论文部分内容阅读
摘 要
读写作文作文近年来新出现的作文形式，让很多高三学生感到无从适从。在教学中，教师要指导学生在平日的英语学习中有意识建立自己的词块语料库，熟悉常见语境及话题，在紧张的考试时间内快速列出写作提纲，使用认知内已建立的词块将相关信息加以组合，形成完整篇章。
【关键词】词块理论；语料库；高中英语；写作教学
在高三一线教学中，笔者发现，不少学生积累了大量词汇，却不知该如何使用；遇到一些自己很熟悉的话题却感到无话可说，考试结束后翻阅自己的积累本却发现自己明明积累了不少相关的词汇；甚至有一些成绩不错的学生刻意背了一些“高级”词汇，为了用单词而生硬“编造”一些不符合英文表达习惯的句子，导致文章晦涩难懂，无法清楚表达自己的意图，让阅卷老师一头雾水……
由此可见，并不是我们的学生不勤奋，也并非我们的孩子不知道积累词汇的重要性。积累了大量词汇该怎么用？该怎么样把这些数目庞大却很零散的个体们整合为可想、可用、信手拈来的模块？提高高三学生灵活应用词汇的能力，快速完成写作任务，已经成为高三写作教学中急需解决的问题。诞生于1993年的词块理论作为语言学词汇分支中的最新研究成果，有着极强的实用性，在英文写作中有着重大的指导意义。通过笔者的教学实践，笔者发现词块理论对提高高三学生的综合写作能力有着全面的影响，贯穿了学生顺利完成写作任务的各个环节。
1 什么是词块理论
John Sinclair（1996）曾指出，“一个词汇错误会引起误解，然而一个语法性的错误很少会导致这样的误解”。由此可见词汇对于顺畅表达观点之重要性。此处所指的词汇为“lexis”，而非传统意义上脱离语法意义束之高阁的“vocabulary”，“lexis”与“单词”和“语言”有着紧密的联系。在Lewis（1993）看來，词块理论着重突出词汇之间的语法规律。语言是一个庞大的系统，它由很多不同层次-不同类型的词汇组成，而构建这个系统的基础就是词块，它与我们的思维有着紧密的联系。因此，任何以“意义”（meaning-centered）的教学都应基于词汇。Lewis（1997）在其著作Implementing the Lexical Approach 中，将词块分为四类：
（1）聚合词（poly-word）。（2）高频搭配组合（high frequency collocations）。（3）惯用话语（institutionalized expression）。 （4）句子结构和引语（sentence frames and heads），也就是学生在写作中的常用的句式结构。
而词块教学法的实用性与可操作性，Lewis曾在其著作中这样表示：
it is based on the idea that an important part of language acquisition is the ability to comprehend and produce lexical phrases as unanalyzed wholes， or ‘chunks’， and that these chunks become the raw data by which learners perceive patterns of language traditionally thought of as grammar. （1993）
Lewis认为，词块（lexical chunks）为语言学习者提供了“原材料”，通过这些原材料语言学者根据自身情况和交际任务，将这些词块建立成相应的语料库，从而超越了语法的禁锢，排除母语干扰，内化语言准则，培养英文思维，提高表达准确性和效率。
2 内引外联，让词块生机勃勃。
笔者以2014年无锡市高三上学期期中考试英语试卷的作文题目为例，大胆激发学生发现词块、运用词块的兴趣，从而在完成写作任务的过程中帮助学生建立语料库。
这篇材料主要介绍了国内大热的各类选秀节目受到了观众的欢迎，广告费用水涨船高，但也引起了一些争议。写作任务包括：
（1）用约20个英语单词写出上文概要；
（2）用约120个英语单词就各类“秀”节目谈谈你的看法，内容包括：
（1）探究节目受到追捧的原因；
（2）分析节目存在的潜在问题；
（3）请你对改进节目提出至少两点建议。
首先引导学生列出写作提纲，这有助于让学生明确写作任务，特别是在考试时间非常紧张的时候，可以快速谋篇布局。首段概括段，大多数学生都可以快速获取主要信息，即选秀节目多种多样、很受欢迎、取得了巨大成功同时也存在争议。接下来，带领学生进行头脑风暴，发现词块。
（1）多种多样：various， diverse， TV channels are abundant in various shows， be full of， be filled with， be crammed with
（2）受欢迎，流行：catch on， catch up on the media market， become a hit， make the headlines， be popular， gain popularity among
（3）取得成功：achieve success， make profits， gain prosperity
（4）引起关注、讨论、争议：raise public concern， arouse public concern， receive public concern， show great concern for the social phenomenon， lead to a heated discussion， lead to much controversy 明确学生有意识建立起相关语料库，随着学习的进行随时积累词块，并归类到相应的语料库中。
第二段中，学生提出的原因主要集中于以下几点，普通人可以参与、实现梦想、展现才能；贴近生活，很实用；有明星参与，吸引大量粉丝。以下是学生发现的词块：
（1）普通人展示自己、梦想成长：provide an opportunity for the ordinary people to display their talents， open up more opportunities for common people to make their dreams come true， create a stage/platform where common people can display their talents
