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摘 要：古诗词是高中语文教材中重要的组成部分，了解教材中的古诗词编排特点，可以帮助教师在宏观上把握教学节奏、明确教学目标。本文通过对人教版高中语文教材必修中的古诗词研究，发现其编排特点，以求为教师的教学实践中增添新的角度解读教材。
关键词：人教版教材；古诗词选编；组课
普通高中学语文课程标准中要求：在阅读鉴赏中，了解诗歌体裁的基本特征及主要表现手法，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。根据对教科书的编写建议和诗歌的学习要求，高中语文教材中古诗词选编以新课改精神和新课标的要求为依据，不同版本的高中教材在古诗词选编上都各有特色，本文仅就人教版高中语文教材必修中的古诗词选编做讨论。
一、古诗词编排顺序
人教版在古诗词的选编上总体以朝代的先后为顺序。人教版高中语文教材将古诗词集中选编在必修二、必修三以及必修四中且都为第二单元。通过对比发现，必修二所选编的诗歌为先秦到南北朝时期的诗歌，必修三和必修四所选择的诗词分别为唐诗和宋词。
通过对必修中所包含诗歌进行分析对比发现，每一时期的诗歌选编也基本是按照时间顺序进行编排的。例如：必修三中，李白的《蜀道难》写于安史之乱未发生前，而杜甫诗三首均是杜甫晚年客居夔州所作，其中《秋兴八首》（其一）与《咏怀古迹》（其三）均写于唐代宗大历元年，即公元766年，《登高》晚于前两首一年，白居易的《琵琶行》作于元和十一年，即公元848年，李商隐的《锦瑟》写于唐大中二年，即公元848年，而《马嵬》并没有明确的记载关于其创作时间。
必修二中，《诗经》的创作时间最早，大约在在西周初年到春秋中叶，《离骚》写于战国时期，《孔雀东南飞》与《涉江采芙蓉》均属于南朝时期诗歌，《短歌行》是东汉末年曹操所写，《归园田居》则是晋代陶渊明的代表作。因此，我们说在必修二中，所选诗歌大致也是按照所创作的时间顺序编排的。然而，也有微微的出入：《孔雀东南飞》与《涉江采芙蓉》两篇虽都属于南朝诗歌，但《孔雀东南飞》属于南朝陈时所作诗歌，而《涉江采芙蓉》属于南朝梁箫统时期所作诗歌，如果说完全以时间为序，那么在这两篇的编排顺序上则有些出入。
无独有偶，在必修四的编排中，笔者同样发现了此种情况：必修四的前五首词都是严格按照时间顺序进行编排的，而在第六首与第七首的编排上出现不同，第六首《永遇乐·京口北固亭怀古》是辛弃疾在宋宁宗开禧元年，即1205年所作，而李清照的《醉花阴》是在宋徽宗建中靖国三年，即1103年所作，从时间上来看，两者的编排顺序同样有些出入。
二、古诗词的编排方式
首先，许多课是以组课的形式出现的。纵观人教版高中语文教材，在必修二、三、四中，组诗的编排方式大多以作者为单位进行汇编，如：杜甫诗三首、李商隐诗两首等；也有以简单类别为单位进行汇编，如《诗经》两首、诗三首。
但观其编排的主要方式主要以课节容量均衡为主。在三册书中，对于古诗词单元，每册书都设计了四篇课文且篇幅长短不一，以组诗的形式出现可以有效均衡教师授课课时不均匀的问题。例如，在必修二中，《离骚》与《孔雀东南飞》都属于较长篇幅的诗歌，在教师授课时必然占据较多的课时，而以组课的形式出现的《诗经》与诗三首则均衡了篇幅长短不一的情况；同理，在必修三中，杜甫诗三首与李商隐诗两首也有效综合了《蜀道难》与《琵琶行》的篇幅问题。
其次，高中必修教材所涉猎的诗歌体裁无外乎是：古体诗、乐府诗、楚辞、七律、歌行体以及词。必修二主要集中选编了古体诗、辞以及乐府诗，一方面是由朝代久远所决定的，另一方面在选篇也是有所考量的：以《诗经》为代表的“风”和以楚辞为代表的“骚”，形成了中国古代文学的奠基石和古典诗歌的两个最高标准。《孔雀东南飞》是中国古代汉民族最长的叙事诗，是中国古代爱情类叙事文学的代表作之一。《短歌行》的作者曹操和《归园田居（一）》的作者陶渊明，两位分别代表了中国传统观念入世和出世两种不同生命价值观，这两首诗歌也是他们的代表作之一。
