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【摘要】在初中英语课堂教学中，导入环节作为整个教学活动的第一个环节，占据着十分重要的地位，正所谓“一个良好的开端是成功的一半”，在初中英语课堂教学中也是如此，教师应该高度重视导入环节。本文主要针对初中英语课堂导入进行重点分析和研究，并且列举出部分有效的导入方法，帮助广大教师应用到具体教学实践中。
【关键词】初中英语 课堂导入 方法
课堂导入作为课堂教学活动的开始阶段，也是整个教学过程的关键组成部分，在初中英语课堂教学中增加导入环节的艺术性，目的在于激活学生对固有英语知识的回忆，启发他们徐诶和探究新知识的动力，从而有效激发学生学习英语知识的热情，并且快速进入到学习状态，为学习新知识奠定一个良好的基础。
一、初中英语课堂导入的主要要求
首先，应该满足教学要求的科学性，初中英语教学主要通过教学内容实现教学目的，教学内容应该具有科学性特征，而且教师在表达时应该准确无误，为引出教学内容，英语教师在导入环节应该引用具体事实，以丰富的真材实料引出英语知识内容，观点鲜明，突出教学重点。其次，应该符合学生的实际情况，根据初中英语教学活动的规律，教学过程应该满足学生的实际情况与身心发展需求。所以，在课堂导入环节，教师应该综合考虑学生的具体情况，包括知识水平、年龄特征等，选择符合初中生的方式与材料导出新英语知识内容。再次，有趣味性和针对性的进行课程导入，要想提升教学效果，初中英语教师应该通过课堂导入，激发学生学习英语知识的兴趣与欲望，所选择的导入内容需要具有一定的趣味性与针对性，能够活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，并在精神上得以享受和放松，舒缓学习压力。
二、初中英语课堂的具体导入方法
1.头脑风暴式导入。在初中英语教学过程中，对于课堂导入环节教师可以运用头脑风暴式导入方法，即为智力激励方法，在初中英语课堂导入环节运用头脑风暴式方法，可以有效培养学生的归纳总结能力，锻炼他们的思维发散能力，目的在于为学生提供一定的思考空间与时间，激活其大脑思维，在脑海中出现对英语知识存在的印象、形象或概念等。在具体应用过程中，初中英语教师应该根据具体的教学内容，组织导入语言，然后选择能够激发学生想象与教学内容性格的文字、视频、图片或音乐等，刺激其大脑思维，通过此种导入方式，让学生进行有效的热身，为接下来的教学活动做铺垫。例如：在进行《Do you like bananas》教学时，针对具体的教学内容，教师可以使用头脑风暴式导入模式拓展学生的思维，询问学生喜欢吃什么水果，激发学生的学习动力，并且以此引出具体的课程内容，开展水果单词教学活动。
2.分享经历式导入。分享经历式导入在课堂教学中十分常见，初中英语教师可以根据具体的课程内容，学生固有的知识基础或生活经验，有目的、有计划的设计一些话题，让学生进行讨论和交流，然后顺利引出教学内容。根据具体的初中英语教材内容，教师在运用分享经历式导入模式时，应该充分考虑初中生的社会经验与认知水平，设计一些与学生日常生活较为贴近的问题或话题，以此调动他们的生活经验，引导其主动参与讨论和思考，参与新英语知识的学习。例如：在进行《How was your weekend》教学时，在课堂导入环节，教师可以以“如何过周末”为话题，让学生进行自由讨论，分享一些周末趣事或下个周末计划，并且心目中的美好周末是什么样？这种与日常生活较为贴近的话题，不仅可以调动学生的参与动机，还能够为接下来的教学内容提供基础。
3.多媒体技术导入。现阶段，随着信息技术的日益发展和普及，在初中教育阶段应该广泛使用现代化教学技术，多媒体设备是其中之一。因此，初中英语教师在课堂导入环节，可以借用多媒体教学工具，发挥多媒体技术的教学优势，为学生展示一些与教学内容相关的图片、声音或视频等，由于多媒体技术具有较大的共享性、优秀的互动性与较强的表现力，而能够使导入内容更具生动性与直观性，所以，能够有效激发学生学习英语知识的兴趣与动力。例如：在进行《Will people have robots》教学时，由于初中生对机器人的了解较少，对于他们来说较为陌生与抽象，所以，在课堂导入环节，教师可以使用多媒体技术播放一些关于机器人的短片，并且配上解说，主要介绍机器人的特征与能力，以此激发学生参与学习的兴趣，然后引出教学内容。
三、总结
综上所述，在初中英语教学过程中，教师应该高度重视课堂导入环节，在具体的教学实践中，应该从多个角度和多个方面出发，精心设计课堂导入，以精彩的导入吸引学生学习英语知识的注意力，为教学活动的顺利开展做好铺垫工作。
参考文献：
[1]罗登勇.初中英语课堂教学导入法初探[J].科学咨询（科技·管理），2015，08：120.