（2）贴近生活、实用：be close to our daily life， acquire large amounts of practical advice， make practical tips accessible to the audience， be of great help， be of practical use
（3）明星参与，吸引粉丝：with super stars invited， with idols participating in， celebrity included， expose their private life to the public， have access to， make the star’s life accessible to the public， cater to fans’ curiosity， appeal to audience
这些鲜活又富于变化的词块都在表达类似的语境和意图，学生可以灵活选择，从而使得写作语言生动，而词块超越了语法规则的是束缚，学生将相应词块组合成句时反而降低了出现语法错误的几率和可能性。
第三段，学生提出的一些潜在问题主要集中于以下几点，只顾节目节目效果，不顾质量；虚假不真实；只顾赚钱没有教育意义。以下是学生发现的词块，我们可以发现，同一语料库中的词块种类更丰富了：
（1）不顾质量只追求节目效果：attach considerable importance to the effect， ignore the quality， pursue commercial success at the expense of quality
（2）虚假不真实：far from true， not anywhere near true， full of artificial plots and unfair competition， be reduced to making up such amazing stories
（3）只顾赚钱不顾教育意义：too shallow to feature moral significance， prioritize commercial benefits rather than moral， give priority to profits in preference to educational meaning， be reduced to commercial tools for the sake of making profits/with the intention of making money， submit to commercial pursuit
通过教师的有意引导，学生的热情被彻底激发，课堂气氛十分热烈，不少学生甚至感到惊讶自己可以想到如此丰富的词块来表达同一意思，而有些词块甚至超越了课本，是学生们在平日作业、考试综合卷的阅读篇章或任務型阅读答案中积累的。学生们在构思写作的过程中成功建立起语料库，由衷散发出了成功的喜悦和对自己积累的词汇的肯定，笔者感到十分欣慰。
结尾段，学生提出的建议都是基于上面的潜在问题，比较有针对性，笔者将主要建议和词块一并呈现：
（1）重视节目质量：attach considerable value to the quality， quality overweigh commercial profits……在发现词块过程中，学生们一致推崇某生想到的一个句式，认为这个句式可以在提建议类任务中通用：Under no circumstances should they submit to commercial pursuit. In contrast， it is fundamental that every producer prioritize quality.而这个句子中的一些词块又可以在此基础上再次构建分层语料库：
a. 在任何情况下都不应：under no circumstances， on no account， on no condition， at no time， by no means， in no way
b. 反之：in contrast， on the contrary， instead
c. 做某事很重要：it is fundamental that， it is essential that， it is vital that， it is crucial that， it is critical that
这些词块中有高三的新词汇，有学生在阅读篇章出积累的超纲词汇，也有高一时已熟练掌握的简单词汇，孰轻孰重，哪些可以为作文增光添彩，放在分层语料库中一目了然。因此不同阶层的学生可以根据自己的基础和掌握情况各取所需，在考场上快速写出完整的句子，清晰表达意图，并使句子富于一定的逻辑。
（2） 让节目可信：make the show convincing， make the show persuading， make the show persuasive， by picking up participants at random
（3）让节目有意义：shed light on the moral significance， bring out the moral part， give priority to moral significance
通过课堂词块的发现和语料库的建立，绝大部分学生已经当堂完成了写作任务，并感到读写作文不再是一件让他们头疼的事，还有学生甚至跃跃欲试，期待在周末常规测验中写出好作文。看到学生们由对写作文的逃避和惧怕转变为今日的期待和主动，笔者感到由衷的喜悦。
3 结语
Lewis指出，使用地道语言的关键在于词汇组块，因此在高中的英语教学中，我们可以适当将侧重点偏于词汇，特别是对高三学生的读写作文，想要在短期内快速提升他们的应试技巧和语言应用能力，引领学生养成发现词块、建立语料库的英语学习习惯是十分重要的一环。此外，Willis（1996）曾旗帜鲜明的表示，最常用的200个单词可以覆盖日常交际60%的需要，而常用的2000个词汇则可以覆盖多达90%。所以教师在引导学生建立语料库时要注意提醒学生对词块的选择，过于生僻的非常用词汇不应加以提倡用于写作。
参考文献
[1]Michael Lewis.The Lexical Approach. Heinle ELT，2002.
[2]陈慧坤.词块理论在高中英语写作教学中的应用[J].校园英语（旬刊），2016（01）.
