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摘要：高中生物教学作为关注学生科学素养和人文素养的结合教育，除了要求教师教会学生掌握生物知识外，还要教会学生运用已学的生物知识解决生活中的生物问题。为了在高中生物教学中达到这一教学目的，本文提出了角色扮演教学法，认为在高中生物教学中运用此教学方法可增强学生学习生物的兴趣，提高学生参与课堂的积极性，促进师生间交流和实现真正意义上的教学相长。论文最后强调了角色扮演教学法和高中生物教学结合过程，应合理设计课堂角色，为学生创设感兴趣的学习情境。也要明确课堂角色分工，积极引导学生参与角色表演。更要及时反思课堂角色活动，拓展课堂生物知识。
关键词：角色扮演教学法；高中生物；教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0069
角色扮演教学法是教师依据相应课程教学的根本需求，为该课程的教学创设教学场景，在课堂上设计各种角色，用于充分调动学生参与课堂学习的积极性和能动性。当然，新课程改革发展中也要求高中生物教学要落实到教学效果上，可运用多种教学手段进行课堂实质性教学。对此，角色扮演教学法可以充分发挥学生主观能动性的优势，备受高中生物教师的广泛关注。但如何在高中生物教学中运用角色扮演教学方法始终处于不断探索阶段。因此，本文对角色扮演教学法和高中生物教学的结合进行研究，具有很大的现实意义。
一、角色扮演教学法和高中生物教学结合的优势
1. 增强学生学习生物的兴趣，提高学生参与课堂的积极性
角色扮演教学法和高中生物教学结合的活动调动了学生参与课堂的积极性，还可以在角色扮演中培养学生的学习兴趣，在学习知识中获取满足感和成就感。由于学生的兴趣广泛和好奇心很强，只要生物教师合理把握角色扮演场景，为学生创设合适的角色，就可以让学生投入到课堂学习中，以掌握更多的生物知识。
2. 促进师生间交流，实现真正意义上的教学相长
高中生物教学是教师引导和学生学习的过程，角色扮演教学法在高中生物教学中的应用可拉近师生间的距离。教师在角色扮演中以引导者的身份帮助学生分析问题和解决问题，也在生物知识教学中培养学生的合作沟通能力，充分发挥学生的个性特长和认知广度，也实现了真正意义上的教学相长。
因此，角色扮演教学法与高中生物教学结合有极其重要的意义，无论是对于学生学习生物而言，还是对于教师的教学来说，是相互促进提升的过程。
二、角色扮演教学法和高中生物教学的结合方式
1. 合理设计课堂角色，为学生创设感兴趣的学习情境
角色扮演教学法和高中生物教学的结合，需要高中生物教师合理设计课堂角色，尽可能为学生创设感兴趣的学习情境，以吸引学生课堂学习的注意力，进而更好地投入到生物课堂教学活动中。教师一旦把学生置于真实的生物情境中，学生就会产生探究生物知识的强烈渴望，并在轻松愉快和积极主动的状态下敢于思考、积极探索。
如在DNA转录角色扮演活动中，可以为学生设计课堂角色，让十几位学生组成一个DNA分子片段，让另外四位学生代表扮演四个游离核糖核苷酸，选取DNA分子一条链上的四位学生作为模板，让代表核糖核苷酸的学生按照碱基互补配对的原则找到自己的位置，然后，后面的学生用左手拉住前面学生的右手，这就组成了互补的RNA单链，这一情境模式下的教学过程，学生可以更好地掌握DNA的转录，让参与其中的学生体会到角色扮演的成就感和自豪感，也让观众感受到DNA转录的规律。
2. 明确课堂角色分工，积极引导学生参与角色表演