[2]赵庆娟.初中英语课堂教学的导入原则[J].语文学刊（外语教育教学），2015，05：154-155.
[3]黄志娟.有效导入对初中英语课堂教学中的作用研究[J].亚太教育，2015，22：66.
【关键词】初中英语 课堂导入 方法
课堂导入作为课堂教学活动的开始阶段，也是整个教学过程的关键组成部分，在初中英语课堂教学中增加导入环节的艺术性，目的在于激活学生对固有英语知识的回忆，启发他们徐诶和探究新知识的动力，从而有效激发学生学习英语知识的热情，并且快速进入到学习状态，为学习新知识奠定一个良好的基础。
一、初中英语课堂导入的主要要求
首先，应该满足教学要求的科学性，初中英语教学主要通过教学内容实现教学目的，教学内容应该具有科学性特征，而且教师在表达时应该准确无误，为引出教学内容，英语教师在导入环节应该引用具体事实，以丰富的真材实料引出英语知识内容，观点鲜明，突出教学重点。其次，应该符合学生的实际情况，根据初中英语教学活动的规律，教学过程应该满足学生的实际情况与身心发展需求。所以，在课堂导入环节，教师应该综合考虑学生的具体情况，包括知识水平、年龄特征等，选择符合初中生的方式与材料导出新英语知识内容。再次，有趣味性和针对性的进行课程导入，要想提升教学效果，初中英语教师应该通过课堂导入，激发学生学习英语知识的兴趣与欲望，所选择的导入内容需要具有一定的趣味性与针对性，能够活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，并在精神上得以享受和放松，舒缓学习压力。
二、初中英语课堂的具体导入方法
1.头脑风暴式导入。在初中英语教学过程中，对于课堂导入环节教师可以运用头脑风暴式导入方法，即为智力激励方法，在初中英语课堂导入环节运用头脑风暴式方法，可以有效培养学生的归纳总结能力，锻炼他们的思维发散能力，目的在于为学生提供一定的思考空间与时间，激活其大脑思维，在脑海中出现对英语知识存在的印象、形象或概念等。在具体应用过程中，初中英语教师应该根据具体的教学内容，组织导入语言，然后选择能够激发学生想象与教学内容性格的文字、视频、图片或音乐等，刺激其大脑思维，通过此种导入方式，让学生进行有效的热身，为接下来的教学活动做铺垫。例如：在进行《Do you like bananas》教学时，针对具体的教学内容，教师可以使用头脑风暴式导入模式拓展学生的思维，询问学生喜欢吃什么水果，激发学生的学习动力，并且以此引出具体的课程内容，开展水果单词教学活动。
2.分享经历式导入。分享经历式导入在课堂教学中十分常见，初中英语教师可以根据具体的课程内容，学生固有的知识基础或生活经验，有目的、有计划的设计一些话题，让学生进行讨论和交流，然后顺利引出教学内容。根据具体的初中英语教材内容，教师在运用分享经历式导入模式时，应该充分考虑初中生的社会经验与认知水平，设计一些与学生日常生活较为贴近的问题或话题，以此调动他们的生活经验，引导其主动参与讨论和思考，参与新英语知识的学习。例如：在进行《How was your weekend》教学时，在课堂导入环节，教师可以以“如何过周末”为话题，让学生进行自由讨论，分享一些周末趣事或下个周末计划，并且心目中的美好周末是什么样？这种与日常生活较为贴近的话题，不仅可以调动学生的参与动机，还能够为接下来的教学内容提供基础。
3.多媒体技术导入。现阶段，随着信息技术的日益发展和普及，在初中教育阶段应该广泛使用现代化教学技术，多媒体设备是其中之一。因此，初中英语教师在课堂导入环节，可以借用多媒体教学工具，发挥多媒体技术的教学优势，为学生展示一些与教学内容相关的图片、声音或视频等，由于多媒体技术具有较大的共享性、优秀的互动性与较强的表现力，而能够使导入内容更具生动性与直观性，所以，能够有效激发学生学习英语知识的兴趣与动力。例如：在进行《Will people have robots》教学时，由于初中生对机器人的了解较少，对于他们来说较为陌生与抽象，所以，在课堂导入环节，教师可以使用多媒体技术播放一些关于机器人的短片，并且配上解说，主要介绍机器人的特征与能力，以此激发学生参与学习的兴趣，然后引出教学内容。
三、总结
综上所述，在初中英语教学过程中，教师应该高度重视课堂导入环节，在具体的教学实践中，应该从多个角度和多个方面出发，精心设计课堂导入，以精彩的导入吸引学生学习英语知识的注意力，为教学活动的顺利开展做好铺垫工作。
参考文献：
[1]罗登勇.初中英语课堂教学导入法初探[J].科学咨询（科技·管理），2015，08：120.
[2]赵庆娟.初中英语课堂教学的导入原则[J].语文学刊（外语教育教学），2015，05：154-155.
[3]黄志娟.有效导入对初中英语课堂教学中的作用研究[J].亚太教育，2015，22：66.