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在经济飞速发展的今天,中外交往日益频繁,运用英语进行口头交际的需求越来越迫切。
学习一门语言,应该是能将其作为工具用来交流的。《普通高中课程标准(实验稿)》也对学生的语言能力也有一定的级别要求,根据高中学生的交际需求和认知发展水平,高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力:在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。就给英语教学提出了明确的方向,既要有扎实的语言基础知识,又要能用英语进行初步的交际能力。
新的英语课程标准更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高交际意识和形成自主学习的过程。如何让学生尽快适应高中英语的学习,培养学生应用英语口语进行交际和表达的能力,是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。
一、高中英语口语教学现状与分析
提起高中英语口语教学,无论是教师还是学生,都会承认这是高中英语教学中的薄弱环节。大部分学生学了很多年英语,却依然是“哑巴英语”。对于语言教学而言,这样的问题是相当严重的。英语口语教学中存在着诸多问题,本文主要从以下几个方面进行分析:
1.语言环境的缺乏
学习语言学的成功之处就是将学生放在一个适当的交际语境中,培养学生运用语言的能力,但目前我国学生语言学习的环境比较单一,学生进行语言交际的机会非常局限。口语练习基本是老师控制加机械操练,学生课堂上的听说训练难以在课外得到复习巩固,这样的语言环境严重影响了学生听说能力的发展,师生之间也缺乏情感意义上的交流。
2.重视不够
大部分学生学习英语的动机仍停留在应付考试上,再加上我国现行的中学考试体系中没有包括口语考试,即便有也只是作为考察,没有硬性要求,所以他们都认为练习口语浪费时间,很多老师都对英语口语教学非常不重视。尽管素质教育大力提倡培养学生的创新能力,但新模式仍是走老路,教学者的重心还在语言点的讲解上,学生读到大学也只是会写不会说,这一现象也从侧面反映了我国中学英语教学的缺陷。
3.心理障碍的作用
一部分学生英语口语语音语调不准,怕受老师责备。焦虑和紧张会影响正常思维和顺利表达,长此以往导致恶性循环,外语教学整体效率不高,甚至有些大学毕业生仍然不具备有效的外语交际能力,无法适应社会发展的需要。
4.教师专业素质有待提升
教师用英语组织教学有利于提高学生的听力水平和学习英语的兴趣,也是教学成败的关键。这就对教师提出了更高的要求。教师纯正、娴熟的口语,正确的语音、语调,都会对学生产生影响。随着学生英语水平的提高,教师需要不断完善自己,对英语国家的习俗比较熟悉,对于各个领域的知识有所了解,思维灵敏,对学生有足够的耐心,正确把握情景,树立典范作用,充分利用现代化设备,创造以学生为主体的课堂局面。
二、提高学生口语水平的措施
依据以上问题,并结合学生实际,本文提出如下几点提高英语口语的措施:
1.创造英语听说环境
用英语组织教学,充分利用课堂进行有效训练。教师应该利用这一真实情景,尽量用英语组织课堂教学,使所有学生处在一个英语环境里,改变课堂上一讲到底的传统教法,安排足夠的时间让学生进行口语交际实践,充分利用新教材的优势,组织好pair work,group work,discussion 等口语活动,鼓励学生相互交流。
2.注重纠正策略
学生在自由表达时难免会出现错误,教师不断纠错会打断学生思路,影响完整表达,会使学生害怕出错不敢开口,缺乏信心。教师的主要任务不是挑错,而是帮助和鼓舞学生实践口语,教师应以信任的目光多与他们沟通,多给予诚恳的表扬,对于出现的错误应以不挫伤积极性为原则给予纠正,增加学生的自信心与成功感,进而使课堂教学能在和谐、轻松、愉快的氛围中顺利进行。
3.运用教材,结合学生实际开展口语操练
新教材的每个单元都设有口语训练环节(比如warm-up),教师应让学生围绕该单元的主题展开想象,大胆思考,自由讨论,激活学生已有的相关背景知识。多数warm-up 设有问题,教师可利用这些问题引导启发学生讨论、发表看法、归纳结论、提供材料等。教师也可以营造一定的语言情景,如带学生郊游、虚拟购物、问路等,使学生置身于一种相对真实的语言环境中,感受所学语言的真实性,对语言的感觉和理解会更加深刻,使课堂更生动活泼,学生的口头表达能力也会因此而逐步提高。另外,结合学生实际,教师可开展切实有效的活动,比如举办英语角、辩论比赛、话剧表演等口头交际训练活动。
4.多听多读增加语感,养成良好的英语学习习惯
多听英语广播,多看英语节目和原声电影,学习地道的英语表达,对于英语口语学习者是必要的。除此之外,平时要扩大阅读面,多读些英语背景材料和课外读物,了解英语国家主要的风俗习惯、风土人情等。培养学生的语感,还需要使其坚持用英语思维表达,形成良好的学习习惯。
5.消除文化障碍,促进英语教学。
中西文化的差异是实际存在的,英语口语要进行有效教学,教师除了要使学生掌握和提高语言的基本功外,更要使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等,努力扩大知识视野,帮助学生消除文化障碍,达到交际教学的目的。
总之,口语教学应是学生积极参与、感受快乐的有意义的交际活动过程。要想改变口语的教学现状,必须从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手,努力为学生创设活动情境,鼓励学生大胆尝试,大力提高学生的口头表达能力。
