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[摘 要：生物是初中阶段的重要课程之一，在对学生进行生物教学过程中，为了促使教学效率和学生对知识的掌握程度提高，教师应该对教学方法进行积极改善，例如采用实验教学法，教师与学生进行合作，在对学生主体地位进行巩固的同时，给予学生有效的引导。
关键词：实验教学法；初中生物教学；应用实践策略]
在进行初中生物教学的过程中，教师必须积极树立学生在教学中的主体地位，并给予学生相应的引导，使学生能够认识到实验教学法对于生物学习的意义。与此同时，学生也应该对教师进行积极配合，与教师进行良好互动，以保障教学效果能够得到更好发挥。但是需要注意的是，教师在对实验教学法进行应用时，应该对学生的实际情况进行充分考虑，从而能够更加科学合理的对教学内容进行设计。
一、生物教学中对实验教学法进行应用的意义
（一）调动学生的学习积极性
由于生物并非中考重要课程，所以学生对生物的重视程度普遍较低，更有学生认为学习生物是浪费时间，所以教师在教学中应该首先对学生的错误观念进行纠正，引导学生认识到学习生物的重要性，并且在进行教学的过程中，教师也应该采用科学的教学方式，提高学生的学习积极性。此时教师就可以对实验教学法进行应用，因为实验是一种具有较强操作性的教学方式，多数初中生对于能够亲身实践的课程比较感兴趣，教师为学生创造更多能够进行亲身体验的机会，也就能够提高学生对于生物的学习积极性。
（二）帮助学生理解难点问题
在进行生物课程的学习中，学生需要对各种生物现象进行认识和理解，但是部分生物问题相对抽象，学生理解也就相对困难。在此情况下，对实验教学法进行应用，学生能够更加直观的了解多种生物现象，有利于学生对教学内容深入理解。
例如在对“食物中的营养物质”这一课进行讲解时，因为肉眼难以对营养物质进行直接观察，所以学生在理解方面存在一定困难。此时教师可以带领学生进行实验，通过淀粉遇碘会变成蓝色的现象，证明土豆中淀粉的存在。学生通过对实验现象的观察和理解，也就更加容易对教学内容进行理解和记忆。
二、实验教学法在初中生物教学中的运用
（一）理论联系实际，激发学习热情
在进行初中生物教学过程中，如果教师想要提高课堂教学效率，顺利完成教学任务，就需要对教学方法进行相应改善，以激发学生的学习热情。例如坚持理论联系实际的方式，让学生在学习过程中能够对实验进行亲身参与，充分体会到生物学习的乐趣，才能够提高自身学习积极性，进而提高教学效率。但是学生在进行实验的过程中，必然存在着操作经验不足的情况，所以在进行实验前，教师应该将各种器械的使用方法以及注意事项进行细致讲解，并在学生进行操作的过程中进行监督和指导。
（二）鼓励独立完成实验，发挥学生主体作用
在传统教学模式的影响下，学生与教师都已经习惯了“填鸭式”的教学，但是在此教学模式中，学生难以长时间的集中注意力，教学效率也就难以得到有效提高。所以教师在进行教学的过程中，应该根据《纲要》的要求，对学生的主体地位进行充分发挥，鼓励学生根据教学内容自主对实验进行设计，帮助学生树立起对生物学习的自信心，促使学生对生物学习的热情进一步得到提高。例如在对“馒头在空腔中变化”的实验进行设计和操作时，有部分学生在加入碘液之后，试管中的液体均呈蓝色，结果显示实验失败。此时教师应该积极与学生讨论实验失败的原因，并对馒头数量、温度高低以及温水放置时间进行调整，鼓励学生重新进行实验，让学生在实践过程中体会成功的喜悦，并能够促使生物知识在学生脑海中的印象更加深刻。
（三）增添生活元素，拓宽学生知识面
生物课程属于一门自然科学，既源于生活，又服务于生活，所以在进行生物教学的过程中，教师应该在实验中积极加入生活元素，向学生解释生活中经常出现的生物现象，以拓宽学生的知识面，并让学生能够认识到学习生物的重要性。例如教师在“绿色植物的光合作用和呼吸作用”教学时，水果保鲜作为家庭生活中常见的内容，教师可以将其作为一个主题，在课堂上带领学生开展相关实验。教师可以将学生分为多个小组，学生则根据自身的生活经验和掌握的生活常识，提出保存水果的方式和对于水果保鲜时间产生影响的因素，之后由学生对实验进行自行设计和操作，通过实验寻找最适合对水果進行保鲜的环境。通过进行实验，学生不仅能够充分体会操作实验的乐趣，还能够更加有效地掌握影响植物呼吸的因素，有利于调动学生的学习积极性，并拓宽学生的知识范围，从而促使教学的有效率得到提高。
三、结束语
在进行初中生物教学的过程中，对实验教学法进行充分使用，能够帮助学生对生物知识进行更好的理解和掌握，同时有助于提升学生的自主探究和实践能力。但是教师需要注意的是，如果想要顺利地完成教学任务、实现教学目标，就需要促使课堂的教学效率得到有效提高，所以必须坚持理论与实践相联系的原则，在教学的过程中积极融入生活元素，并给予学生相应的鼓励，树立起学生对生物学习的自信心，并指导学生独立完成实验，以促使学生对于深入学习的兴趣得到提高，同时加深学生对生物知识的理解和记忆，从而提高学生的生物学习质量。
参考文献
[1]俞志红.刍议初中生物教学中的实验教学法的运用策略[J].才智，2017，（17）：142.
[2]冯玉梅.实验教学法在初中生物教学中的运用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（41）：108.
