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摘要：班主任的工作是一种全局性的工作，它要求班主任能对班级中每一个学生进行教育指导，而当下对小学生进行心理健康教育又是对教育工作者的基本要求。因此，班主任作为一个班级的领导核心在进行小学生心理健康教育工作中有着一定的优势，并且心理健康教育所取得成效的高低又与教学质量和学生的全面发展程度呈正相关。由此可见，心理健康教育在小学日常教学过程中有着重大的战略意义，是关系到社会全面发展的重要命题，应受到全体教育工作者的重视。
关键词：班主任；小学生心理健康教育；教学质量；重要性
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0070-01
引言：小学生的心理发展与诸如环境、遗传、社会、学习等有着很大关系。因此，小学生心理健康的培养就有了一个前提条件：就是要有一个宽松、愉快的学习、生活环境。同时，对于学生在学校生活中表现出来的一些反常行为或出格语言，学校应该主动且及时的给与矫正与家长取得相关联系，找到问题的根源所在，之后对症下药，解决问题。其次，在日常教学管理过程中，特别是班主任，应时常对学生进行诚信教育并身体力行地去落实自己的说教，让学生在潜移默化中养成一个好的学习、生活习惯，并从小树立起诚信意识，为学生以后走出社会打下坚实的思想基础。再次，小学生在校期间，大部分活动都在班级中进行，学生的得失心理及喜怒哀乐均在班级中表现出来。因此，班级的气氛及环境在健康教育过程中起着十分重要的作用。班主任作为班级的领导核心应充分发挥自身的主观能动性，多方考虑以期培养加强小学生的心理健康。
一、建立良好的师生关系
建立一个和谐民主的师生关系能够保障实现小学生心理健康教育。正如将“以人为本”作为教育理念的新课程一样，教师要改变以往“教师单方面灌输，学生被动接受”的传统教学模式，教师应“以学生为本”，尊重学生的主体地位，从各方面培养学生的主观能动性，使学生能够自主学习，提升学生的学习积极性；此外，教师应对学生进行科学有效的辅导，多与学生沟通，建立起和谐的师生关系。在班级的日常管理过程中，班主任应平等地对待每一个学生，与学生们建立起民主的师生关系。教育实践证明，教师的教学风格、人格魅力及教育理念对学生有着一定、重要的影响。因此，如果一个教师性格开朗、通情达理，那么在此教师的人文关怀下，学生也会受到教师性格的影响，主动地发展提升自己的水平，最终提升学生素质和教师的教育、教学质量。
在面对一个新班级时，班主任首先应了解班级里的每一个学生，尊重学生的话语权并广泛听取学生的意见、建议，鼓励学生进行创新性思维，及时纠正学生所犯错误并进行合理引导。长此以往，每个学生都敢于表表自己的想法与不同意见，从而建立起真正民主的师生关系。另外，教师应使学生从心里觉得自己与老师的地位是平等的，最终达到实现“以人为本”的教育核心理念。
二、运用先进人物的事迹来培养学生的健康心理
教师可以从身边、教材及网络上搜集一些先进人物的事迹在课堂进行讲解，展示，这些先进人物的事迹是教育、影响学生心理健康的最好教科书。因此，班主任在日常的班级管理中，应搜集并充分利用这些优秀资源，使学生感受到人间正道、平凡中蕴含的伟大，从而对学生产生一些正能量的影响、促进作用。
教师也可以定期举行一些正能量故事会，会前可以让学生搜集身边的正能量故事，会中分小组进行，每个小组派出代表进行讲解，讲解突出的小组将获得相应奖励。这样，既能锻炼了学生的语言组织、表达能力，也能培养学生的学习积极性，增强学生对课堂的兴趣，并在潜移默化中强化学生的积极情感与意志。有条件的班级甚至可以邀请当地模范人物来班级讲解，使学生能真切的感受到模范人物的精神力量，激发学生内在的积极性，从而更加努力的去完善自身，磨练意志，促进学生形成积极向上的优秀品质。成功的教育应在学生没有意识到教育的情况下，却受到了毕生难忘的教育。而这种潜移默化的教育，往往具有滴水穿石的作用。
三、培养学生学习动力，为学生指明发展方向
学生大都渴望为他人肯定。在实际教学过程中，教师应针对学生的实际状况，给予每一个学生同样的热情和充分的肯定，让学生建立起我能行的自信，使学生感受到集体的期待和关爱，更加积极热情的投入到班级活动和日常学习中去。面向全体学生是素质教育的核心，因此，每一位教师都应不偏不倚的对待每一个学生，对每个学生寄予希望，鼓励学生克服困难，勇往直前。此外，教师在日常教学管理中应多肯定学生的优点，积极热情的对待每一个学生，尤其是要加倍关爱那些有不自信、嫉妒、虚荣等心理障碍的学生，激发他们向上的活力，使他们的人生定在在一个正确的轨迹上。
结语：班级中，班主任对每个学生的能力、性格、心理有着较深入的了解，学生（特别是小学生）的个性特征在班级生活中也有着直观的体现，班主任是由学校派出到每个班级负责每个学生的直接负责人，肩负着班级中每个学生发展的重大使命。因此，班主任应身体力行，用自己的实际行动教育学生，做到以心育心，以德治班。使学生在提高自身文化素质的同时也能提升自身的精神素养，并最终成为德才兼备的有用之才，为以后更好的融入社会打下坚实的心理健康基础。
参考文献：
[1]叶存洪，徐书生.怎样做一名好教师.[M]，南昌：江西人民出版社，2003.
