【摘 要】
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<正>最近参加一次人教版《分数的意义》的教学研讨,其中一个教学环节引起我的思考,现以课堂实录与大家交流探讨。课堂回放:教师顺利地引导学生分"单个物体"得出:把一个饼平均
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<正>最近参加一次人教版《分数的意义》的教学研讨,其中一个教学环节引起我的思考,现以课堂实录与大家交流探讨。课堂回放:教师顺利地引导学生分"单个物体"得出:把一个饼平均分成2份,其中一份就是这个饼的1/2;把一个长方形平均分成6份,其中的一份就是这个长方形的1/6。这时,教师话锋一转,把手放在一个叫汪思泽的同学身上。说:"刚才我们找到了二分之一,六分之一。你能不能说一说汪思泽是几分之一?"迟疑了片刻后,一个孩子举手发言"老师,我们班有38个人,
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设计了一种可以用于抑制干扰的接收机结构，从互信息的角度分析了该接收机设计的合理性。仿真表明，该调幅通信接收机在受到相同频率的调频、调幅噪声干扰时，可以有效地抑制干扰。
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