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摘要：农村的教育相对来说比较落后，这主要是因为教学资源、教学策略等导致的，而初中阶段正是学生发展的关键时期，初中阶段对学生的德育教育会直接影响到学生日后的成长和发展，所以对农村初中生的德育教育，必须要根据农村的实际情况，灵活地调整具体的教学方法，在实践的过程中进行经验的积累和方法分析，在实践中探索找到新时期进行农村初中学生德育教育的最有效模式，这样才能够为学生的成长和发展提供科学有效的帮助。
关键词：农村教育；初中教育；德育教育
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0042
农村的资源相对来说比较少，并且有一些情况也比较特殊，如何结合农村的具体情况，做好初中生的德育教育，直接关系到学生的成长和发展，笔者认为农村初中阶段的德育教育必须要以实际情况为基础，根据实际情况灵活地调整原有的教学模式。在实践的过程中，探索各个教学模式的特点，找到优缺点，然后进行整合。农村初中教育必须要强调德育教育的重要性，以德育教育为基础，为学生的成长和发展提供有效帮助。
一、实施重点突破，多层面提升德育工作的实效性
首先，要认真分析研究当前农村初中德育工作出现的新问题，更新德育观念与创新德育工作模式，实现德育工作的实效性；其次，要加强领导，健全学校德育管理网络，实现德育工作的组织化建设和制度化推进；其次，明确责任，调动每位德育工作者的积极性，实现德育工作的全员性；第三，在德育评估管理上，建立科学的评估体系，重视德育工作的过程，在评价主体和评价指标上，实现评价的多元性；第四，实施重点突破，探索提升中小学德育效果的新途径；第五，要特别关注并普遍实施留守儿童关爱工程，学校要积极行动，发挥主导功能，与社会、家庭等加强沟通与互动，探索行之有效的教育、疏导、管理方法。
二、建议政府积极作为，构建实施“大德育”工程
就现实意义而言，农村初中学校德育工作要有所突破，必须要有各级人民政府对当地教育事业的支持。首先要树立“德育为首”的教育理念，引导构建“育人为本、德育为先”的良好氛围；其次是各教育行政部門在管理本地教育事业中必须创新“德育管理”的机制，制定倾斜政策，全面解决困扰农村初中学校德育工作有效开展的突出问题，例如增加农村中学德育教师编制，通过多种渠道逐渐形成和完善农村中小学德育骨干队伍；统筹设立农村中学德育基地，保证中学德育实践活动的有效开展；构建并实施区域内相对完整的全面推进素质教育的地方政策体系，为全面实施素质教育提供有利的政策支持。总之，政府要积极作为，进一步改善农村中学育人环境，为德育活动提供必要的保障条件，在人力、物力、财力上对学校德育工作予以倾斜支持。
三、坚持以养成教育为主的品德教育
“人之初，性本善。性相近，习相远。”后天习惯的养成，会使人与人之间性格品质产生差异，从小养成良好习惯将对人的一生产生深远而重大的影响，好习惯会让学生终身受益。养成教育的范围广、项目多、方式杂，但苏霍姆林斯基谈到“教育和自我教育”的问题时说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”要抓好养成教育，必须发挥学生的主体作用和主观能动性，必须充分关注学生的思想意识。
农村初中生多为留守学生，在家时间短，在校时间长。学校可以按照实际情况制定“以校为家”或“以班为家”的养成教育主题，让学生有家的感觉，觉得自己是家中不可或缺的一员，有家的温馨，有家的关怀。教师可做学生的“委托家长”或“临时家长”，让每一名学生都有事做，无论是大事还是小事，都应该有家的氛围和凝聚力。同时调动学生的主观能动性，让学生分组相互学习、相互监督、相互帮助，让他们自己管理自己。
现代化的信息技术可以使学校这个大家变成每个学生的小家。学校应建立家校交流的平台，使远在长三角、珠三角打工的家长能与学校实时互动，与学生实时互动，这对学生的养成教育能取得事半功倍的效果。学校应根据实情可实行“家校通”或“班校通”。
四、坚持多元评价为主的学生评价管理
农村学生普遍存在基础知识差、学习兴趣弱、兴趣爱好不广泛、自信心不强等问题，如何正确引导和评价学生，使学生在正确评价的引导下健康快乐的成长则显得尤为重要。评价的目的是为了创造适合学生发展的教育，一切为了学生发展，一切要有利于学生的发展。
每个学生都是独一无二的，不能以绝对统一的尺度去衡量学生的学习水平和发展程度，要给学生的不同见解留有一定的空间。教师在评价学生时应多采用激励的手法，而不能用简单粗暴的方式，应发现农村初中生的一些闪光点。
对学生的评价可以尝试新的办法。如让学生自评，让家长对学生进行评价，让关系好的学生进行互评，增强家校联系，同时也发掘出学生的本能。
五、通过校园环境的优化实现育人功能的发挥
校园环境可以说是该学校精神文明建设的具体体现，同时也是学校进行德育工作的重要传播载体。高雅的校园文化有利于建立和谐友好的校园氛围。例如，学校可以在校园中设置校园宣传窗、黑板报、条幅以及名人警句等形式来实现良好德育氛围的营造，进而通过学风、校风以及德育相关准则的宣传来为学生营造更加积极向上的氛围。
从目前的社会发展状况来看，德育工作的开展和管理不仅是学校的责任，同时还需要社会、家庭给予足够的支持，进而利用社会各种力量实现德育工作的整体开展。例如，教师需要及时与家长进行沟通，进而了解学生的最新发展动态，根据其具体特点使德育工作更加顺利地开展。
参考文献：
[1] 胡 骁.实施精细化管理，提升初中德育有效性——谈德育的精细化[J].广西教育学院学报，2007（2）.
