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摘要：关注住宿学生的身心健康，首先要关注住宿学生的个性心理，而不同的心理活动在其英语学习的过程中又起着决定性的作用，所以我们需要把心理健康教育渗透于英语教学中，既重视学生认知能力的发展，又关注学生的情感生活，促进学生知、情、意、行及个性特征的和谐。
关键词：英语教学；心理健康；教育渗透
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0062
农村住宿制学生厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、焦虑、抑郁等外显的和内隐的心理行为问题，不但严重影响着他们自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，要重新认识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题，尤其是学生的心理需求，以一种更宽容、更理解的态度发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需求，从一种人性化的角度去理解和教育学生，从而建立相互支持、相互理解和相互信任的良好师生关系。
一、营造健康的心理环境，创设和谐的课堂氛围
心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”因此，首要一点便是建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，让住宿学生清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。良好的课堂心理环境与管理是高质量教学的有力保证。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制住宿学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬、死气沉沉。中学生的心理特点和年龄决定了学生在课堂上开小差是不可避免的。因此，教师对每个住宿学生尤其是后进生应以关怀鼓励为主，多给予肯定和认可。
二、倾注真诚的师爱，建立融洽的师生关系
1. 平视和尊重学生
在新课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威心态，尊重每位学生的个性情感和才智能力，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。住宿学生在这方面的需求更为明显，所以在尊重学生问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多无视学生之处的。我们一定要注重学生利益，尊重孩子的发言，聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，使他们主动、乐意地参与到共同进行的教学过程中。
2. 信任和宽容学生
我们要让我们的英语课堂充满信任和期待。对于大多数学生尤其是住宿学生来说，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行。因此，在英语课堂上要多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气。要经常对他们说“Trust yourself！”“Never give up！”等激勵性话语，并根据他们的接受能力，选择难度较低的任务让他们很容易就可以完成，从而获得较多的成功机会，使他们在不断的成功中树立信心，坚定学好英语的信念。即使真的犯错误，也不要过份指责，我们可以站在他们的角度多替他们想一想。在宽容、和谐的课堂气氛中，生无耽于教师的惩罚，同学的讥笑，减少心理障碍，大胆练习，从而提高了课堂效率。
3. 赏识和赞美学生
赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一名著名教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给予他们表扬。总之，在与学生的交往中，教师要努力创建一个磁场，让学生感到教师的可亲、可敬。从而使他们“亲其师而信其道”把英语学习当作一种幸福、一种享受。
三、优化学生心理状态，培养良好的学习意志
1. 增强自信心，引导学生学习交往
自信心是学好任何学科的前提。事实上，绝大多数学生都希望自己学好英语，可是学习中遇到的挫折往往极大地挫伤了他们学习英语的自信心。住宿学生尤其值得关注。为此，教师首先要对学生的实际情况做出客观的判断，分析他们的薄弱环节和有利条件，在教学中扬长避短，使学生获得尽可能多的成功体验。其次，有计划地进行个别指导，对多数学生予以切实的关心，帮助他们弄清成绩差的原因，指导他们改进学习方法，特别是对他们取得的每一点进步，及时给予必要的肯定、表扬和鼓励。
2. 正确认识和对待学生心理健康的缺陷，切实解决问题
英语作为第二语言，其学习的方法、手段与用母语为主进行授课的其他学科不同，学习中的心理健康问题有其特殊性。当然，学生学不好英语也是由各种各样的心理因素造成的。比如：在学习英语的最初阶段，有些学生在心理上有些自卑，怀疑自己说不好，被人模仿、笑话，不敢冒然举手，怕引来嘲笑，对于学习缺乏热情和兴趣；还有的由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默寡言。即使他们有敏捷的思维，所有的问题都会回答，但是这种心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂回答，甚至还会产生躲避心理。针对这种情况，教师必须根据中学生的年龄特征和心理特点，进行深入细致的又生动活泼的心理健康教育。例如，让他们有机会满足自己的兴趣爱好，发展特长、表现自己。在显示才干的同时发现自身的不足，萌发学习科学文化知识、培养能力的欲望。
总之，我们要把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中，尤其要重点关注关心住宿学生，要创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，也要发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用，才有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率。
