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在经济飞速发展的今天，中外交往日益频繁，运用英语进行口头交际的需求越来越迫切。
学习一门语言，应该是能将其作为工具用来交流的。《普通高中课程标准（实验稿）》也对学生的语言能力也有一定的级别要求，根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。就给英语教学提出了明确的方向，既要有扎实的语言基础知识，又要能用英语进行初步的交际能力。
新的英语课程标准更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高交际意识和形成自主学习的过程。如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生应用英语口语进行交际和表达的能力，是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。
一、高中英语口语教学现状与分析
提起高中英语口语教学，无论是教师还是学生，都会承认这是高中英语教学中的薄弱环节。大部分学生学了很多年英语，却依然是“哑巴英语”。对于语言教学而言，这样的问题是相当严重的。英语口语教学中存在着诸多问题，本文主要从以下几个方面进行分析：
1.语言环境的缺乏
学习语言学的成功之处就是将学生放在一个适当的交际语境中，培养学生运用语言的能力，但目前我国学生语言学习的环境比较单一，学生进行语言交际的机会非常局限。口语练习基本是老师控制加机械操练，学生课堂上的听说训练难以在课外得到复习巩固，这样的语言环境严重影响了学生听说能力的发展，师生之间也缺乏情感意义上的交流。
2.重视不够
大部分学生学习英语的动机仍停留在应付考试上，再加上我国现行的中学考试体系中没有包括口语考试，即便有也只是作为考察，没有硬性要求，所以他们都认为练习口语浪费时间，很多老师都对英语口语教学非常不重视。尽管素质教育大力提倡培养学生的创新能力，但新模式仍是走老路，教学者的重心还在语言点的讲解上，学生读到大学也只是会写不会说，这一现象也从侧面反映了我国中学英语教学的缺陷。
3.心理障碍的作用
一部分学生英语口语语音语调不准，怕受老师责备。焦虑和紧张会影响正常思维和顺利表达，长此以往导致恶性循环，外语教学整体效率不高，甚至有些大学毕业生仍然不具备有效的外语交际能力，无法适应社会发展的需要。
4.教师专业素质有待提升
教师用英语组织教学有利于提高学生的听力水平和学习英语的兴趣，也是教学成败的关键。这就对教师提出了更高的要求。教师纯正、娴熟的口语，正确的语音、语调，都会对学生产生影响。随着学生英语水平的提高，教师需要不断完善自己，对英语国家的习俗比较熟悉，对于各个领域的知识有所了解，思维灵敏，对学生有足够的耐心，正确把握情景，树立典范作用，充分利用现代化设备，创造以学生为主体的课堂局面。
二、提高学生口语水平的措施
依据以上问题，并结合学生实际，本文提出如下几点提高英语口语的措施：
1.创造英语听说环境
用英语组织教学，充分利用课堂进行有效训练。教师应该利用这一真实情景，尽量用英语组织课堂教学，使所有学生处在一个英语环境里，改变课堂上一讲到底的传统教法，安排足夠的时间让学生进行口语交际实践，充分利用新教材的优势，组织好pair work，group work，discussion 等口语活动，鼓励学生相互交流。
2.注重纠正策略
学生在自由表达时难免会出现错误，教师不断纠错会打断学生思路，影响完整表达，会使学生害怕出错不敢开口，缺乏信心。教师的主要任务不是挑错，而是帮助和鼓舞学生实践口语，教师应以信任的目光多与他们沟通，多给予诚恳的表扬，对于出现的错误应以不挫伤积极性为原则给予纠正，增加学生的自信心与成功感，进而使课堂教学能在和谐、轻松、愉快的氛围中顺利进行。
3.运用教材，结合学生实际开展口语操练
新教材的每个单元都设有口语训练环节（比如warm-up），教师应让学生围绕该单元的主题展开想象，大胆思考，自由讨论，激活学生已有的相关背景知识。多数warm-up 设有问题，教师可利用这些问题引导启发学生讨论、发表看法、归纳结论、提供材料等。教师也可以营造一定的语言情景，如带学生郊游、虚拟购物、问路等，使学生置身于一种相对真实的语言环境中，感受所学语言的真实性，对语言的感觉和理解会更加深刻，使课堂更生动活泼，学生的口头表达能力也会因此而逐步提高。另外，结合学生实际，教师可开展切实有效的活动，比如举办英语角、辩论比赛、话剧表演等口头交际训练活动。
4.多听多读增加语感，养成良好的英语学习习惯
多听英语广播，多看英语节目和原声电影，学习地道的英语表达，对于英语口语学习者是必要的。除此之外，平时要扩大阅读面，多读些英语背景材料和课外读物，了解英语国家主要的风俗习惯、风土人情等。培养学生的语感，还需要使其坚持用英语思维表达，形成良好的学习习惯。
5.消除文化障碍，促进英语教学。
中西文化的差异是实际存在的，英语口语要进行有效教学，教师除了要使学生掌握和提高语言的基本功外，更要使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等，努力扩大知识视野，帮助学生消除文化障碍，达到交际教学的目的。
总之，口语教学应是学生积极参与、感受快乐的有意义的交际活动过程。要想改变口语的教学现状，必须从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，鼓励学生大胆尝试，大力提高学生的口头表达能力。
