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摘要：授课中重要的是传授学生学习方法，培养学生学会归纳总结。强调平面与立体的关系，理论与实验的差异，引导学生不仅要有学习热情，还要善学巧思，提高抽象思维能力和空间想象力。用动态、发展、创造性的眼光来对待每个知识点，促使他们养成新的学习习惯，从而提高学习效率，少走弯路，达到事半功倍的学习效果。
关键词：组织胚胎学；教学；学生；学习
【中图分类号】R321 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2014）08-0023-01
组织胚胎学是各医学院校重要的形态学基础课，其研究内容是正常人体的微细结构、相关功能及生长发育规律。根据医学高职教育培养应用型人才这一目标， 对高职护理专业的学生，在教学中，我们特别注意了对学生逻辑思维能力和动手能力的培养，加强了实验教学，为其他基础课和临床课的学习打下良好的基础。本文就高职医学护理专业在组胚教学过程中的实际，谈一些体会。
1. 调整教学内容
组织胚胎学包括组织学和胚胎学两部分，组织学主要介绍正常人体微细结构与相关功能，胚胎学则介绍人体的正常生长和发育规律。在这两部分的对比中，由于学时所限，我们把重点放在了组织学，即主要讲授人体各系统、各器官微细结构与功能；而胚胎学中则着重介绍人体发育概要部分，后续各系统的发育过程则采取略讲或采用以学生自学为主的方式学习。这样，可以保证在有限的课时内达到最大的收效，课堂讲授的目的性和方向性更强，学习效率也会提高。在实际授课过程中，可以将内容重新调整顺序，帮助学生理解。
2. 启动学习主动性，激发学生的学习兴趣
绪论是组织学与胚胎学这门课程的前言课、导人课，同时也是课本的纲领，贯穿教材、统领全书。重视对绪论的细心讲解，使学生能够了解本课程的主要内容和基本特点，从而使学生拥有积极的学习心态，激发学生的学习兴趣。开课之初教与学就处于积极状态，也为后续课程的学习打下良好的基础。在本课程开篇中，通过讲解显微镜的发展简史巧妙引人组织学定义。从凸透镜的发明开始、到詹森父子发明显微镜及显微镜的改良，从列文虎克利用显微镜看到细胞、到后来由于光学显微镜的先天局限到电子显微镜的发明，通过这些生动的故事让学生明白，组织学是一门利用显微镜来观察正常机体和细胞形态、了解细胞功能的学科，而且该学科的发展与显微设备的发明密不可分，并随之进步。这样，学生听得津津有味，对后续内容充满期待。兴趣是启动学习主动性的根本动力，浓厚的兴趣是学生取得良好学习效果的关键。组织胚胎学面对的授课对象是大一新生，这些学生刚刚接触医学课程，普遍感到枯燥无味，难学难懂，学习兴趣不高[1]。我们在讲解各个章节时应适当与临床疾病相结合，用相关的临床疾病提出与本节课理论内容有关的问题（PBL教学法——以问题为基础的教学法）。例如：我们在讲解心血管系统时，可以首先以一个高血压患者急性脑出血发作的病例引出问题——高血压可以导致动脉粥样硬化，从而使心脑血管发生病变，那么动脉粥样硬化的血管是累及到了动脉壁的哪一层？这样，学生在课上学习时就有了具体的目标，同时学习兴趣也得到了激发。通过病例引出问题，在学生解答问题的过程中，将基础课程与临床课程有机结合，为今后学生学习临床专业课程打下了基础。除了PBL教学法之外，我们还尝试了在课堂上应用CBL、双语教学法等其他方法，都收到较好效果。
3. 培养学生逻辑思维能力
组胚课面对的是新生，而高职院校大部分新生在高中时往往学习成绩不佳，没有好的学习方法，在初一接触医学类课程时会感到不适应。因此，教师在教学过程中应引导这些学生养成良好的学习习惯。比如：学会记笔记；养成课前预习、课后复习的良好习惯。另外，在讲授组胚知识的过程中，结合教学内容教给学生一些好的学习方法。组织学是形态学科，在讲结构时可以借助联系法、归纳法、比较法、口诀法等学习方法帮助学生理解记忆。比如，学习疏松结缔组织的组成成分时可用“疏松结缔成巨浆，肥脂间充个专长，三大纤维胶弹网，分子筛把基质帮”，朗朗上口，便于记忆。从结构去分析功能，从功能来理解结构，避免学习过程中的死记硬背现象，提高学习效率。
在教学过程中我们注意启发学生多问为什么，多动脑筋，带着问题来学习，或在学习过程中有意识地制造问题，培养学生发现问题、解决问题的能力。通过问题提升兴趣，有了兴趣学生才会千方百计地找答案。通过发现、解决的过程才能真正掌握学到的知识[2]。
4. 讨论
“兴趣”是积极探索事物的一种认识倾向，属于学习者主观上的东西。心理研究表明，兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。学生只有对一种学科产生兴趣，他才能积极主动地投人到学习当中去。我们体会到，就本專业的特点正确地引导学生，提高学生对本专业的学习兴趣，创造出适合本学科特点的教学模式，才能提高教学效果。《组织胚胎学》是一门重要的医学基础课程，有人称它为微观的解剖学。它为其他基础医学和临床医学提供正常人体形态结构的微观的基础知识，随着现代医学的发展，微观解剖学越来越显得重要。
总之，本着提高学生实际操作能力，培养应用型人才这一目标，可以明显促进其学习积极性，其逻辑思维能力和实际操作能力也得到了锻炼和提高。
参考文献：
[1] 卢小东. 组织胚胎学教学过程中重视对学生素质的培养[J]. 南京医科大学学，2001 ，6（2） ：1022103.