而在必修三中，诗歌的体裁主要集中在七律上，同时穿插了两篇极具代表性的“歌行体”以及“乐府”诗歌。在前文笔者提到，必修三所选取的诗歌均为唐代诗歌，而从选篇的体裁上我们也很容易发现，七律可以算得上唐朝诗歌的重要表现之一，而在“乐府”和“歌行体”体裁上，在唐朝同样有着特殊的地位，李白的《蜀道难》和白居易的《琵琶行》就是其中翘楚。
必修四在诗歌单元则集中学习宋词。词在两宋发展到鼎盛时期，出了许多著名词人和经典作品。这个单元第一课选了北宋初年柳永的两首词作《望海潮》和《雨霖铃》，柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人，他大力创作慢词，是“长调”的创始人；第二课选了宋代文学最高成就、词开豪放一派的代表人物苏轼的两首代表作品《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》；第三课选入南宋发展散文化句法的豪放派代表辛弃疾的两首词作《水龙吟·登建康赏心亭》和《永遇乐·京口北固亭怀古》；第四课选入跨越南北两宋婉约派代表女词人李清照的两首词作《醉花阴》和《声声慢》。
三、小结
结合上述两点关于人教版高中语文教材必修部分古诗词的编排特点，教师可以通过时间顺序这一特点，对各朝代诗歌特点进行汇总，在指导学生课外古诗词阅读时也可以结合这一特点教授学生；对于组诗以及不同体裁诗歌的教学，教师可以适当的以类别讲授。对于人教版高中语文教材必修部分的古诗词选编，总体来说也是精挑细选的，每一篇都有其独特的價值，希望通过本文的分析可以帮助教师在实践教学中获得对古诗词的多角度解读。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[S].人民教育出版社，2006，17-18.
[2]于淼.人教版与苏教版高中语文必修教材古诗词选编比较研究[D].东北师范大学，2012.
[3]王炜炜.人教社新版高中语文必修教材古诗词选编研究[D].曲阜师范大学，2015.
[4]朱绍禹.中学语文教材概观[M].北京：人民教育出版社，1997.
[5]章丽.浅析人教版高中语文必修教材中古诗文的选编特点[J].考试周刊，2014，第72期，第13页.
作者简介：张明蕾（1993—），女，满族，黑龙江伊春人，教育硕士，主要研究方向：中学语文教育。
关键词：人教版教材；古诗词选编；组课
普通高中学语文课程标准中要求：在阅读鉴赏中，了解诗歌体裁的基本特征及主要表现手法，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。根据对教科书的编写建议和诗歌的学习要求，高中语文教材中古诗词选编以新课改精神和新课标的要求为依据，不同版本的高中教材在古诗词选编上都各有特色，本文仅就人教版高中语文教材必修中的古诗词选编做讨论。
一、古诗词编排顺序
人教版在古诗词的选编上总体以朝代的先后为顺序。人教版高中语文教材将古诗词集中选编在必修二、必修三以及必修四中且都为第二单元。通过对比发现，必修二所选编的诗歌为先秦到南北朝时期的诗歌，必修三和必修四所选择的诗词分别为唐诗和宋词。
通过对必修中所包含诗歌进行分析对比发现，每一时期的诗歌选编也基本是按照时间顺序进行编排的。例如：必修三中，李白的《蜀道难》写于安史之乱未发生前，而杜甫诗三首均是杜甫晚年客居夔州所作，其中《秋兴八首》（其一）与《咏怀古迹》（其三）均写于唐代宗大历元年，即公元766年，《登高》晚于前两首一年，白居易的《琵琶行》作于元和十一年，即公元848年，李商隐的《锦瑟》写于唐大中二年，即公元848年，而《马嵬》并没有明确的记载关于其创作时间。
必修二中，《诗经》的创作时间最早，大约在在西周初年到春秋中叶，《离骚》写于战国时期，《孔雀东南飞》与《涉江采芙蓉》均属于南朝时期诗歌，《短歌行》是东汉末年曹操所写，《归园田居》则是晋代陶渊明的代表作。因此，我们说在必修二中，所选诗歌大致也是按照所创作的时间顺序编排的。然而，也有微微的出入：《孔雀东南飞》与《涉江采芙蓉》两篇虽都属于南朝诗歌，但《孔雀东南飞》属于南朝陈时所作诗歌，而《涉江采芙蓉》属于南朝梁箫统时期所作诗歌，如果说完全以时间为序，那么在这两篇的编排顺序上则有些出入。
