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摘 要生命教育是小学教育的重要组成部分，小学阶段学生正处于人生观树立的关键时期，对生命的正确认知可以帮助他们更好地认知自我，珍视生命。本文从小学生生命教育开展的迫切性和重要意义出发，探究小学高年级班会课进行生命教育的相关策略。
关键词小学;高年级;班会课;生命教育;策略
中图分类号：G628，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0029-01
小学阶段学生正处于身心的快速成长期，尤其是小学高年级的学生，在这一阶段他们对外界的认知能力已经显著增强，与此同时心理也更加敏感，一旦遇到少许挫折或者不顺意的事情，就容易出现极端心理，甚至还会做出一些超越他们身心的举动。如近年来的青少年自杀、暴力伤害、校园欺凌、青少年犯罪等问题频频曝光，不仅造成极为恶劣的社会影响，对青少年自身的健康成长也会产生不可逆转的终身影响。对小学生开展生命教育己经成为助力青少年健康成长的重要一步，学校和家庭都必须引起足够的重视。
一、小学高年级班会课进行生命教育的重要性
生命教育就是关于生命意义、生命价值的教育。生命教育是一个非常宽泛的概念，不仅包括狭义上的关注自然生命的教育，更需要通过生命教育指导学生开展全人教育，对生命、生活质量、生存能力及生命价值等多個方面都可以建立更加科学而完善的认知。对小学高年级学生开展生命教育，不仅是从文字层面引导学生表达对生命的关注，而是要以多样的方式、鲜活的案例、深刻的思考，进而引导学生可以直面生命，通过对生命价值的深层次思考，体现出生命的温度和对教育事业的热情。
班会是班级组织管理的一项重要方式，通过班会课程的开展，班主任不仅可以更好地了解学生，而且还可以在与学生的互动交流中，对学生的各个方面建立更加完善的认知。尤其是小学高年级的学生，这个阶段学生的思路和眼界已经逐步开阔，他们所应接受的不是简单意义上的接受生命，而更应该以班会的巧妙组织，引导学生可以从系统、全面的角度接受生命教育，绽放青少年应有的热情与活力。
二、小学高年级班会课进行生命教育的策略
（一）横向关联，引导学生全面成长。生命教育的开展是一项循序渐进的工作，班主任要结合学生的接受能力、认知水平、综合反馈，巧妙设计生命教育主题班会的组织形式。总体来讲，小学生命教育主题班会可以从以下角度着手：以生命教育为主线，整合思想道德教育、生理健康教育、心理健康教育、卫生保健教育、安全教育、青春期性教育等六大专题为主要内容，设计组织生命教育班会课。在班会组织过程中，班主任可以巧妙做好衔接过渡，让学生们既不会感到内容生涩突兀，又可以从中受到学习启发。将生命教育与思想道德教育整合的切入点可以选择得小一些，从尊重父母入手，引导“饭来张口，衣来伸手”的小学生学会从点滴细节中，珍视父母的辛勤付出，感恩父母，尊重父母，而不是一味蛮横地向父母索要。
（二）巧妙预设，契合学生心理施教。对于高年级学生而言，他们的自我独立意识已经比较强，也非常有主见，如果班主任只是高高在上来说教，学生可能不会接受。以“心理健康教育”这个主题为例，对于高年级学生而言这个主题非常重要，但是班主任如果单纯从自卑、自闭、逆反等心理问题的说教入手，学生难免会产生排斥心理，班会讨论的参与性并不强，因此班主任可以从促进学生更好发展的角度入手，开展情景引导教学。譬如可以用影片的形式出示一段情景引导，让内向的学生从中找到自己的影子，还可以让开朗的学生学会关注周边同学，在学生们热情讨论积极发言的过程中，班主任可以引导学生更好地了解自我，逐步帮助学生变得自信、开朗，学会正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾，为学生健康人格的形成与发展奠定良好的基础。
（三）有效沟通，多角度看待问题。班主任在生命教育班会课程设计的过程中，也不能一味按照自己的意识来安排课程，而是要与学生有效沟通，了解学生对生命教育的期望，从而更好地组织班级课。如随着计划生育政策的放宽，现在很多小学高年级的学生都不得不面对家中又出现一个“小霸王”的情况，很多小学生在这类问题上时常想不通：为什么我的玩具要让给他？为什么爸爸妈妈不再那么关心我，明明我才是被打扰被伤害的那一个？班主任要时常走近学生中间，聆听学生的心声，学会从他们的角度来开导和鼓励他们。班主任在班会上可以给学生一个开放的吐槽机会，让他们把心中的郁闷、委屈通通都发泄出来，让学生们在紧张的学习压力、即将到来的升学压力、父母的殷切希望、家庭拥挤的氛围中可以获得一份自由温暖的空气，并让他们在彼此开导、自我开导的过程中，学会珍视兄弟姐妹的深厚情谊，学会从抱怨中体会幸福的味道，引导学生换角度看问题，从父母对弟弟妹妹的疼爱中品味父母对孩子最深沉的爱。
三、结语
生命教育本身就是一个系统的教育过程，在班会设计的过程中班主任既需要兼顾内容的横向关联，更需要注重教育深度的纵向延伸，要做到贴合学生心理实际，切实使学生受益，从而可以起到较好的教学效果。
参考文献：
[1]耿玉苗.珍爱生命，让生命闪光——生命教育班会实录[J].湖南教育（上），2015（11）：42-43.
