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为了培养社会主义市场经济所需要的应用型、创新型人才，很多学校开始实施学分制。为了及时把握学分制下学生的思想动态、发现学生的思想问题，使思想政治工作更有针对性和实效性，笔者对长沙民政职业技术学院实行学分制后学生思想动态进行了问卷调查，发放调查问卷1000份，回收有效问卷821份。
通过对调查问卷的统计和分析，笔者发现，学分制给教师的教、学生的学带来了积极的影响。它可以促进教师提升教学，增强自身的个性魅力；促进学生提升学习主动性，一方面学分制的自主性提高了学生学习的热情，由被动学习变为主动学习，另一方面学生自主选择课程和专业，使学生个性得到发展，避免了人才培养的单一性模式；弹性的学分制，还使各类学生的学习得到了保障，满足不同类型学生的多层次需求。
然而，学分制是一把“双刃剑”，它给学生、教师、校园带来生机和活力的同时，也给思想政治工作带来了新的问题和挑战，不容忽视。
学分制后问题不容忽视
实行学分制具有重要意义，但给思想政治工作带来了新的问题。
原有集体观念受到冲击“倡导自由的个性教育，强调人的个性的自我形成”是学分制的教学思想。它要求秉承学生的个人差异，突出学生的个性发展和创新能力的培养。故实行学分制后，学生个性化发展成为一种必然趋势。这就导致学生对班集体的关心很少，集体意识和团队合作精神弱化了。学分制后对班集体开展的活动，积极参与的学生仅有36.4%，极不情愿参加的学生有18.2%，想办法不参加的学生有16.8%，认为参加不参加无所谓的学生占28.6%。因此思想政治工作依靠班级这一工作载体是不够的，需要增强群体活动的多样性。调查显示，4.6%的学生更喜欢学生公寓活动，29.4%的学生喜欢社团活动，4%的学生喜欢党团组织的活动，30%的学生喜欢学生自发组织的活动。在课余时间的安排上，学生用于专业学习的有24.7%，做兼职的有4.6%，参加社团活动的有29.4%，上网的有27%，从事其他活动的有16%。
原有思政教育机制受到冲击由于学分制的本质就是通过“四自”——自主选择专业、自主选择课程、自主选择教师、自主安排学习进度，最终达到自主学习的目的，故学生的自主性加强了，但直接造成的后果就是“同班不同学，同学不同班”的现象。原有的思想政治管理工作机制，从“学院——系部——班级”的线性机制受到巨大冲击。
学生跟原有的德育工作者特别是班主任联系减少,关系不够密切，与思政教师联系密切的仅占3%，与班主任有密切联系的学生占27.3%，与任课教师联系密切的占12.7%，与管理人员有密切联系的占2%，与教師没有密切联系的占55%。学生有了心事找不同班的朋友倾诉的占54%，找同班同学倾诉的占16%，而找思政教师倾诉的仅占1.3%，找班主任倾诉的仅占2.6%，找心理辅导教师倾诉的仅占1.1%。从以上数据，足可见学分制的实行对原有队伍的冲击力。
原有选课倾向受到冲击实行学分制后，学生选课的目标性加强了。这表现在两个方面，一是求取知识的目标加强，这在学生选课中得以充分体现，如图1所示；二是凑学分，求毕业的目标加强。在大部分学生注重专业知识的学习而选择实用课程的同时，也有学生为了凑学分，更乐意选择课程难度小、容易通过的课程。有利于学生身心健康和修养的政治理论类课程遭受了冷遇，如图2所示。这使得通过思想政治理论课进行德育工作遇到了冲击和挑战。
实行学分制后思政工作有待完善
实行学分制后思想政治工作中出现了新情况、新问题，因此，应依托新的工作载体、工作机制、队伍联盟、教育平台，提高思想政治工作辐射力、控制力、操作力、吸引力为目标，开展新的思想政治工作。
