尽管生活中有许多无奈,但是生活中更多的是精彩:课间,你可以与小伙伴们快乐地做游戏;节假日,你可以看到热闹的街市、璀璨的焰火;下雪天,你可以痛痛快快地与同学们一起堆雪人、打雪仗;在电视机前,你还可以看到更多精彩的画面……这些,你可以用照相机拍下来,可以用摄像机摄下来,你是否更愿意用自己的笔把这些精彩的画面描写下来、再现在别人的眼前?这就是场面描写。由于场面是处于活动状态之中的,人与人的关系也瞬息万变,所以,场面描写要把握住具有典型意义的特定场面,不作平均的铺叙,更要抓住点和面的辩证关系,使一般的面上的描写与重点的特写相结合,借此烘托气氛,使人物的形象立体化,使环境的描述形象化。具体地说,你要学会“三个结合”:
　　
　　一是点与面的结合
　　
　　即,重点描述场面中主要人物的活动,简单描述周围其他人物的活动。一个场面中,总有一个或几个关键的人物,他们是场面的核心,离开了主要人物,场景就没戏了,就散“场”了。比如同学们玩呼啦圈的场面,一位同学是这样描写的:
　　今天活动课上,老师给我们玩呼啦圈,教室里立刻沸腾起来。“开始!”杨老师一声令下,同学们立刻玩了起来。有的同学还没转,呼拉圈就掉下来了;有的同学用两个呼啦圈一起转,开始它们转得一致,可后来就乱了,结果还是掉了下来。徐秋怡却好身手,只见她双手抬起,扭动着腰,越转越欢快,脸上露出了一丝得意的微笑。“徐秋怡,加油!”我在下面喊着,她对我笑了笑,从她的表情上可以看出她很自信。5分钟很快到了,徐秋怡的呼啦圈一次都没有掉下来,她真厉害!
　　很显然,这个场面中名叫“徐秋怡”的同学成为众人瞩目的焦点人物,引起了大家的兴趣,因此应该进行重点的刻画,而对其他同学的表现则可以作一个整体的描述。这样的场面描写就显得情趣盎然、形象生动。
　　
　　二是人物与环境的结合
　　
　　既要关注人物活动的情形,也要注意周围环境的变化。人物总是在一定的环境中进行活动的,没有环境(背景)只有人像的照片没人欣赏,所以,对于人物活动和环境描写要善于交替进行。请看一段放风筝的场面描写:
　　嘿!前来放风筝的人真不少。我帮爸爸拖着“大蝴蝶”,羡慕地望着一只只在天空中飞翔的风筝。它们中有金色的“小鸟”,美丽的“鹞鹰”,可爱的“鹧鸪”——真是五颜六色,令人眼花缭乱。我在心里暗暗地对自己说:“大蝴蝶,我一定也要让你飞上天去!”想到这里,我用两只手紧紧地将“花蝴蝶”往风里送。呵,“花蝴蝶”扇动着它那又长又宽的红翅膀,转动着圆圆的眼睛,慢慢上升了,吸引了不少人的目光。我美滋滋地望着快活的“大蝴蝶”越飞越高,一道金色的阳光直射过来,把“大蝴蝶”照得更加美丽。
　　你看,小作者在重点写自己放飞风筝的同时,描写了当时热闹的环境:人多,天上的风筝也多!让人真切地感受到这是一个放风筝的季节,一个风和日丽、心旷神怡的日子。这样的场面描写就充满了生活的气息、充满了生活的乐趣,是真实而精彩的。
　　
　　三是“我”与场景的结合
　　
　　场面是有气氛、有情调的,或欢快,或紧张,或激烈,或动人……而这一切情调,除了通过人物的活动、周围的环境表现之外,“我”的心情描写也是非常重要的。如同听你讲故事,你动情了,听的人也会动情。所以,你要将自己写进场面中去。下面一个爆米花的场面描写,就很值得我们学习:
　　过了一会儿,老师傅亮开嗓门说:“大家请注意,机器要响了。”这时胆小的人马上闪开了;抱小孩凑热闹的忙后退几步双手捂住小孩的耳朵;我呢,紧捂着耳朵,壮着胆儿呆在一旁静静地看着。只见他拿起一只大麻袋,把炒米机的一头放在袋子里,左脚使劲一踩,“轰”的一声,白花花的爆米花涌入了麻袋。这时,另一位跟他差不多年纪的师傅拿出了油、白糖、芝麻,一一倒入锅子内,用勺子不停地搅拌,然后把爆米花和拌好的调料拌匀,再倒入一个盒子里,切成一块块小方形。我看着色香味俱全的爆米花,忍不住抓了一把,尝了尝,味道好极了。
　　正因为有了“我”的身影,有了“我”的一系列表现,爆米花的场面才让你有身临其境之感。可见,有时,“我”也是场面中必不可少的人物噢!