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【摘 要】 为了更好地实现中专学校电子类专业培养目标，根据目前中专学生的学习状况和心理及认知规律，以及电子技术课程的特点，在职业学校电子技术专业课教学中，加强学生自主意识和创新能力和的培养，提高未来职业变化的应变能力，成为时代发展对教育提出的新要求。
【关键词】 电子技术 主体意识 发展
１ 传统教学中存在的问题
1.1 教学方法与学生实际要求严重脱节。由于受以学科为中心的影响，在传统课堂教学过程中，教师讲的多，学生对教学过程参与程度低。主要表现为：教师讲，学生听；教师问，学生答；教师板书，学生记；教师布置作业，学生完成作业。学生只是被动地接收教师传递过来的知识，根本就无法进行真正意义上的自主学习活动。有些学生由于学习基础、思维能力等方面的差异，跟不上教师的讲授思路；有些学生在教师长时间讲授教学过程中，由于注意力不集中，致使学习效果差；而更有些学生纯粹游离于课堂教学之外，一节课上完后，甚至连最简单的概念都内弄清楚。总体上说就是“教师的教”与“学生的学”完全处于一种脱节的状态。
1.2 毕业生的素质和质量无法满足用人单位的需求。一方面，是他们基础知识薄弱，离校以后主动去掌握技术的能力有限；另一方面，自信心不足，主体意识不强，缺乏自主学习的自觉性、主动性和积极性。
1.3 《电子技术基础》是一门理论性和实践性都很强的专业基础课程，其应用较广，对后续专业课程的学习起到举足轻重的作用。在《电子技术基础》课堂教学过程中，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程，这一过程对目前的中专学生来讲是枯燥乏味的，使学生对该门课程的学习感到压力较大，教学效果一般。
2 教学过程的实践探索
为了有效地解决上述问题，要求我们在教学过程中把学生作为教学过程的主体，在充分发挥教师主导作用的同时，通过各种各样的教学活动，让学生参与到教学过程中来，给他们以自主学习、合作学习的时间和空间，从而提高学生学习的积极性和主动性，改变学生被动接受知识的局面，提高课堂教学效率。
具体做法是，合理地设计课堂教学过程，在课题的引入、学生自学、小组讨论、个人发言等环节，给学生以充足的时间和空间参与学习活动，充分体现学生的主体地位。
2.1 创设情景，激发学生参与。在学生的问题意识还比较淡薄的情况下，教师有意识地在教学过程中或是某些教学环节上创设良好的情境将有助于学生发现问题、提出问题。创设情景的目的，首先，要激起学生的学习兴趣、启发学生的思维，让学生参与到教学过程中来，其次，要让学生明确学习目的，积极主动地投身到学习中来。为此，教师可以利用一些特殊的方法，使教学活动与激发学生的学习兴趣直接联系起来。例如：
2.1.１ 采用新奇的方式导入新课。导入课题的方法很多，关键是尽快将学生的注意力引导到课题中来。要求教师抓住中专学生的心理特点，将课题的导入设计的比较新奇，这样能使学生很快进入角色。
2.1.2 可以联系日常生活事例导入课题。例如，在讲授“直流稳压电源”时，让学生拆开一些坏的直流稳压电源，让学生通过观察直流稳压电源的内部结构，激发学生的学习兴趣。
2.1.3 教师可以提出一系列带有思考性的问题，启发、诱导学生层层深入，一方面可以让学生带着问题自主学习，使学生思维处于积极活动状态。另一方面可以让学生举一反三，使学生思维处于积极活动状态。例如讲“三极管基本放大电路”这一节的内容时，在黑板上画出基本放大电路后，根据电路图可提出以下问题让学生思考：基极电阻在电路中起什么作用?反过来，若没有基极电阻将会出现什么情况?在电路中直流电源起什么作用?反过来，若没有直流电源将会出现什么情况?通过让学生从正反两个方面思考问题，促使学生开动脑筋，加深对电路中各个元器件功能的理解，提高学习兴趣。
2.1.4 通过实验激发学生学习电子技术这门课程的兴趣。电子技术是一门与实验密切相关的专业基础课，根据学校的实际情况要尽可能的安排学生多做实验，使学生通过动手实践获得感性认识，激发学习兴趣，提高动手能力。
2.1.5 通过联系电子技术在日常生活和工农业生产中的广泛应用，让学生感受到电子技术的巨大作用，让学生充分认识到学习电子这门课程的现实意义，激发学生学习的兴趣和学习的热情。
2.2 提出问题，引导学生自学。提出具体而明确的问题让学生自学，是为了培养学生自主学习的能力和学习习惯。在学生自学过程中要注意以下问题：
提出问题，要面向全体学生，学生基础不同，提出的问题要有难有易，使不同层次的学生都能通过自学解答其中的一部分问题，都有所收获，体验到自学的快乐。
自学过程，一方面可以暴露学生在自主学习中产生的各种疑问、思维障碍和矛盾，另一方面也可以展示学思维的闪光点生和聪明才智。
在学生自主学习时，教师在教室内来回巡视，一方面要观察学生的学习情况，反馈学习信息；另一方面可有目的、有计划地进行指导、帮助学习有困难的学生自学。