[2] 张国境，田向春，王伟等. 高职医学检验专业组织胚胎学教学探索[J]. 检验医学教育. 2007，14（2）：17～18
关键词：组织胚胎学；教学；学生；学习
【中图分类号】R321 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2014）08-0023-01
组织胚胎学是各医学院校重要的形态学基础课，其研究内容是正常人体的微细结构、相关功能及生长发育规律。根据医学高职教育培养应用型人才这一目标， 对高职护理专业的学生，在教学中，我们特别注意了对学生逻辑思维能力和动手能力的培养，加强了实验教学，为其他基础课和临床课的学习打下良好的基础。本文就高职医学护理专业在组胚教学过程中的实际，谈一些体会。
1. 调整教学内容
组织胚胎学包括组织学和胚胎学两部分，组织学主要介绍正常人体微细结构与相关功能，胚胎学则介绍人体的正常生长和发育规律。在这两部分的对比中，由于学时所限，我们把重点放在了组织学，即主要讲授人体各系统、各器官微细结构与功能；而胚胎学中则着重介绍人体发育概要部分，后续各系统的发育过程则采取略讲或采用以学生自学为主的方式学习。这样，可以保证在有限的课时内达到最大的收效，课堂讲授的目的性和方向性更强，学习效率也会提高。在实际授课过程中，可以将内容重新调整顺序，帮助学生理解。
2. 启动学习主动性，激发学生的学习兴趣
绪论是组织学与胚胎学这门课程的前言课、导人课，同时也是课本的纲领，贯穿教材、统领全书。重视对绪论的细心讲解，使学生能够了解本课程的主要内容和基本特点，从而使学生拥有积极的学习心态，激发学生的学习兴趣。开课之初教与学就处于积极状态，也为后续课程的学习打下良好的基础。在本课程开篇中，通过讲解显微镜的发展简史巧妙引人组织学定义。从凸透镜的发明开始、到詹森父子发明显微镜及显微镜的改良，从列文虎克利用显微镜看到细胞、到后来由于光学显微镜的先天局限到电子显微镜的发明，通过这些生动的故事让学生明白，组织学是一门利用显微镜来观察正常机体和细胞形态、了解细胞功能的学科，而且该学科的发展与显微设备的发明密不可分，并随之进步。这样，学生听得津津有味，对后续内容充满期待。兴趣是启动学习主动性的根本动力，浓厚的兴趣是学生取得良好学习效果的关键。组织胚胎学面对的授课对象是大一新生，这些学生刚刚接触医学课程，普遍感到枯燥无味，难学难懂，学习兴趣不高[1]。我们在讲解各个章节时应适当与临床疾病相结合，用相关的临床疾病提出与本节课理论内容有关的问题（PBL教学法——以问题为基础的教学法）。例如：我们在讲解心血管系统时，可以首先以一个高血压患者急性脑出血发作的病例引出问题——高血压可以导致动脉粥样硬化，从而使心脑血管发生病变，那么动脉粥样硬化的血管是累及到了动脉壁的哪一层？这样，学生在课上学习时就有了具体的目标，同时学习兴趣也得到了激发。通过病例引出问题，在学生解答问题的过程中，将基础课程与临床课程有机结合，为今后学生学习临床专业课程打下了基础。除了PBL教学法之外，我们还尝试了在课堂上应用CBL、双语教学法等其他方法，都收到较好效果。
3. 培养学生逻辑思维能力
组胚课面对的是新生，而高职院校大部分新生在高中时往往学习成绩不佳，没有好的学习方法，在初一接触医学类课程时会感到不适应。因此，教师在教学过程中应引导这些学生养成良好的学习习惯。比如：学会记笔记；养成课前预习、课后复习的良好习惯。另外，在讲授组胚知识的过程中，结合教学内容教给学生一些好的学习方法。组织学是形态学科，在讲结构时可以借助联系法、归纳法、比较法、口诀法等学习方法帮助学生理解记忆。比如，学习疏松结缔组织的组成成分时可用“疏松结缔成巨浆，肥脂间充个专长，三大纤维胶弹网，分子筛把基质帮”，朗朗上口，便于记忆。从结构去分析功能，从功能来理解结构，避免学习过程中的死记硬背现象，提高学习效率。
在教学过程中我们注意启发学生多问为什么，多动脑筋，带着问题来学习，或在学习过程中有意识地制造问题，培养学生发现问题、解决问题的能力。通过问题提升兴趣，有了兴趣学生才会千方百计地找答案。通过发现、解决的过程才能真正掌握学到的知识[2]。
4. 讨论
“兴趣”是积极探索事物的一种认识倾向，属于学习者主观上的东西。心理研究表明，兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。学生只有对一种学科产生兴趣，他才能积极主动地投人到学习当中去。我们体会到，就本專业的特点正确地引导学生，提高学生对本专业的学习兴趣，创造出适合本学科特点的教学模式，才能提高教学效果。《组织胚胎学》是一门重要的医学基础课程，有人称它为微观的解剖学。它为其他基础医学和临床医学提供正常人体形态结构的微观的基础知识，随着现代医学的发展，微观解剖学越来越显得重要。
总之，本着提高学生实际操作能力，培养应用型人才这一目标，可以明显促进其学习积极性，其逻辑思维能力和实际操作能力也得到了锻炼和提高。
参考文献：
[1] 卢小东. 组织胚胎学教学过程中重视对学生素质的培养[J]. 南京医科大学学，2001 ，6（2） ：1022103.
[2] 张国境，田向春，王伟等. 高职医学检验专业组织胚胎学教学探索[J]. 检验医学教育. 2007，14（2）：17～18