关键词小学;高年级;班会课;生命教育;策略
中图分类号：G628，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0029-01
小学阶段学生正处于身心的快速成长期，尤其是小学高年级的学生，在这一阶段他们对外界的认知能力已经显著增强，与此同时心理也更加敏感，一旦遇到少许挫折或者不顺意的事情，就容易出现极端心理，甚至还会做出一些超越他们身心的举动。如近年来的青少年自杀、暴力伤害、校园欺凌、青少年犯罪等问题频频曝光，不仅造成极为恶劣的社会影响，对青少年自身的健康成长也会产生不可逆转的终身影响。对小学生开展生命教育己经成为助力青少年健康成长的重要一步，学校和家庭都必须引起足够的重视。
一、小学高年级班会课进行生命教育的重要性
生命教育就是关于生命意义、生命价值的教育。生命教育是一个非常宽泛的概念，不仅包括狭义上的关注自然生命的教育，更需要通过生命教育指导学生开展全人教育，对生命、生活质量、生存能力及生命价值等多個方面都可以建立更加科学而完善的认知。对小学高年级学生开展生命教育，不仅是从文字层面引导学生表达对生命的关注，而是要以多样的方式、鲜活的案例、深刻的思考，进而引导学生可以直面生命，通过对生命价值的深层次思考，体现出生命的温度和对教育事业的热情。
班会是班级组织管理的一项重要方式，通过班会课程的开展，班主任不仅可以更好地了解学生，而且还可以在与学生的互动交流中，对学生的各个方面建立更加完善的认知。尤其是小学高年级的学生，这个阶段学生的思路和眼界已经逐步开阔，他们所应接受的不是简单意义上的接受生命，而更应该以班会的巧妙组织，引导学生可以从系统、全面的角度接受生命教育，绽放青少年应有的热情与活力。
二、小学高年级班会课进行生命教育的策略
（一）横向关联，引导学生全面成长。生命教育的开展是一项循序渐进的工作，班主任要结合学生的接受能力、认知水平、综合反馈，巧妙设计生命教育主题班会的组织形式。总体来讲，小学生命教育主题班会可以从以下角度着手：以生命教育为主线，整合思想道德教育、生理健康教育、心理健康教育、卫生保健教育、安全教育、青春期性教育等六大专题为主要内容，设计组织生命教育班会课。在班会组织过程中，班主任可以巧妙做好衔接过渡，让学生们既不会感到内容生涩突兀，又可以从中受到学习启发。将生命教育与思想道德教育整合的切入点可以选择得小一些，从尊重父母入手，引导“饭来张口，衣来伸手”的小学生学会从点滴细节中，珍视父母的辛勤付出，感恩父母，尊重父母，而不是一味蛮横地向父母索要。
（二）巧妙预设，契合学生心理施教。对于高年级学生而言，他们的自我独立意识已经比较强，也非常有主见，如果班主任只是高高在上来说教，学生可能不会接受。以“心理健康教育”这个主题为例，对于高年级学生而言这个主题非常重要，但是班主任如果单纯从自卑、自闭、逆反等心理问题的说教入手，学生难免会产生排斥心理，班会讨论的参与性并不强，因此班主任可以从促进学生更好发展的角度入手，开展情景引导教学。譬如可以用影片的形式出示一段情景引导，让内向的学生从中找到自己的影子，还可以让开朗的学生学会关注周边同学，在学生们热情讨论积极发言的过程中，班主任可以引导学生更好地了解自我，逐步帮助学生变得自信、开朗，学会正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾，为学生健康人格的形成与发展奠定良好的基础。
（三）有效沟通，多角度看待问题。班主任在生命教育班会课程设计的过程中，也不能一味按照自己的意识来安排课程，而是要与学生有效沟通，了解学生对生命教育的期望，从而更好地组织班级课。如随着计划生育政策的放宽，现在很多小学高年级的学生都不得不面对家中又出现一个“小霸王”的情况，很多小学生在这类问题上时常想不通：为什么我的玩具要让给他？为什么爸爸妈妈不再那么关心我，明明我才是被打扰被伤害的那一个？班主任要时常走近学生中间，聆听学生的心声，学会从他们的角度来开导和鼓励他们。班主任在班会上可以给学生一个开放的吐槽机会，让他们把心中的郁闷、委屈通通都发泄出来，让学生们在紧张的学习压力、即将到来的升学压力、父母的殷切希望、家庭拥挤的氛围中可以获得一份自由温暖的空气，并让他们在彼此开导、自我开导的过程中，学会珍视兄弟姐妹的深厚情谊，学会从抱怨中体会幸福的味道，引导学生换角度看问题，从父母对弟弟妹妹的疼爱中品味父母对孩子最深沉的爱。
三、结语
生命教育本身就是一个系统的教育过程，在班会设计的过程中班主任既需要兼顾内容的横向关联，更需要注重教育深度的纵向延伸，要做到贴合学生心理实际，切实使学生受益，从而可以起到较好的教学效果。
参考文献：
[1]耿玉苗.珍爱生命，让生命闪光——生命教育班会实录[J].湖南教育（上），2015（11）：42-43.