提高思想政治工作的辐射力实行学分制后，学生个性加强，在空闲时间更愿参加社团活动或上网，故进行思想政治工作可以依托社团和校园网两个载体。社团是因兴趣、爱好相同的不同年级、不同班级、不同专业的学生组成的比较稳定的集体。实行学分制后，社团因彰显个性的特点越来越受到大学生们的青睐。因此，学校团委和党委应该在尊重社团意愿的基础上，积极引导他们开展活动、讲座，使社团成为德育的重要阵地。另外，根据调查我们发现，实行学分制后，学生的自由度比较大，在自由时间内选择上网的人数也剧增。所以加强网络信息资源建设，搭建具有影响力、辐射力的网络德育平台势在必行。
为此，学校要把握“三个度”：第一，增强娱乐信息的健康度。在校园网站上，可以创办“电影在线”、“名著点读”、“名曲点播”、“艺术欣赏”等网页，使学生在娱乐中接受教育，达到“润物细无声”的效果。第二,增强实用信息的包容度。我们在校园网上可以多给学生提供一些实用的信息，在网上开设“学习释疑”、“生活指南”、“就业导航”、“网上学术沙龙”等栏目，使学生在受助中助人，培养其助人为乐的精神。第三，增强时事信息的折射度。针对市场经济条件下学生最关心的热点和难点问题，如“脑体倒挂现象”，“学得好不如嫁得好”等，通过BBS、聊天室等各种形式让学生进行自由讨论，教育者要参与讨论，并与学生进行网上思想沟通，对其进行正确引导，以引发学生对这些现象和问题的深层次思考，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，正确认识和处理问题。
提高思想政治工作的控制力实行学分制后，原有的从“学院—系部—班级”的线性管理工作机制受到巨大冲击。应该建立新的工作机制，变单线性管理工作机制为多线性管理工作机制，多管齐下。在学校党委的领导下，建立“四线”——学工线、教务线、后勤线、团委线，并发挥各自的作用，使其相互协作，促进思想政治管理工作机制的完善。
提高思想政治工作的吸引力通过调查，我们发现学生选课的功利性很强，重专业课、轻思想政治理论和人文素养课，而实施学分制后，思想政治理论课作为高校学生的必修课，仍是高校学生德育的主渠道、主阵地和主战场。故我们应提升思想政治理论课的感召力，加强专业课程的德育功能，搭建好课堂教育平台。要做到注重授课方式的多样性、授课内容的针对性、专业课程的补充性。
通过对调查问卷的统计和分析，笔者发现，学分制给教师的教、学生的学带来了积极的影响。它可以促进教师提升教学，增强自身的个性魅力；促进学生提升学习主动性，一方面学分制的自主性提高了学生学习的热情，由被动学习变为主动学习，另一方面学生自主选择课程和专业，使学生个性得到发展，避免了人才培养的单一性模式；弹性的学分制，还使各类学生的学习得到了保障，满足不同类型学生的多层次需求。
然而，学分制是一把“双刃剑”，它给学生、教师、校园带来生机和活力的同时，也给思想政治工作带来了新的问题和挑战，不容忽视。
学分制后问题不容忽视
实行学分制具有重要意义，但给思想政治工作带来了新的问题。
原有集体观念受到冲击“倡导自由的个性教育，强调人的个性的自我形成”是学分制的教学思想。它要求秉承学生的个人差异，突出学生的个性发展和创新能力的培养。故实行学分制后，学生个性化发展成为一种必然趋势。这就导致学生对班集体的关心很少，集体意识和团队合作精神弱化了。学分制后对班集体开展的活动，积极参与的学生仅有36.4%，极不情愿参加的学生有18.2%，想办法不参加的学生有16.8%，认为参加不参加无所谓的学生占28.6%。因此思想政治工作依靠班级这一工作载体是不够的，需要增强群体活动的多样性。调查显示，4.6%的学生更喜欢学生公寓活动，29.4%的学生喜欢社团活动，4%的学生喜欢党团组织的活动，30%的学生喜欢学生自发组织的活动。在课余时间的安排上，学生用于专业学习的有24.7%，做兼职的有4.6%，参加社团活动的有29.4%，上网的有27%，从事其他活动的有16%。