作者单位
江苏省无锡市洛社高级中学 江苏省无锡市 214187
读写作文作文近年来新出现的作文形式，让很多高三学生感到无从适从。在教学中，教师要指导学生在平日的英语学习中有意识建立自己的词块语料库，熟悉常见语境及话题，在紧张的考试时间内快速列出写作提纲，使用认知内已建立的词块将相关信息加以组合，形成完整篇章。
【关键词】词块理论；语料库；高中英语；写作教学
在高三一线教学中，笔者发现，不少学生积累了大量词汇，却不知该如何使用；遇到一些自己很熟悉的话题却感到无话可说，考试结束后翻阅自己的积累本却发现自己明明积累了不少相关的词汇；甚至有一些成绩不错的学生刻意背了一些“高级”词汇，为了用单词而生硬“编造”一些不符合英文表达习惯的句子，导致文章晦涩难懂，无法清楚表达自己的意图，让阅卷老师一头雾水……
由此可见，并不是我们的学生不勤奋，也并非我们的孩子不知道积累词汇的重要性。积累了大量词汇该怎么用？该怎么样把这些数目庞大却很零散的个体们整合为可想、可用、信手拈来的模块？提高高三学生灵活应用词汇的能力，快速完成写作任务，已经成为高三写作教学中急需解决的问题。诞生于1993年的词块理论作为语言学词汇分支中的最新研究成果，有着极强的实用性，在英文写作中有着重大的指导意义。通过笔者的教学实践，笔者发现词块理论对提高高三学生的综合写作能力有着全面的影响，贯穿了学生顺利完成写作任务的各个环节。
1 什么是词块理论
John Sinclair（1996）曾指出，“一个词汇错误会引起误解，然而一个语法性的错误很少会导致这样的误解”。由此可见词汇对于顺畅表达观点之重要性。此处所指的词汇为“lexis”，而非传统意义上脱离语法意义束之高阁的“vocabulary”，“lexis”与“单词”和“语言”有着紧密的联系。在Lewis（1993）看來，词块理论着重突出词汇之间的语法规律。语言是一个庞大的系统，它由很多不同层次-不同类型的词汇组成，而构建这个系统的基础就是词块，它与我们的思维有着紧密的联系。因此，任何以“意义”（meaning-centered）的教学都应基于词汇。Lewis（1997）在其著作Implementing the Lexical Approach 中，将词块分为四类：
（1）聚合词（poly-word）。（2）高频搭配组合（high frequency collocations）。（3）惯用话语（institutionalized expression）。 （4）句子结构和引语（sentence frames and heads），也就是学生在写作中的常用的句式结构。
而词块教学法的实用性与可操作性，Lewis曾在其著作中这样表示：
it is based on the idea that an important part of language acquisition is the ability to comprehend and produce lexical phrases as unanalyzed wholes， or ‘chunks’， and that these chunks become the raw data by which learners perceive patterns of language traditionally thought of as grammar. （1993）
Lewis认为，词块（lexical chunks）为语言学习者提供了“原材料”，通过这些原材料语言学者根据自身情况和交际任务，将这些词块建立成相应的语料库，从而超越了语法的禁锢，排除母语干扰，内化语言准则，培养英文思维，提高表达准确性和效率。
2 内引外联，让词块生机勃勃。
笔者以2014年无锡市高三上学期期中考试英语试卷的作文题目为例，大胆激发学生发现词块、运用词块的兴趣，从而在完成写作任务的过程中帮助学生建立语料库。
这篇材料主要介绍了国内大热的各类选秀节目受到了观众的欢迎，广告费用水涨船高，但也引起了一些争议。写作任务包括：
（1）用约20个英语单词写出上文概要；
（2）用约120个英语单词就各类“秀”节目谈谈你的看法，内容包括：
（1）探究节目受到追捧的原因；
（2）分析节目存在的潜在问题；
（3）请你对改进节目提出至少两点建议。
首先引导学生列出写作提纲，这有助于让学生明确写作任务，特别是在考试时间非常紧张的时候，可以快速谋篇布局。首段概括段，大多数学生都可以快速获取主要信息，即选秀节目多种多样、很受欢迎、取得了巨大成功同时也存在争议。接下来，带领学生进行头脑风暴，发现词块。
（1）多种多样：various， diverse， TV channels are abundant in various shows， be full of， be filled with， be crammed with
（2）受欢迎，流行：catch on， catch up on the media market， become a hit， make the headlines， be popular， gain popularity among
（3）取得成功：achieve success， make profits， gain prosperity
（4）引起关注、讨论、争议：raise public concern， arouse public concern， receive public concern， show great concern for the social phenomenon， lead to a heated discussion， lead to much controversy 明确学生有意识建立起相关语料库，随着学习的进行随时积累词块，并归类到相应的语料库中。
第二段中，学生提出的原因主要集中于以下几点，普通人可以参与、实现梦想、展现才能；贴近生活，很实用；有明星参与，吸引大量粉丝。以下是学生发现的词块：
（1）普通人展示自己、梦想成长：provide an opportunity for the ordinary people to display their talents， open up more opportunities for common people to make their dreams come true， create a stage/platform where common people can display their talents