角色扮演教学法在高中生物教学中的应用，需要教师明确课堂角色分工，依据学生的个性特点合理安排学生的角色。可采用角色替代法，在“细胞的分化、衰老和凋亡”的教学中，以小编辑的角色替代方法設计场景：热心读者向《少年科学画报》编辑部邮寄了细胞分化、衰老和凋亡的照片，但是该读者忘了为这些细胞的分化、衰老和凋亡进行标注，有没有学生愿意充当编辑的角色为这些图片标注哪些是细胞的分化、细胞的衰老和细胞的凋亡呢？对此，教师还可以让学生以文字描述或者口头描述的方法说明细胞分化、衰老和凋亡的特点和意义。这一过程的教学，可引导学生自主参与其中，也可以对班级的学生明确设定谁是读者，其余学生均为《少年科学画报》的编辑成员。教师充当主编的身份统计每位编辑的观点，然后以开会的方式讨论和辩驳，学生学习积极性充分提高，学生的思维能力也得到了有效锻炼。
3. 及时反思课堂角色活动，拓展课堂生物知识
任何知识的学习都要以总结的方式收尾，并开始学习新的知识。在运用高中生物角色扮演教学法的过程中，也要及时反思课堂角色活动的效果，帮助学生正确梳理知识，指导学生进行课外生物知识拓展。比如还是在“细胞的分化、衰老和凋亡”角色扮演活动中，活动结束后，教师要在课堂上评价学生角色扮演的效果，鼓励每位积极参与的学生。更重要的是，教师以总结性的教学思路帮助学生梳理角色扮演活动中所用到的知识，帮助学生以正确的思维纠正探究活动中的误区，并掌握正确的生物知识。
综上所述，角色扮演法教学和高中生物教学的结合，有助于帮助学生认识并掌握生物概念。同时，教师创设的角色扮演课堂情境，充分调动了学生参与课堂的积极性，引导学生以更加积极的学习态度投入到新的生物知识学习中。总之，角色扮演教学法和高中生物教学的结合始终都要围绕高中生物教学目标，在教学活动中逐步完成教学任务，及时反馈、落实教学效果。
参考文献：
[1] 王鸿宾.寓教于乐教学理念下的高中生物教学开展——评《中学生物游戏教学概论》[J].当代教育科学，2018（4）.
作者简介：李 亨（1983年7月-），男，籍贯：陕西省神木市，学历：大学本科，职称：中学一级教师，研究方向：高中生物教学方法。
（作者单位：陕西省神木中学 719300）
关键词：角色扮演教学法；高中生物；教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0069
角色扮演教学法是教师依据相应课程教学的根本需求，为该课程的教学创设教学场景，在课堂上设计各种角色，用于充分调动学生参与课堂学习的积极性和能动性。当然，新课程改革发展中也要求高中生物教学要落实到教学效果上，可运用多种教学手段进行课堂实质性教学。对此，角色扮演教学法可以充分发挥学生主观能动性的优势，备受高中生物教师的广泛关注。但如何在高中生物教学中运用角色扮演教学方法始终处于不断探索阶段。因此，本文对角色扮演教学法和高中生物教学的结合进行研究，具有很大的现实意义。
一、角色扮演教学法和高中生物教学结合的优势
1. 增强学生学习生物的兴趣，提高学生参与课堂的积极性
角色扮演教学法和高中生物教学结合的活动调动了学生参与课堂的积极性，还可以在角色扮演中培养学生的学习兴趣，在学习知识中获取满足感和成就感。由于学生的兴趣广泛和好奇心很强，只要生物教师合理把握角色扮演场景，为学生创设合适的角色，就可以让学生投入到课堂学习中，以掌握更多的生物知识。
2. 促进师生间交流，实现真正意义上的教学相长