原有思政教育机制受到冲击由于学分制的本质就是通过“四自”——自主选择专业、自主选择课程、自主选择教师、自主安排学习进度，最终达到自主学习的目的，故学生的自主性加强了，但直接造成的后果就是“同班不同学，同学不同班”的现象。原有的思想政治管理工作机制，从“学院——系部——班级”的线性机制受到巨大冲击。
学生跟原有的德育工作者特别是班主任联系减少,关系不够密切，与思政教师联系密切的仅占3%，与班主任有密切联系的学生占27.3%，与任课教师联系密切的占12.7%，与管理人员有密切联系的占2%，与教師没有密切联系的占55%。学生有了心事找不同班的朋友倾诉的占54%，找同班同学倾诉的占16%，而找思政教师倾诉的仅占1.3%，找班主任倾诉的仅占2.6%，找心理辅导教师倾诉的仅占1.1%。从以上数据，足可见学分制的实行对原有队伍的冲击力。
原有选课倾向受到冲击实行学分制后，学生选课的目标性加强了。这表现在两个方面，一是求取知识的目标加强，这在学生选课中得以充分体现，如图1所示；二是凑学分，求毕业的目标加强。在大部分学生注重专业知识的学习而选择实用课程的同时，也有学生为了凑学分，更乐意选择课程难度小、容易通过的课程。有利于学生身心健康和修养的政治理论类课程遭受了冷遇，如图2所示。这使得通过思想政治理论课进行德育工作遇到了冲击和挑战。
实行学分制后思政工作有待完善
实行学分制后思想政治工作中出现了新情况、新问题，因此，应依托新的工作载体、工作机制、队伍联盟、教育平台，提高思想政治工作辐射力、控制力、操作力、吸引力为目标，开展新的思想政治工作。
提高思想政治工作的辐射力实行学分制后，学生个性加强，在空闲时间更愿参加社团活动或上网，故进行思想政治工作可以依托社团和校园网两个载体。社团是因兴趣、爱好相同的不同年级、不同班级、不同专业的学生组成的比较稳定的集体。实行学分制后，社团因彰显个性的特点越来越受到大学生们的青睐。因此，学校团委和党委应该在尊重社团意愿的基础上，积极引导他们开展活动、讲座，使社团成为德育的重要阵地。另外，根据调查我们发现，实行学分制后，学生的自由度比较大，在自由时间内选择上网的人数也剧增。所以加强网络信息资源建设，搭建具有影响力、辐射力的网络德育平台势在必行。
为此，学校要把握“三个度”：第一，增强娱乐信息的健康度。在校园网站上，可以创办“电影在线”、“名著点读”、“名曲点播”、“艺术欣赏”等网页，使学生在娱乐中接受教育，达到“润物细无声”的效果。第二,增强实用信息的包容度。我们在校园网上可以多给学生提供一些实用的信息，在网上开设“学习释疑”、“生活指南”、“就业导航”、“网上学术沙龙”等栏目，使学生在受助中助人，培养其助人为乐的精神。第三，增强时事信息的折射度。针对市场经济条件下学生最关心的热点和难点问题，如“脑体倒挂现象”，“学得好不如嫁得好”等，通过BBS、聊天室等各种形式让学生进行自由讨论，教育者要参与讨论，并与学生进行网上思想沟通，对其进行正确引导，以引发学生对这些现象和问题的深层次思考，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，正确认识和处理问题。
提高思想政治工作的控制力实行学分制后，原有的从“学院—系部—班级”的线性管理工作机制受到巨大冲击。应该建立新的工作机制，变单线性管理工作机制为多线性管理工作机制，多管齐下。在学校党委的领导下，建立“四线”——学工线、教务线、后勤线、团委线，并发挥各自的作用，使其相互协作，促进思想政治管理工作机制的完善。
提高思想政治工作的吸引力通过调查，我们发现学生选课的功利性很强，重专业课、轻思想政治理论和人文素养课，而实施学分制后，思想政治理论课作为高校学生的必修课，仍是高校学生德育的主渠道、主阵地和主战场。故我们应提升思想政治理论课的感召力，加强专业课程的德育功能，搭建好课堂教育平台。要做到注重授课方式的多样性、授课内容的针对性、专业课程的补充性。