[2] 郑元军.浅析初中生德育教育生活化[J].新课程：教育学术版，2007（7）.
（作者单位：浙江省苍南县桥墩镇第一中学 325806）
关键词：农村教育；初中教育；德育教育
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0042
农村的资源相对来说比较少，并且有一些情况也比较特殊，如何结合农村的具体情况，做好初中生的德育教育，直接关系到学生的成长和发展，笔者认为农村初中阶段的德育教育必须要以实际情况为基础，根据实际情况灵活地调整原有的教学模式。在实践的过程中，探索各个教学模式的特点，找到优缺点，然后进行整合。农村初中教育必须要强调德育教育的重要性，以德育教育为基础，为学生的成长和发展提供有效帮助。
一、实施重点突破，多层面提升德育工作的实效性
首先，要认真分析研究当前农村初中德育工作出现的新问题，更新德育观念与创新德育工作模式，实现德育工作的实效性；其次，要加强领导，健全学校德育管理网络，实现德育工作的组织化建设和制度化推进；其次，明确责任，调动每位德育工作者的积极性，实现德育工作的全员性；第三，在德育评估管理上，建立科学的评估体系，重视德育工作的过程，在评价主体和评价指标上，实现评价的多元性；第四，实施重点突破，探索提升中小学德育效果的新途径；第五，要特别关注并普遍实施留守儿童关爱工程，学校要积极行动，发挥主导功能，与社会、家庭等加强沟通与互动，探索行之有效的教育、疏导、管理方法。
二、建议政府积极作为，构建实施“大德育”工程
就现实意义而言，农村初中学校德育工作要有所突破，必须要有各级人民政府对当地教育事业的支持。首先要树立“德育为首”的教育理念，引导构建“育人为本、德育为先”的良好氛围；其次是各教育行政部門在管理本地教育事业中必须创新“德育管理”的机制，制定倾斜政策，全面解决困扰农村初中学校德育工作有效开展的突出问题，例如增加农村中学德育教师编制，通过多种渠道逐渐形成和完善农村中小学德育骨干队伍；统筹设立农村中学德育基地，保证中学德育实践活动的有效开展；构建并实施区域内相对完整的全面推进素质教育的地方政策体系，为全面实施素质教育提供有利的政策支持。总之，政府要积极作为，进一步改善农村中学育人环境，为德育活动提供必要的保障条件，在人力、物力、财力上对学校德育工作予以倾斜支持。
三、坚持以养成教育为主的品德教育
“人之初，性本善。性相近，习相远。”后天习惯的养成，会使人与人之间性格品质产生差异，从小养成良好习惯将对人的一生产生深远而重大的影响，好习惯会让学生终身受益。养成教育的范围广、项目多、方式杂，但苏霍姆林斯基谈到“教育和自我教育”的问题时说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”要抓好养成教育，必须发挥学生的主体作用和主观能动性，必须充分关注学生的思想意识。
农村初中生多为留守学生，在家时间短，在校时间长。学校可以按照实际情况制定“以校为家”或“以班为家”的养成教育主题，让学生有家的感觉，觉得自己是家中不可或缺的一员，有家的温馨，有家的关怀。教师可做学生的“委托家长”或“临时家长”，让每一名学生都有事做，无论是大事还是小事，都应该有家的氛围和凝聚力。同时调动学生的主观能动性，让学生分组相互学习、相互监督、相互帮助，让他们自己管理自己。
现代化的信息技术可以使学校这个大家变成每个学生的小家。学校应建立家校交流的平台，使远在长三角、珠三角打工的家长能与学校实时互动，与学生实时互动，这对学生的养成教育能取得事半功倍的效果。学校应根据实情可实行“家校通”或“班校通”。
四、坚持多元评价为主的学生评价管理
农村学生普遍存在基础知识差、学习兴趣弱、兴趣爱好不广泛、自信心不强等问题，如何正确引导和评价学生，使学生在正确评价的引导下健康快乐的成长则显得尤为重要。评价的目的是为了创造适合学生发展的教育，一切为了学生发展，一切要有利于学生的发展。
每个学生都是独一无二的，不能以绝对统一的尺度去衡量学生的学习水平和发展程度，要给学生的不同见解留有一定的空间。教师在评价学生时应多采用激励的手法，而不能用简单粗暴的方式，应发现农村初中生的一些闪光点。
对学生的评价可以尝试新的办法。如让学生自评，让家长对学生进行评价，让关系好的学生进行互评，增强家校联系，同时也发掘出学生的本能。
五、通过校园环境的优化实现育人功能的发挥
校园环境可以说是该学校精神文明建设的具体体现，同时也是学校进行德育工作的重要传播载体。高雅的校园文化有利于建立和谐友好的校园氛围。例如，学校可以在校园中设置校园宣传窗、黑板报、条幅以及名人警句等形式来实现良好德育氛围的营造，进而通过学风、校风以及德育相关准则的宣传来为学生营造更加积极向上的氛围。
从目前的社会发展状况来看，德育工作的开展和管理不仅是学校的责任，同时还需要社会、家庭给予足够的支持，进而利用社会各种力量实现德育工作的整体开展。例如，教师需要及时与家长进行沟通，进而了解学生的最新发展动态，根据其具体特点使德育工作更加顺利地开展。
参考文献：
[1] 胡 骁.实施精细化管理，提升初中德育有效性——谈德育的精细化[J].广西教育学院学报，2007（2）.
[2] 郑元军.浅析初中生德育教育生活化[J].新课程：教育学术版，2007（7）.
（作者单位：浙江省苍南县桥墩镇第一中学 325806）