无独有偶，在必修四的编排中，笔者同样发现了此种情况：必修四的前五首词都是严格按照时间顺序进行编排的，而在第六首与第七首的编排上出现不同，第六首《永遇乐·京口北固亭怀古》是辛弃疾在宋宁宗开禧元年，即1205年所作，而李清照的《醉花阴》是在宋徽宗建中靖国三年，即1103年所作，从时间上来看，两者的编排顺序同样有些出入。
二、古诗词的编排方式
首先，许多课是以组课的形式出现的。纵观人教版高中语文教材，在必修二、三、四中，组诗的编排方式大多以作者为单位进行汇编，如：杜甫诗三首、李商隐诗两首等；也有以简单类别为单位进行汇编，如《诗经》两首、诗三首。
但观其编排的主要方式主要以课节容量均衡为主。在三册书中，对于古诗词单元，每册书都设计了四篇课文且篇幅长短不一，以组诗的形式出现可以有效均衡教师授课课时不均匀的问题。例如，在必修二中，《离骚》与《孔雀东南飞》都属于较长篇幅的诗歌，在教师授课时必然占据较多的课时，而以组课的形式出现的《诗经》与诗三首则均衡了篇幅长短不一的情况；同理，在必修三中，杜甫诗三首与李商隐诗两首也有效综合了《蜀道难》与《琵琶行》的篇幅问题。
其次，高中必修教材所涉猎的诗歌体裁无外乎是：古体诗、乐府诗、楚辞、七律、歌行体以及词。必修二主要集中选编了古体诗、辞以及乐府诗，一方面是由朝代久远所决定的，另一方面在选篇也是有所考量的：以《诗经》为代表的“风”和以楚辞为代表的“骚”，形成了中国古代文学的奠基石和古典诗歌的两个最高标准。《孔雀东南飞》是中国古代汉民族最长的叙事诗，是中国古代爱情类叙事文学的代表作之一。《短歌行》的作者曹操和《归园田居（一）》的作者陶渊明，两位分别代表了中国传统观念入世和出世两种不同生命价值观，这两首诗歌也是他们的代表作之一。
而在必修三中，诗歌的体裁主要集中在七律上，同时穿插了两篇极具代表性的“歌行体”以及“乐府”诗歌。在前文笔者提到，必修三所选取的诗歌均为唐代诗歌，而从选篇的体裁上我们也很容易发现，七律可以算得上唐朝诗歌的重要表现之一，而在“乐府”和“歌行体”体裁上，在唐朝同样有着特殊的地位，李白的《蜀道难》和白居易的《琵琶行》就是其中翘楚。
必修四在诗歌单元则集中学习宋词。词在两宋发展到鼎盛时期，出了许多著名词人和经典作品。这个单元第一课选了北宋初年柳永的两首词作《望海潮》和《雨霖铃》，柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人，他大力创作慢词，是“长调”的创始人；第二课选了宋代文学最高成就、词开豪放一派的代表人物苏轼的两首代表作品《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》；第三课选入南宋发展散文化句法的豪放派代表辛弃疾的两首词作《水龙吟·登建康赏心亭》和《永遇乐·京口北固亭怀古》；第四课选入跨越南北两宋婉约派代表女词人李清照的两首词作《醉花阴》和《声声慢》。
三、小结
结合上述两点关于人教版高中语文教材必修部分古诗词的编排特点，教师可以通过时间顺序这一特点，对各朝代诗歌特点进行汇总，在指导学生课外古诗词阅读时也可以结合这一特点教授学生；对于组诗以及不同体裁诗歌的教学，教师可以适当的以类别讲授。对于人教版高中语文教材必修部分的古诗词选编，总体来说也是精挑细选的，每一篇都有其独特的價值，希望通过本文的分析可以帮助教师在实践教学中获得对古诗词的多角度解读。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[S].人民教育出版社，2006，17-18.
[2]于淼.人教版与苏教版高中语文必修教材古诗词选编比较研究[D].东北师范大学，2012.
[3]王炜炜.人教社新版高中语文必修教材古诗词选编研究[D].曲阜师范大学，2015.
[4]朱绍禹.中学语文教材概观[M].北京：人民教育出版社，1997.
[5]章丽.浅析人教版高中语文必修教材中古诗文的选编特点[J].考试周刊，2014，第72期，第13页.
作者简介：张明蕾（1993—），女，满族，黑龙江伊春人，教育硕士，主要研究方向：中学语文教育。