2.3 小组合作学习。合作学习是通过同学之间的相互帮助、相互交流，以课堂学习小组讨论的方式展开的，教师组织学生按分配的学习小组坐在一起，在学习小组长的主持下进行合作学习。
小组合作学习可以培养学生的合作意识、合作能力和交流能力，同时为学生提供锻炼的机会。学生在自学过程中遇到的问题首先要通过小组讨论来解决，解决不了的问题及时反馈给教师。在合作学习时，教师要重视学生合作技能和合作意识的培养，进行积极的引导，使学生学会合作，也可以亲自参与某一小组的学习过程，及时反馈信息。
2.4 教师精讲。学生经过自主学习、小组合作学习，对本节课的学习内容有了一个基本的了解，学习过程中的重点和难点也就显露来了。教师在前面的教学活动中，通过在教室内巡视，及时接受学生反馈的信息，再加上各个小组的报告，了解学生的学习情况。对于大多数小组存在的问题，教师不必马上给出答案，而是首先进行引导或提示，促使学生进行思考，争取让学生独立或通过讨论得到解答;其次教师再根据学生的实际情况，对于重点地或共性的问题做精炼的讲解。
教师作为课堂教学过程的组织者、引导者，在课堂上要根据学生的认识规律、知识基础、智力水平等，引导学生自己动脑、动手、动口，或者通过师生共同活动来解决问题，达到启发思维、培养能力的最终目的。精讲，要求教师认真备好每一堂课，精心设计教学过程，预想到在课堂教学过程中可能遇到的各种问题，做到胸有成竹，在分析学情时要特别关注不同层次学生的接受能力，在精讲的过程中要尽可能照顾到每一个学生。
2.5 小结并反馈。首先，让学生了解教学目标，并依据教学目标来判断自己在哪些方面的知识有了增长，哪些方面的能力是通过学习活动获得或提高的，然后用语言表述出来。这也是学生改善学习策略，提高学习效率的一个有效方法。其次，让学生对自己在这节课的表现进行自我评价；找出自己的进步，提高自信心。
教师可以通过反馈了解学生的学习情况，并以此为依据调整教学进度。另外，每次还可以让一个小组选派一名代表作总结发言，以此锻炼学生的语言表达能力。
让学生参与自我评价，一方面可以减轻老师的一部分负担，另一方面可以让学生了解他们被期待达到的目标。
实践表明，通过教学改革，学生学习兴趣、自主意识、创新能力普遍得到提高，能力也得到相应的锻炼，初步得到了用人单位的认可。当然，随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步进行。总之，作为专业课老师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革、追求最佳的教学效果。
【关键词】 电子技术 主体意识 发展
１ 传统教学中存在的问题
1.1 教学方法与学生实际要求严重脱节。由于受以学科为中心的影响，在传统课堂教学过程中，教师讲的多，学生对教学过程参与程度低。主要表现为：教师讲，学生听；教师问，学生答；教师板书，学生记；教师布置作业，学生完成作业。学生只是被动地接收教师传递过来的知识，根本就无法进行真正意义上的自主学习活动。有些学生由于学习基础、思维能力等方面的差异，跟不上教师的讲授思路；有些学生在教师长时间讲授教学过程中，由于注意力不集中，致使学习效果差；而更有些学生纯粹游离于课堂教学之外，一节课上完后，甚至连最简单的概念都内弄清楚。总体上说就是“教师的教”与“学生的学”完全处于一种脱节的状态。
1.2 毕业生的素质和质量无法满足用人单位的需求。一方面，是他们基础知识薄弱，离校以后主动去掌握技术的能力有限；另一方面，自信心不足，主体意识不强，缺乏自主学习的自觉性、主动性和积极性。
1.3 《电子技术基础》是一门理论性和实践性都很强的专业基础课程，其应用较广，对后续专业课程的学习起到举足轻重的作用。在《电子技术基础》课堂教学过程中，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程，这一过程对目前的中专学生来讲是枯燥乏味的，使学生对该门课程的学习感到压力较大，教学效果一般。
2 教学过程的实践探索
为了有效地解决上述问题，要求我们在教学过程中把学生作为教学过程的主体，在充分发挥教师主导作用的同时，通过各种各样的教学活动，让学生参与到教学过程中来，给他们以自主学习、合作学习的时间和空间，从而提高学生学习的积极性和主动性，改变学生被动接受知识的局面，提高课堂教学效率。
具体做法是，合理地设计课堂教学过程，在课题的引入、学生自学、小组讨论、个人发言等环节，给学生以充足的时间和空间参与学习活动，充分体现学生的主体地位。
2.1 创设情景，激发学生参与。在学生的问题意识还比较淡薄的情况下，教师有意识地在教学过程中或是某些教学环节上创设良好的情境将有助于学生发现问题、提出问题。创设情景的目的，首先，要激起学生的学习兴趣、启发学生的思维，让学生参与到教学过程中来，其次，要让学生明确学习目的，积极主动地投身到学习中来。为此，教师可以利用一些特殊的方法，使教学活动与激发学生的学习兴趣直接联系起来。例如：