学习一门语言,应该是能将其作为工具用来交流的。《普通高中课程标准(实验稿)》也对学生的语言能力也有一定的级别要求,根据高中学生的交际需求和认知发展水平,高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力:在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。就给英语教学提出了明确的方向,既要有扎实的语言基础知识,又要能用英语进行初步的交际能力。
新的英语课程标准更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高交际意识和形成自主学习的过程。如何让学生尽快适应高中英语的学习,培养学生应用英语口语进行交际和表达的能力,是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。
一、高中英语口语教学现状与分析
提起高中英语口语教学,无论是教师还是学生,都会承认这是高中英语教学中的薄弱环节。大部分学生学了很多年英语,却依然是“哑巴英语”。对于语言教学而言,这样的问题是相当严重的。英语口语教学中存在着诸多问题,本文主要从以下几个方面进行分析:
1.语言环境的缺乏
学习语言学的成功之处就是将学生放在一个适当的交际语境中,培养学生运用语言的能力,但目前我国学生语言学习的环境比较单一,学生进行语言交际的机会非常局限。口语练习基本是老师控制加机械操练,学生课堂上的听说训练难以在课外得到复习巩固,这样的语言环境严重影响了学生听说能力的发展,师生之间也缺乏情感意义上的交流。
2.重视不够
大部分学生学习英语的动机仍停留在应付考试上,再加上我国现行的中学考试体系中没有包括口语考试,即便有也只是作为考察,没有硬性要求,所以他们都认为练习口语浪费时间,很多老师都对英语口语教学非常不重视。尽管素质教育大力提倡培养学生的创新能力,但新模式仍是走老路,教学者的重心还在语言点的讲解上,学生读到大学也只是会写不会说,这一现象也从侧面反映了我国中学英语教学的缺陷。
3.心理障碍的作用
一部分学生英语口语语音语调不准,怕受老师责备。焦虑和紧张会影响正常思维和顺利表达,长此以往导致恶性循环,外语教学整体效率不高,甚至有些大学毕业生仍然不具备有效的外语交际能力,无法适应社会发展的需要。
4.教师专业素质有待提升
教师用英语组织教学有利于提高学生的听力水平和学习英语的兴趣,也是教学成败的关键。这就对教师提出了更高的要求。教师纯正、娴熟的口语,正确的语音、语调,都会对学生产生影响。随着学生英语水平的提高,教师需要不断完善自己,对英语国家的习俗比较熟悉,对于各个领域的知识有所了解,思维灵敏,对学生有足够的耐心,正确把握情景,树立典范作用,充分利用现代化设备,创造以学生为主体的课堂局面。
二、提高学生口语水平的措施
依据以上问题,并结合学生实际,本文提出如下几点提高英语口语的措施:
1.创造英语听说环境
用英语组织教学,充分利用课堂进行有效训练。教师应该利用这一真实情景,尽量用英语组织课堂教学,使所有学生处在一个英语环境里,改变课堂上一讲到底的传统教法,安排足夠的时间让学生进行口语交际实践,充分利用新教材的优势,组织好pair work,group work,discussion 等口语活动,鼓励学生相互交流。
2.注重纠正策略
学生在自由表达时难免会出现错误,教师不断纠错会打断学生思路,影响完整表达,会使学生害怕出错不敢开口,缺乏信心。教师的主要任务不是挑错,而是帮助和鼓舞学生实践口语,教师应以信任的目光多与他们沟通,多给予诚恳的表扬,对于出现的错误应以不挫伤积极性为原则给予纠正,增加学生的自信心与成功感,进而使课堂教学能在和谐、轻松、愉快的氛围中顺利进行。
3.运用教材,结合学生实际开展口语操练
新教材的每个单元都设有口语训练环节(比如warm-up),教师应让学生围绕该单元的主题展开想象,大胆思考,自由讨论,激活学生已有的相关背景知识。多数warm-up 设有问题,教师可利用这些问题引导启发学生讨论、发表看法、归纳结论、提供材料等。教师也可以营造一定的语言情景,如带学生郊游、虚拟购物、问路等,使学生置身于一种相对真实的语言环境中,感受所学语言的真实性,对语言的感觉和理解会更加深刻,使课堂更生动活泼,学生的口头表达能力也会因此而逐步提高。另外,结合学生实际,教师可开展切实有效的活动,比如举办英语角、辩论比赛、话剧表演等口头交际训练活动。
4.多听多读增加语感,养成良好的英语学习习惯
多听英语广播,多看英语节目和原声电影,学习地道的英语表达,对于英语口语学习者是必要的。除此之外,平时要扩大阅读面,多读些英语背景材料和课外读物,了解英语国家主要的风俗习惯、风土人情等。培养学生的语感,还需要使其坚持用英语思维表达,形成良好的学习习惯。
5.消除文化障碍,促进英语教学。
中西文化的差异是实际存在的,英语口语要进行有效教学,教师除了要使学生掌握和提高语言的基本功外,更要使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等,努力扩大知识视野,帮助学生消除文化障碍,达到交际教学的目的。
总之,口语教学应是学生积极参与、感受快乐的有意义的交际活动过程。要想改变口语的教学现状,必须从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手,努力为学生创设活动情境,鼓励学生大胆尝试,大力提高学生的口头表达能力。