[3]黄蓉.实验教学法在初中生物教学中的运用探究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，（32）：63.
[4]陶春竹.有意义接受学习理论在初中生物教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2016.
关键词：实验教学法；初中生物教学；应用实践策略]
在进行初中生物教学的过程中，教师必须积极树立学生在教学中的主体地位，并给予学生相应的引导，使学生能够认识到实验教学法对于生物学习的意义。与此同时，学生也应该对教师进行积极配合，与教师进行良好互动，以保障教学效果能够得到更好发挥。但是需要注意的是，教师在对实验教学法进行应用时，应该对学生的实际情况进行充分考虑，从而能够更加科学合理的对教学内容进行设计。
一、生物教学中对实验教学法进行应用的意义
（一）调动学生的学习积极性
由于生物并非中考重要课程，所以学生对生物的重视程度普遍较低，更有学生认为学习生物是浪费时间，所以教师在教学中应该首先对学生的错误观念进行纠正，引导学生认识到学习生物的重要性，并且在进行教学的过程中，教师也应该采用科学的教学方式，提高学生的学习积极性。此时教师就可以对实验教学法进行应用，因为实验是一种具有较强操作性的教学方式，多数初中生对于能够亲身实践的课程比较感兴趣，教师为学生创造更多能够进行亲身体验的机会，也就能够提高学生对于生物的学习积极性。
（二）帮助学生理解难点问题
在进行生物课程的学习中，学生需要对各种生物现象进行认识和理解，但是部分生物问题相对抽象，学生理解也就相对困难。在此情况下，对实验教学法进行应用，学生能够更加直观的了解多种生物现象，有利于学生对教学内容深入理解。
例如在对“食物中的营养物质”这一课进行讲解时，因为肉眼难以对营养物质进行直接观察，所以学生在理解方面存在一定困难。此时教师可以带领学生进行实验，通过淀粉遇碘会变成蓝色的现象，证明土豆中淀粉的存在。学生通过对实验现象的观察和理解，也就更加容易对教学内容进行理解和记忆。
二、实验教学法在初中生物教学中的运用
（一）理论联系实际，激发学习热情
在进行初中生物教学过程中，如果教师想要提高课堂教学效率，顺利完成教学任务，就需要对教学方法进行相应改善，以激发学生的学习热情。例如坚持理论联系实际的方式，让学生在学习过程中能够对实验进行亲身参与，充分体会到生物学习的乐趣，才能够提高自身学习积极性，进而提高教学效率。但是学生在进行实验的过程中，必然存在着操作经验不足的情况，所以在进行实验前，教师应该将各种器械的使用方法以及注意事项进行细致讲解，并在学生进行操作的过程中进行监督和指导。
（二）鼓励独立完成实验，发挥学生主体作用
在传统教学模式的影响下，学生与教师都已经习惯了“填鸭式”的教学，但是在此教学模式中，学生难以长时间的集中注意力，教学效率也就难以得到有效提高。所以教师在进行教学的过程中，应该根据《纲要》的要求，对学生的主体地位进行充分发挥，鼓励学生根据教学内容自主对实验进行设计，帮助学生树立起对生物学习的自信心，促使学生对生物学习的热情进一步得到提高。例如在对“馒头在空腔中变化”的实验进行设计和操作时，有部分学生在加入碘液之后，试管中的液体均呈蓝色，结果显示实验失败。此时教师应该积极与学生讨论实验失败的原因，并对馒头数量、温度高低以及温水放置时间进行调整，鼓励学生重新进行实验，让学生在实践过程中体会成功的喜悦，并能够促使生物知识在学生脑海中的印象更加深刻。
（三）增添生活元素，拓宽学生知识面
生物课程属于一门自然科学，既源于生活，又服务于生活，所以在进行生物教学的过程中，教师应该在实验中积极加入生活元素，向学生解释生活中经常出现的生物现象，以拓宽学生的知识面，并让学生能够认识到学习生物的重要性。例如教师在“绿色植物的光合作用和呼吸作用”教学时，水果保鲜作为家庭生活中常见的内容，教师可以将其作为一个主题，在课堂上带领学生开展相关实验。教师可以将学生分为多个小组，学生则根据自身的生活经验和掌握的生活常识，提出保存水果的方式和对于水果保鲜时间产生影响的因素，之后由学生对实验进行自行设计和操作，通过实验寻找最适合对水果進行保鲜的环境。通过进行实验，学生不仅能够充分体会操作实验的乐趣，还能够更加有效地掌握影响植物呼吸的因素，有利于调动学生的学习积极性，并拓宽学生的知识范围，从而促使教学的有效率得到提高。
三、结束语
在进行初中生物教学的过程中，对实验教学法进行充分使用，能够帮助学生对生物知识进行更好的理解和掌握，同时有助于提升学生的自主探究和实践能力。但是教师需要注意的是，如果想要顺利地完成教学任务、实现教学目标，就需要促使课堂的教学效率得到有效提高，所以必须坚持理论与实践相联系的原则，在教学的过程中积极融入生活元素，并给予学生相应的鼓励，树立起学生对生物学习的自信心，并指导学生独立完成实验，以促使学生对于深入学习的兴趣得到提高，同时加深学生对生物知识的理解和记忆，从而提高学生的生物学习质量。
参考文献
[1]俞志红.刍议初中生物教学中的实验教学法的运用策略[J].才智，2017，（17）：142.
[2]冯玉梅.实验教学法在初中生物教学中的运用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（41）：108.
[3]黄蓉.实验教学法在初中生物教学中的运用探究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，（32）：63.
[4]陶春竹.有意义接受学习理论在初中生物教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2016.