学习一门语言，应该是能将其作为工具用来交流的。《普通高中课程标准（实验稿）》也对学生的语言能力也有一定的级别要求，根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。就给英语教学提出了明确的方向，既要有扎实的语言基础知识，又要能用英语进行初步的交际能力。
新的英语课程标准更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高交际意识和形成自主学习的过程。如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生应用英语口语进行交际和表达的能力，是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。
一、高中英语口语教学现状与分析
提起高中英语口语教学，无论是教师还是学生，都会承认这是高中英语教学中的薄弱环节。大部分学生学了很多年英语，却依然是“哑巴英语”。对于语言教学而言，这样的问题是相当严重的。英语口语教学中存在着诸多问题，本文主要从以下几个方面进行分析：
1.语言环境的缺乏
学习语言学的成功之处就是将学生放在一个适当的交际语境中，培养学生运用语言的能力，但目前我国学生语言学习的环境比较单一，学生进行语言交际的机会非常局限。口语练习基本是老师控制加机械操练，学生课堂上的听说训练难以在课外得到复习巩固，这样的语言环境严重影响了学生听说能力的发展，师生之间也缺乏情感意义上的交流。
2.重视不够
大部分学生学习英语的动机仍停留在应付考试上，再加上我国现行的中学考试体系中没有包括口语考试，即便有也只是作为考察，没有硬性要求，所以他们都认为练习口语浪费时间，很多老师都对英语口语教学非常不重视。尽管素质教育大力提倡培养学生的创新能力，但新模式仍是走老路，教学者的重心还在语言点的讲解上，学生读到大学也只是会写不会说，这一现象也从侧面反映了我国中学英语教学的缺陷。
3.心理障碍的作用
一部分学生英语口语语音语调不准，怕受老师责备。焦虑和紧张会影响正常思维和顺利表达，长此以往导致恶性循环，外语教学整体效率不高，甚至有些大学毕业生仍然不具备有效的外语交际能力，无法适应社会发展的需要。
4.教师专业素质有待提升
教师用英语组织教学有利于提高学生的听力水平和学习英语的兴趣，也是教学成败的关键。这就对教师提出了更高的要求。教师纯正、娴熟的口语，正确的语音、语调，都会对学生产生影响。随着学生英语水平的提高，教师需要不断完善自己，对英语国家的习俗比较熟悉，对于各个领域的知识有所了解，思维灵敏，对学生有足够的耐心，正确把握情景，树立典范作用，充分利用现代化设备，创造以学生为主体的课堂局面。
二、提高学生口语水平的措施
依据以上问题，并结合学生实际，本文提出如下几点提高英语口语的措施：
1.创造英语听说环境
用英语组织教学，充分利用课堂进行有效训练。教师应该利用这一真实情景，尽量用英语组织课堂教学，使所有学生处在一个英语环境里，改变课堂上一讲到底的传统教法，安排足夠的时间让学生进行口语交际实践，充分利用新教材的优势，组织好pair work，group work，discussion 等口语活动，鼓励学生相互交流。
2.注重纠正策略
学生在自由表达时难免会出现错误，教师不断纠错会打断学生思路，影响完整表达，会使学生害怕出错不敢开口，缺乏信心。教师的主要任务不是挑错，而是帮助和鼓舞学生实践口语，教师应以信任的目光多与他们沟通，多给予诚恳的表扬，对于出现的错误应以不挫伤积极性为原则给予纠正，增加学生的自信心与成功感，进而使课堂教学能在和谐、轻松、愉快的氛围中顺利进行。
3.运用教材，结合学生实际开展口语操练
新教材的每个单元都设有口语训练环节（比如warm-up），教师应让学生围绕该单元的主题展开想象，大胆思考，自由讨论，激活学生已有的相关背景知识。多数warm-up 设有问题，教师可利用这些问题引导启发学生讨论、发表看法、归纳结论、提供材料等。教师也可以营造一定的语言情景，如带学生郊游、虚拟购物、问路等，使学生置身于一种相对真实的语言环境中，感受所学语言的真实性，对语言的感觉和理解会更加深刻，使课堂更生动活泼，学生的口头表达能力也会因此而逐步提高。另外，结合学生实际，教师可开展切实有效的活动，比如举办英语角、辩论比赛、话剧表演等口头交际训练活动。
4.多听多读增加语感，养成良好的英语学习习惯
多听英语广播，多看英语节目和原声电影，学习地道的英语表达，对于英语口语学习者是必要的。除此之外，平时要扩大阅读面，多读些英语背景材料和课外读物，了解英语国家主要的风俗习惯、风土人情等。培养学生的语感，还需要使其坚持用英语思维表达，形成良好的学习习惯。
5.消除文化障碍，促进英语教学。
中西文化的差异是实际存在的，英语口语要进行有效教学，教师除了要使学生掌握和提高语言的基本功外，更要使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等，努力扩大知识视野，帮助学生消除文化障碍，达到交际教学的目的。
总之，口语教学应是学生积极参与、感受快乐的有意义的交际活动过程。要想改变口语的教学现状，必须从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，鼓励学生大胆尝试，大力提高学生的口头表达能力。