2.1.１ 采用新奇的方式导入新课。导入课题的方法很多，关键是尽快将学生的注意力引导到课题中来。要求教师抓住中专学生的心理特点，将课题的导入设计的比较新奇，这样能使学生很快进入角色。
2.1.2 可以联系日常生活事例导入课题。例如，在讲授“直流稳压电源”时，让学生拆开一些坏的直流稳压电源，让学生通过观察直流稳压电源的内部结构，激发学生的学习兴趣。
2.1.3 教师可以提出一系列带有思考性的问题，启发、诱导学生层层深入，一方面可以让学生带着问题自主学习，使学生思维处于积极活动状态。另一方面可以让学生举一反三，使学生思维处于积极活动状态。例如讲“三极管基本放大电路”这一节的内容时，在黑板上画出基本放大电路后，根据电路图可提出以下问题让学生思考：基极电阻在电路中起什么作用?反过来，若没有基极电阻将会出现什么情况?在电路中直流电源起什么作用?反过来，若没有直流电源将会出现什么情况?通过让学生从正反两个方面思考问题，促使学生开动脑筋，加深对电路中各个元器件功能的理解，提高学习兴趣。
2.1.4 通过实验激发学生学习电子技术这门课程的兴趣。电子技术是一门与实验密切相关的专业基础课，根据学校的实际情况要尽可能的安排学生多做实验，使学生通过动手实践获得感性认识，激发学习兴趣，提高动手能力。
2.1.5 通过联系电子技术在日常生活和工农业生产中的广泛应用，让学生感受到电子技术的巨大作用，让学生充分认识到学习电子这门课程的现实意义，激发学生学习的兴趣和学习的热情。
2.2 提出问题，引导学生自学。提出具体而明确的问题让学生自学，是为了培养学生自主学习的能力和学习习惯。在学生自学过程中要注意以下问题：
提出问题，要面向全体学生，学生基础不同，提出的问题要有难有易，使不同层次的学生都能通过自学解答其中的一部分问题，都有所收获，体验到自学的快乐。
自学过程，一方面可以暴露学生在自主学习中产生的各种疑问、思维障碍和矛盾，另一方面也可以展示学思维的闪光点生和聪明才智。
在学生自主学习时，教师在教室内来回巡视，一方面要观察学生的学习情况，反馈学习信息；另一方面可有目的、有计划地进行指导、帮助学习有困难的学生自学。
2.3 小组合作学习。合作学习是通过同学之间的相互帮助、相互交流，以课堂学习小组讨论的方式展开的，教师组织学生按分配的学习小组坐在一起，在学习小组长的主持下进行合作学习。
小组合作学习可以培养学生的合作意识、合作能力和交流能力，同时为学生提供锻炼的机会。学生在自学过程中遇到的问题首先要通过小组讨论来解决，解决不了的问题及时反馈给教师。在合作学习时，教师要重视学生合作技能和合作意识的培养，进行积极的引导，使学生学会合作，也可以亲自参与某一小组的学习过程，及时反馈信息。
2.4 教师精讲。学生经过自主学习、小组合作学习，对本节课的学习内容有了一个基本的了解，学习过程中的重点和难点也就显露来了。教师在前面的教学活动中，通过在教室内巡视，及时接受学生反馈的信息，再加上各个小组的报告，了解学生的学习情况。对于大多数小组存在的问题，教师不必马上给出答案，而是首先进行引导或提示，促使学生进行思考，争取让学生独立或通过讨论得到解答;其次教师再根据学生的实际情况，对于重点地或共性的问题做精炼的讲解。
教师作为课堂教学过程的组织者、引导者，在课堂上要根据学生的认识规律、知识基础、智力水平等，引导学生自己动脑、动手、动口，或者通过师生共同活动来解决问题，达到启发思维、培养能力的最终目的。精讲，要求教师认真备好每一堂课，精心设计教学过程，预想到在课堂教学过程中可能遇到的各种问题，做到胸有成竹，在分析学情时要特别关注不同层次学生的接受能力，在精讲的过程中要尽可能照顾到每一个学生。
2.5 小结并反馈。首先，让学生了解教学目标，并依据教学目标来判断自己在哪些方面的知识有了增长，哪些方面的能力是通过学习活动获得或提高的，然后用语言表述出来。这也是学生改善学习策略，提高学习效率的一个有效方法。其次，让学生对自己在这节课的表现进行自我评价；找出自己的进步，提高自信心。
教师可以通过反馈了解学生的学习情况，并以此为依据调整教学进度。另外，每次还可以让一个小组选派一名代表作总结发言，以此锻炼学生的语言表达能力。
让学生参与自我评价，一方面可以减轻老师的一部分负担，另一方面可以让学生了解他们被期待达到的目标。
实践表明，通过教学改革，学生学习兴趣、自主意识、创新能力普遍得到提高，能力也得到相应的锻炼，初步得到了用人单位的认可。当然，随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步进行。总之，作为专业课老师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革、追求最佳的教学效果。