[2]白铭欣.班级管理论.[M].天津：天津教育出版社，2000.
[3]蒋忠.班级文化的功能与建设.[J].2003年第2期第6页.
[4]王建平.健康教育：世纪的呼唤.[M].北京：中国青年出版社，2001.
关键词：班主任；小学生心理健康教育；教学质量；重要性
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0070-01
引言：小学生的心理发展与诸如环境、遗传、社会、学习等有着很大关系。因此，小学生心理健康的培养就有了一个前提条件：就是要有一个宽松、愉快的学习、生活环境。同时，对于学生在学校生活中表现出来的一些反常行为或出格语言，学校应该主动且及时的给与矫正与家长取得相关联系，找到问题的根源所在，之后对症下药，解决问题。其次，在日常教学管理过程中，特别是班主任，应时常对学生进行诚信教育并身体力行地去落实自己的说教，让学生在潜移默化中养成一个好的学习、生活习惯，并从小树立起诚信意识，为学生以后走出社会打下坚实的思想基础。再次，小学生在校期间，大部分活动都在班级中进行，学生的得失心理及喜怒哀乐均在班级中表现出来。因此，班级的气氛及环境在健康教育过程中起着十分重要的作用。班主任作为班级的领导核心应充分发挥自身的主观能动性，多方考虑以期培养加强小学生的心理健康。
一、建立良好的师生关系
建立一个和谐民主的师生关系能够保障实现小学生心理健康教育。正如将“以人为本”作为教育理念的新课程一样，教师要改变以往“教师单方面灌输，学生被动接受”的传统教学模式，教师应“以学生为本”，尊重学生的主体地位，从各方面培养学生的主观能动性，使学生能够自主学习，提升学生的学习积极性；此外，教师应对学生进行科学有效的辅导，多与学生沟通，建立起和谐的师生关系。在班级的日常管理过程中，班主任应平等地对待每一个学生，与学生们建立起民主的师生关系。教育实践证明，教师的教学风格、人格魅力及教育理念对学生有着一定、重要的影响。因此，如果一个教师性格开朗、通情达理，那么在此教师的人文关怀下，学生也会受到教师性格的影响，主动地发展提升自己的水平，最终提升学生素质和教师的教育、教学质量。
在面对一个新班级时，班主任首先应了解班级里的每一个学生，尊重学生的话语权并广泛听取学生的意见、建议，鼓励学生进行创新性思维，及时纠正学生所犯错误并进行合理引导。长此以往，每个学生都敢于表表自己的想法与不同意见，从而建立起真正民主的师生关系。另外，教师应使学生从心里觉得自己与老师的地位是平等的，最终达到实现“以人为本”的教育核心理念。
二、运用先进人物的事迹来培养学生的健康心理
教师可以从身边、教材及网络上搜集一些先进人物的事迹在课堂进行讲解，展示，这些先进人物的事迹是教育、影响学生心理健康的最好教科书。因此，班主任在日常的班级管理中，应搜集并充分利用这些优秀资源，使学生感受到人间正道、平凡中蕴含的伟大，从而对学生产生一些正能量的影响、促进作用。
教师也可以定期举行一些正能量故事会，会前可以让学生搜集身边的正能量故事，会中分小组进行，每个小组派出代表进行讲解，讲解突出的小组将获得相应奖励。这样，既能锻炼了学生的语言组织、表达能力，也能培养学生的学习积极性，增强学生对课堂的兴趣，并在潜移默化中强化学生的积极情感与意志。有条件的班级甚至可以邀请当地模范人物来班级讲解，使学生能真切的感受到模范人物的精神力量，激发学生内在的积极性，从而更加努力的去完善自身，磨练意志，促进学生形成积极向上的优秀品质。成功的教育应在学生没有意识到教育的情况下，却受到了毕生难忘的教育。而这种潜移默化的教育，往往具有滴水穿石的作用。
三、培养学生学习动力，为学生指明发展方向
学生大都渴望为他人肯定。在实际教学过程中，教师应针对学生的实际状况，给予每一个学生同样的热情和充分的肯定，让学生建立起我能行的自信，使学生感受到集体的期待和关爱，更加积极热情的投入到班级活动和日常学习中去。面向全体学生是素质教育的核心，因此，每一位教师都应不偏不倚的对待每一个学生，对每个学生寄予希望，鼓励学生克服困难，勇往直前。此外，教师在日常教学管理中应多肯定学生的优点，积极热情的对待每一个学生，尤其是要加倍关爱那些有不自信、嫉妒、虚荣等心理障碍的学生，激发他们向上的活力，使他们的人生定在在一个正确的轨迹上。
结语：班级中，班主任对每个学生的能力、性格、心理有着较深入的了解，学生（特别是小学生）的个性特征在班级生活中也有着直观的体现，班主任是由学校派出到每个班级负责每个学生的直接负责人，肩负着班级中每个学生发展的重大使命。因此，班主任应身体力行，用自己的实际行动教育学生，做到以心育心，以德治班。使学生在提高自身文化素质的同时也能提升自身的精神素养，并最终成为德才兼备的有用之才，为以后更好的融入社会打下坚实的心理健康基础。
参考文献：
[1]叶存洪，徐书生.怎样做一名好教师.[M]，南昌：江西人民出版社，2003.
[2]白铭欣.班级管理论.[M].天津：天津教育出版社，2000.
[3]蒋忠.班级文化的功能与建设.[J].2003年第2期第6页.
[4]王建平.健康教育：世纪的呼唤.[M].北京：中国青年出版社，2001.