理念以及教育方式，吸收传统教学方式当中的精华，与新理念作相应有效的结合，探究出真正适合自己班级当中学生现状的有效的教学策略，来推动小学数学教学的有效益的进行。本文将结合小学生的特点以及现有的小学数学教学现状，谈一谈数学教师可以参考哪些有效引导的教学策略来推动自身班级数学教学的提升。
一、利用情景教学法，吸引学生身心投入
情景教学法指的就是小学数学教师针对课本当中的教学内容，结合现实生活当中所可能遇到的具体情况，创设一个二者相结合的情景，达到教学的目的。生活现状本就与学生关系密切，学生对于自身日常生活当中的情景非常熟悉，因此，接受起来也就不会排斥，更有助于学生对课堂上教师所教的教学内容的理解，是可以有效的推动小学数学课堂的进程的一种教学策略。小学数学教师在创设情境的过程当中，需要注意的是，要针对小学生身心发展的特点，结合小学生可能接触到的情景来进行创设，使学生感受到数学不仅仅是枯燥无味的数字，是与日常生活息息相关的，这样一来，还可以让学生学会在生活当中运用数学来解决实际问题，达到小学数学教学的目的性，推动课程的有效进行。
例如，以小学数学《长方体和正方体》为例，这节课程的教学内容是要让学生知道什么是长方体，什么是正方体，从而培养空间思维能力。面对这样的教学内容，教师在上课的过程中，可以运用情境教学法，来吸引学生的注意力。具体来首，教师可以在上课之前，通过多媒体教学设备制作一个简单的微课小视频，将长方体和正方体拟人化，作为一个新朋友和学生打招呼，简单向学生介绍一下长方体和正方体的特色是什么。通过这样的一个方式，学生可以在正式上课之前，对长方体和正方体有一个基本的了解和掌握，并通过微课视频的方式，可以将学生的注意力都吸引在课堂教学上，从而保证学生对于知识的吸收。最重要的是，通过这样的方式，能够为学生营造一个良好的课堂教学氛围，在这样的一个教学情境下，教师再对新课程进行讲解，学生也会听得更入神。
二、遵循学生主体性原则，增强学生自信心
在以往传统的教学方式当中，部分教师总是忽略学生主体性的原则，在教学的过程当中没有顾及到学生的感受，数学教师在讲台上教，学生在下面跟着教师的思路走，不光教师教的非常辛苦，学生也学的乏累，久而久之，学生就会丧失学习的热情，只是机械的重复，没有效率，从而导致数学教学进程缓慢。针对这样的一种情况，小学数学教师应当积极的转变传统的教学理念，遵循学生主体性的原则，在课堂教学的过程当中，多让学生参与教学，而不是让学生在下面被动的接受知识，例如，多让学生回答问题，并让学生讲一讲对于正在学习的知识点的理解与看法，有学生回答问题的时候出现了错误，教师所要做的也不是指责与批评，而是与学生充分讨论出现错误的原因，或者是有学生在面对老师的提问时，回答一些不相干的答案的时候，教师也可以与其交流，讲清楚为什么题目不可以用这名学生所回答的答案。这样一来，学生的自尊心就得到了保护，同时学生也会拥有一定的存在感，进而在接下来的学习当中能够充满热情，保持自信心，能够主动的去进行学习，实现有效推动小学数学课堂教学的目标。
例如，以小学数学六年级教材当中的《分数乘法》为例，这节课程主要是要让学生知道分数乘法是如何计算的，并通过课堂的学习，从而加强学生的计算能力。针对这样的教学内容，教师在教学中为了让学生对分数乘法有一个明确的了解，教师就可以先让学生回忆一下整数乘法的相关运算规则，并且教师可以请几个同学起来和同学说一下。然后教师在让学生自己阅读课文，找到关于分数乘法的内容，尝试着自己去分析一下和整数乘法有什么分别。通过教师的引导，让学生能够对分数的乘法有一个更加深刻的理解和记忆，从而促进学生更好的学习。
三、利用“错题”落实教学内容
出现错误是每一个人在学习生涯当中不可避免的事情，更何况对于小学生来说，这些错误本就是学习当中非常正常的一种现象，并且，错题还可以真实的反应学生目前的学习现状，教师在面对学生考试或者作业当中的错题时，要用长远的眼光来看待，利用这些错题，引导学生探究其犯错的本质，查缺补漏，从而落实好每一节课程的教学内容，使得课堂当中的数学教学稳扎稳打的推进，从另一个角度来看待，这也对提升小学数学的课堂的有效性提供了非常大的帮助。
四、结语
总而言之，小学阶段的数学教学作为给学生打基础的关键时期，需要小学数学教师不断探究新的教学方式与教学方法，使得小学阶段的教育能够跟上时代的步伐，人才的建设能够跟上社会的需求。数学作为理科类的基础课程，良好的底子可以为学生提供无限发展的可能，因此，小学数学教师可以参考上文当中所提到的情景教学法，遵循学生主体性原则，利用“错题”等三种方式来为班级当中数学课程的有效推进起到一定的帮助作用，人才济济，可以利用的方法远不止这三种，但需要教师具有奉献精神，积极探究，才能百花齐放，小学数学的课堂才能更快的进步
参考文献
[1]黄建生.试析小学数学教学中的有效引导策略[J].吉林教育，2014（32）：17-17.
[2]张爱华.论述小学数学教学中的“有效引导”策略[J].考试周刊，2017（38）：118-118.