注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《城乡学校住宿生心理健康及应对策略》（课题立项号GS[2017]GHB0947）研究成果之一。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区两水中学 746000）
关键词：英语教学；心理健康；教育渗透
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0062
农村住宿制学生厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、焦虑、抑郁等外显的和内隐的心理行为问题，不但严重影响着他们自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，要重新认识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题，尤其是学生的心理需求，以一种更宽容、更理解的态度发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需求，从一种人性化的角度去理解和教育学生，从而建立相互支持、相互理解和相互信任的良好师生关系。
一、营造健康的心理环境，创设和谐的课堂氛围
心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”因此，首要一点便是建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，让住宿学生清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。良好的课堂心理环境与管理是高质量教学的有力保证。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制住宿学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬、死气沉沉。中学生的心理特点和年龄决定了学生在课堂上开小差是不可避免的。因此，教师对每个住宿学生尤其是后进生应以关怀鼓励为主，多给予肯定和认可。
二、倾注真诚的师爱，建立融洽的师生关系
1. 平视和尊重学生
在新课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威心态，尊重每位学生的个性情感和才智能力，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。住宿学生在这方面的需求更为明显，所以在尊重学生问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多无视学生之处的。我们一定要注重学生利益，尊重孩子的发言，聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，使他们主动、乐意地参与到共同进行的教学过程中。
2. 信任和宽容学生
我们要让我们的英语课堂充满信任和期待。对于大多数学生尤其是住宿学生来说，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行。因此，在英语课堂上要多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气。要经常对他们说“Trust yourself！”“Never give up！”等激勵性话语，并根据他们的接受能力，选择难度较低的任务让他们很容易就可以完成，从而获得较多的成功机会，使他们在不断的成功中树立信心，坚定学好英语的信念。即使真的犯错误，也不要过份指责，我们可以站在他们的角度多替他们想一想。在宽容、和谐的课堂气氛中，生无耽于教师的惩罚，同学的讥笑，减少心理障碍，大胆练习，从而提高了课堂效率。
3. 赏识和赞美学生
赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一名著名教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给予他们表扬。总之，在与学生的交往中，教师要努力创建一个磁场，让学生感到教师的可亲、可敬。从而使他们“亲其师而信其道”把英语学习当作一种幸福、一种享受。
三、优化学生心理状态，培养良好的学习意志
1. 增强自信心，引导学生学习交往
自信心是学好任何学科的前提。事实上，绝大多数学生都希望自己学好英语，可是学习中遇到的挫折往往极大地挫伤了他们学习英语的自信心。住宿学生尤其值得关注。为此，教师首先要对学生的实际情况做出客观的判断，分析他们的薄弱环节和有利条件，在教学中扬长避短，使学生获得尽可能多的成功体验。其次，有计划地进行个别指导，对多数学生予以切实的关心，帮助他们弄清成绩差的原因，指导他们改进学习方法，特别是对他们取得的每一点进步，及时给予必要的肯定、表扬和鼓励。
2. 正确认识和对待学生心理健康的缺陷，切实解决问题
英语作为第二语言，其学习的方法、手段与用母语为主进行授课的其他学科不同，学习中的心理健康问题有其特殊性。当然，学生学不好英语也是由各种各样的心理因素造成的。比如：在学习英语的最初阶段，有些学生在心理上有些自卑，怀疑自己说不好，被人模仿、笑话，不敢冒然举手，怕引来嘲笑，对于学习缺乏热情和兴趣；还有的由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默寡言。即使他们有敏捷的思维，所有的问题都会回答，但是这种心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂回答，甚至还会产生躲避心理。针对这种情况，教师必须根据中学生的年龄特征和心理特点，进行深入细致的又生动活泼的心理健康教育。例如，让他们有机会满足自己的兴趣爱好，发展特长、表现自己。在显示才干的同时发现自身的不足，萌发学习科学文化知识、培养能力的欲望。
总之，我们要把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中，尤其要重点关注关心住宿学生，要创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，也要发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用，才有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率。
注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《城乡学校住宿生心理健康及应对策略》（课题立项号GS[2017]GHB0947）研究成果之一。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区两水中学 746000）