（2）贴近生活、实用：be close to our daily life， acquire large amounts of practical advice， make practical tips accessible to the audience， be of great help， be of practical use
（3）明星参与，吸引粉丝：with super stars invited， with idols participating in， celebrity included， expose their private life to the public， have access to， make the star’s life accessible to the public， cater to fans’ curiosity， appeal to audience
这些鲜活又富于变化的词块都在表达类似的语境和意图，学生可以灵活选择，从而使得写作语言生动，而词块超越了语法规则的是束缚，学生将相应词块组合成句时反而降低了出现语法错误的几率和可能性。
第三段，学生提出的一些潜在问题主要集中于以下几点，只顾节目节目效果，不顾质量；虚假不真实；只顾赚钱没有教育意义。以下是学生发现的词块，我们可以发现，同一语料库中的词块种类更丰富了：
（1）不顾质量只追求节目效果：attach considerable importance to the effect， ignore the quality， pursue commercial success at the expense of quality
（2）虚假不真实：far from true， not anywhere near true， full of artificial plots and unfair competition， be reduced to making up such amazing stories
（3）只顾赚钱不顾教育意义：too shallow to feature moral significance， prioritize commercial benefits rather than moral， give priority to profits in preference to educational meaning， be reduced to commercial tools for the sake of making profits/with the intention of making money， submit to commercial pursuit
通过教师的有意引导，学生的热情被彻底激发，课堂气氛十分热烈，不少学生甚至感到惊讶自己可以想到如此丰富的词块来表达同一意思，而有些词块甚至超越了课本，是学生们在平日作业、考试综合卷的阅读篇章或任務型阅读答案中积累的。学生们在构思写作的过程中成功建立起语料库，由衷散发出了成功的喜悦和对自己积累的词汇的肯定，笔者感到十分欣慰。
结尾段，学生提出的建议都是基于上面的潜在问题，比较有针对性，笔者将主要建议和词块一并呈现：
（1）重视节目质量：attach considerable value to the quality， quality overweigh commercial profits……在发现词块过程中，学生们一致推崇某生想到的一个句式，认为这个句式可以在提建议类任务中通用：Under no circumstances should they submit to commercial pursuit. In contrast， it is fundamental that every producer prioritize quality.而这个句子中的一些词块又可以在此基础上再次构建分层语料库：
a. 在任何情况下都不应：under no circumstances， on no account， on no condition， at no time， by no means， in no way
b. 反之：in contrast， on the contrary， instead
c. 做某事很重要：it is fundamental that， it is essential that， it is vital that， it is crucial that， it is critical that
这些词块中有高三的新词汇，有学生在阅读篇章出积累的超纲词汇，也有高一时已熟练掌握的简单词汇，孰轻孰重，哪些可以为作文增光添彩，放在分层语料库中一目了然。因此不同阶层的学生可以根据自己的基础和掌握情况各取所需，在考场上快速写出完整的句子，清晰表达意图，并使句子富于一定的逻辑。
（2） 让节目可信：make the show convincing， make the show persuading， make the show persuasive， by picking up participants at random
（3）让节目有意义：shed light on the moral significance， bring out the moral part， give priority to moral significance
通过课堂词块的发现和语料库的建立，绝大部分学生已经当堂完成了写作任务，并感到读写作文不再是一件让他们头疼的事，还有学生甚至跃跃欲试，期待在周末常规测验中写出好作文。看到学生们由对写作文的逃避和惧怕转变为今日的期待和主动，笔者感到由衷的喜悦。
3 结语
Lewis指出，使用地道语言的关键在于词汇组块，因此在高中的英语教学中，我们可以适当将侧重点偏于词汇，特别是对高三学生的读写作文，想要在短期内快速提升他们的应试技巧和语言应用能力，引领学生养成发现词块、建立语料库的英语学习习惯是十分重要的一环。此外，Willis（1996）曾旗帜鲜明的表示，最常用的200个单词可以覆盖日常交际60%的需要，而常用的2000个词汇则可以覆盖多达90%。所以教师在引导学生建立语料库时要注意提醒学生对词块的选择，过于生僻的非常用词汇不应加以提倡用于写作。
参考文献
[1]Michael Lewis.The Lexical Approach. Heinle ELT，2002.
[2]陈慧坤.词块理论在高中英语写作教学中的应用[J].校园英语（旬刊），2016（01）.
作者单位
江苏省无锡市洛社高级中学 江苏省无锡市 214187