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语文，顾名思义，就是语言和文学的综合。在哲学中，语文被定义为是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式，是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀、及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容。其实，在教育教学中，我们认为语文就是以现代汉语为表述形式，选取文学库里优秀的、经典的作品，通过教师的指导，用来丰富学生的情感，提高学生的思想认知境界，激发增强学生的思维能力的一个传承人类文明的基础平台的一门重要学科。
目前，中国正在举办世界上规模最大的职业教育。而所谓的职业教育就是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。因此，职业教育只培养学生的技能是不够的，同时还应该培养学生的各种能力，帮助他们树立正确的职业道德观念。新的教育价值关强调新基础教育应把每个学生潜能的开发，健康个性的发展，自我教育，终身学习意识和能力的初步形成作为最基本的任务。这就要求职业教育重新审视人的全面发展与职业教育的关系。一直是中职教育的文化基础课的核心的语文课，是职教领域最重要的人文学科，中职语文教学在面向未来的职业中具有非常重要的意义。
语文是中等职业学校各类专业必修的一门重要的文化基础课。中职语文能提高中职学生的全面素质，对于学生学好各科知识、形成综合职业能力、适应职业变化的能力以及继续学习和发展具有重要的作用。因此，语文教学质量直接影响中等职业学校培养的人才的素质。
中职语文教学一直以来都坚持以人为本的理念，不断促进学生的全面发展；坚持淡化“学科”本位，彰显职业教育的特色；坚持务实求真，遵循语文教学规律。中职语文教学要培养学生基本科学文化素养，还要服务学生专业学习，促进学生的终身发展。这就形成了具有鲜明特色的中职语文教育。
语文在中职教育中有着重要的作用。比如在口语交际方面，具体表现为听话和说话。语文能力包括听、说、读、写四项能力，而听和说作为语文能力的两个方面，相互关联，相互依存。明确和掌握听、说的基本要求，对提高口语交际的接受能力和表达能力都具有重要作用。以中等职业教育课程改革国家规划新教材高等教育出版社出版的《语文》（基础模块）上册教材中孙犁的小说《荷花淀》中水生夫妻之间的一段对话为例：
水生说：“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
女人低着头说：“你总是很积极的。”
“你总是很积极的。”水生嫂的一句话看似平淡，但这其中包含的含义和情感却不是人人都能理解的，是褒奖还是讽刺，抑或是埋怨？必须结合当时的语境辨析。从上下文看，水生嫂是个深明大义的人，对丈夫带头报名参军是热情支持的，但这么大的事情也不事先告诉一声，她显然是带有埋怨情绪的。可见，这种既肯定又埋怨的话语，表达的是一种嗔怒，是年轻女子对丈夫特有的一种复杂情感。
在中职教育中，语文教育中的综合实践活动也是很重要的一块。比如在上述教材中安排有这样一个综合实践活动：专业—助我点燃信念的灯。这是一个让学生理解专业、热爱专业、树立学习自信心的主题活动。活动的目的与任务就是培养学生选择和组织材料的能力和听话、说话的能力；同时还能让学生了解专业、认识专业，培养对专业学习的兴趣和积极性。在活动进行之前，学生要做充分的准备工作，比如拟写访谈提纲，编制问卷调查表，确定信息搜集范围及方法，确定访谈对象及调研的专业，落实访谈主持人及问卷调查组织者。然后分组活动。活动中有小组讨论，有个人总结。这些活动对职业院校的学生而言有着重要的意义。
语文在中职教育中还有一个其他学科所没有的特殊意义，它可以提升学生的自信心。长期在职业教育的第一线工作，这让我发现了一个有趣的现象，相对于枯燥而艰涩的专业课而言，大部分学生非常喜欢语文课。经过长时间的观察和与学生近距离的沟通交流，我了解到，职业学校的学生在中学时成绩处于学习群体的中下游，长期得不到来自教师的真切关注，长期处于被忽略、被否定的境遇中，学习的自信心受到严重挫伤，没有兴趣学习，没有主动学习的欲望。另外，社会上也普遍存在对职业教育的偏见，认为职业教育院校的学生不如普通高校的学生，因此，大多数学生是带着学习失败者的心理阴影跨进职校大门的。在这种情况之下，语文课可以很轻松的带给他们成功的体验。我经常在学期开始的一段时间里，特意给学生们布置一些简单的作业，比如背诵一小段古文或者一首诗歌，再就是写一段有真情实感的短文。然后在他们轻松地完成之后，热情的表扬他们，肯定他们。这样，学生们学习的自信心和激情就被调动起来了，以后的语文课就是他们展示自己的舞台，自然而然的，语文课也就成了他们最喜欢的课了。那么自信心的提升对于学生们来讲，无论以后他们学习什么专业，从事什么工作，这都是非常重要的。