高中生物教学是教师引导和学生学习的过程，角色扮演教学法在高中生物教学中的应用可拉近师生间的距离。教师在角色扮演中以引导者的身份帮助学生分析问题和解决问题，也在生物知识教学中培养学生的合作沟通能力，充分发挥学生的个性特长和认知广度，也实现了真正意义上的教学相长。
因此，角色扮演教学法与高中生物教学结合有极其重要的意义，无论是对于学生学习生物而言，还是对于教师的教学来说，是相互促进提升的过程。
二、角色扮演教学法和高中生物教学的结合方式
1. 合理设计课堂角色，为学生创设感兴趣的学习情境
角色扮演教学法和高中生物教学的结合，需要高中生物教师合理设计课堂角色，尽可能为学生创设感兴趣的学习情境，以吸引学生课堂学习的注意力，进而更好地投入到生物课堂教学活动中。教师一旦把学生置于真实的生物情境中，学生就会产生探究生物知识的强烈渴望，并在轻松愉快和积极主动的状态下敢于思考、积极探索。
如在DNA转录角色扮演活动中，可以为学生设计课堂角色，让十几位学生组成一个DNA分子片段，让另外四位学生代表扮演四个游离核糖核苷酸，选取DNA分子一条链上的四位学生作为模板，让代表核糖核苷酸的学生按照碱基互补配对的原则找到自己的位置，然后，后面的学生用左手拉住前面学生的右手，这就组成了互补的RNA单链，这一情境模式下的教学过程，学生可以更好地掌握DNA的转录，让参与其中的学生体会到角色扮演的成就感和自豪感，也让观众感受到DNA转录的规律。
2. 明确课堂角色分工，积极引导学生参与角色表演
角色扮演教学法在高中生物教学中的应用，需要教师明确课堂角色分工，依据学生的个性特点合理安排学生的角色。可采用角色替代法，在“细胞的分化、衰老和凋亡”的教学中，以小编辑的角色替代方法設计场景：热心读者向《少年科学画报》编辑部邮寄了细胞分化、衰老和凋亡的照片，但是该读者忘了为这些细胞的分化、衰老和凋亡进行标注，有没有学生愿意充当编辑的角色为这些图片标注哪些是细胞的分化、细胞的衰老和细胞的凋亡呢？对此，教师还可以让学生以文字描述或者口头描述的方法说明细胞分化、衰老和凋亡的特点和意义。这一过程的教学，可引导学生自主参与其中，也可以对班级的学生明确设定谁是读者，其余学生均为《少年科学画报》的编辑成员。教师充当主编的身份统计每位编辑的观点，然后以开会的方式讨论和辩驳，学生学习积极性充分提高，学生的思维能力也得到了有效锻炼。
3. 及时反思课堂角色活动，拓展课堂生物知识
任何知识的学习都要以总结的方式收尾，并开始学习新的知识。在运用高中生物角色扮演教学法的过程中，也要及时反思课堂角色活动的效果，帮助学生正确梳理知识，指导学生进行课外生物知识拓展。比如还是在“细胞的分化、衰老和凋亡”角色扮演活动中，活动结束后，教师要在课堂上评价学生角色扮演的效果，鼓励每位积极参与的学生。更重要的是，教师以总结性的教学思路帮助学生梳理角色扮演活动中所用到的知识，帮助学生以正确的思维纠正探究活动中的误区，并掌握正确的生物知识。
综上所述，角色扮演法教学和高中生物教学的结合，有助于帮助学生认识并掌握生物概念。同时，教师创设的角色扮演课堂情境，充分调动了学生参与课堂的积极性，引导学生以更加积极的学习态度投入到新的生物知识学习中。总之，角色扮演教学法和高中生物教学的结合始终都要围绕高中生物教学目标，在教学活动中逐步完成教学任务，及时反馈、落实教学效果。
参考文献：
[1] 王鸿宾.寓教于乐教学理念下的高中生物教学开展——评《中学生物游戏教学概论》[J].当代教育科学，2018（4）.
作者简介：李 亨（1983年7月-），男，籍贯：陕西省神木市，学历：大学本科，职称：中学一级教师，研究方向：高中生物教学方法。
（作者单位：陕西省神木中学 719300）