所以，对于职业院校的学生来讲，无论是从提高他们的语文基础能力方面而言，还是从提升他们的自信心方面而言，语文课在他们的学习和生活中都具有重要的意义。
目前，中国正在举办世界上规模最大的职业教育。而所谓的职业教育就是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。因此，职业教育只培养学生的技能是不够的，同时还应该培养学生的各种能力，帮助他们树立正确的职业道德观念。新的教育价值关强调新基础教育应把每个学生潜能的开发，健康个性的发展，自我教育，终身学习意识和能力的初步形成作为最基本的任务。这就要求职业教育重新审视人的全面发展与职业教育的关系。一直是中职教育的文化基础课的核心的语文课，是职教领域最重要的人文学科，中职语文教学在面向未来的职业中具有非常重要的意义。
语文是中等职业学校各类专业必修的一门重要的文化基础课。中职语文能提高中职学生的全面素质，对于学生学好各科知识、形成综合职业能力、适应职业变化的能力以及继续学习和发展具有重要的作用。因此，语文教学质量直接影响中等职业学校培养的人才的素质。
中职语文教学一直以来都坚持以人为本的理念，不断促进学生的全面发展；坚持淡化“学科”本位，彰显职业教育的特色；坚持务实求真，遵循语文教学规律。中职语文教学要培养学生基本科学文化素养，还要服务学生专业学习，促进学生的终身发展。这就形成了具有鲜明特色的中职语文教育。
语文在中职教育中有着重要的作用。比如在口语交际方面，具体表现为听话和说话。语文能力包括听、说、读、写四项能力，而听和说作为语文能力的两个方面，相互关联，相互依存。明确和掌握听、说的基本要求，对提高口语交际的接受能力和表达能力都具有重要作用。以中等职业教育课程改革国家规划新教材高等教育出版社出版的《语文》（基础模块）上册教材中孙犁的小说《荷花淀》中水生夫妻之间的一段对话为例：
水生说：“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
女人低着头说：“你总是很积极的。”
“你总是很积极的。”水生嫂的一句话看似平淡，但这其中包含的含义和情感却不是人人都能理解的，是褒奖还是讽刺，抑或是埋怨？必须结合当时的语境辨析。从上下文看，水生嫂是个深明大义的人，对丈夫带头报名参军是热情支持的，但这么大的事情也不事先告诉一声，她显然是带有埋怨情绪的。可见，这种既肯定又埋怨的话语，表达的是一种嗔怒，是年轻女子对丈夫特有的一种复杂情感。
在中职教育中，语文教育中的综合实践活动也是很重要的一块。比如在上述教材中安排有这样一个综合实践活动：专业—助我点燃信念的灯。这是一个让学生理解专业、热爱专业、树立学习自信心的主题活动。活动的目的与任务就是培养学生选择和组织材料的能力和听话、说话的能力；同时还能让学生了解专业、认识专业，培养对专业学习的兴趣和积极性。在活动进行之前，学生要做充分的准备工作，比如拟写访谈提纲，编制问卷调查表，确定信息搜集范围及方法，确定访谈对象及调研的专业，落实访谈主持人及问卷调查组织者。然后分组活动。活动中有小组讨论，有个人总结。这些活动对职业院校的学生而言有着重要的意义。
语文在中职教育中还有一个其他学科所没有的特殊意义，它可以提升学生的自信心。长期在职业教育的第一线工作，这让我发现了一个有趣的现象，相对于枯燥而艰涩的专业课而言，大部分学生非常喜欢语文课。经过长时间的观察和与学生近距离的沟通交流，我了解到，职业学校的学生在中学时成绩处于学习群体的中下游，长期得不到来自教师的真切关注，长期处于被忽略、被否定的境遇中，学习的自信心受到严重挫伤，没有兴趣学习，没有主动学习的欲望。另外，社会上也普遍存在对职业教育的偏见，认为职业教育院校的学生不如普通高校的学生，因此，大多数学生是带着学习失败者的心理阴影跨进职校大门的。在这种情况之下，语文课可以很轻松的带给他们成功的体验。我经常在学期开始的一段时间里，特意给学生们布置一些简单的作业，比如背诵一小段古文或者一首诗歌，再就是写一段有真情实感的短文。然后在他们轻松地完成之后，热情的表扬他们，肯定他们。这样，学生们学习的自信心和激情就被调动起来了，以后的语文课就是他们展示自己的舞台，自然而然的，语文课也就成了他们最喜欢的课了。那么自信心的提升对于学生们来讲，无论以后他们学习什么专业，从事什么工作，这都是非常重要的。
所以，对于职业院校的学生来讲，无论是从提高他们的语文基础能力方面而言，还是从提升他们的自信心方面而言，语文课在他们的学习和生活中都具有重要的意义。