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摘 要：初中英语教师可以运用合作教学法，为学生创设自主交流的空间，营造良好的学习氛围，激发他们的英语学习热情，促进初中英语教学能力的提升。本文注重从合作教学的角度，开展此部分内容的授课，并注重从词汇、阅读以及表达三方面入手，注重增强初中英语教学的有效性。
关键词：合作教学;初中英语;英语教学;教学策略
在现阶段的初中英语教学过程中，部分英语教师受到中考压力的影响，将教学的重点集中教学进度上，并不注重与学生进行互动，也不注重构建轻松愉悦的氛围，导致英语课堂教学死气沉沉的氛围，而提升初中英语教学质量便成为空谈了。针对这种状况，初中英语教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，为学生提供轻松愉悦的氛围，并注重与学生进行互动，真正促进他们英语学习能力的提升，获得良好的初中英语合作教学效果。
一、运用合作教学法，开展词汇教学，提高词汇教学有效性
初中英语教师可以运用合作教学法，开展词汇教学，激发学生的集体荣誉感，让学生在为本小组争取荣誉的情况下，积极地相互配合，相互协作，从而促进对相应英语知识的理解和运用，提升学生的词汇掌握能力，增强词汇教学的有效性。
例如，在讲授关于“四季类”词汇时，教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，构建互助性的规则，让学生在相互帮助的过程中，提升整体学生词汇掌握能力。在具体的教学过程中，教师应注重以下几方面：在分组的过程中，教师应遵循科学的分组方法，即“组间同质，组内异质”的原则，即保证同一小组中有不同成绩层的学生，为学生之间的互助创造条件;保证不同小组之间实力的均衡性，促进整个小组合作教学的协同开展。在制定规则的过程中，教师从激发学生的集体荣誉感入手，让学生之间相互配合，相互协作。通过运用合作教学法，教师在为学生提供互助条件的过程中，注重激发学生的集体荣誉感，让基础好的学生帮助后进生掌握英语知识，促进学生词汇掌握能力的提升，增强词汇教学的有效性。
二、使用合作教学法，开展阅读教学，提升阅读教学实效性
在开展阅读教学的过程中，教师可以运用合作教学的方式，即为学生搭建自主交流的舞台，充分运用学生思维之间的差异性，让学生从个人的思维特点入手，开展相应英语阅读内容的讨论，并在此过程中，真正从不同的角度，对阅读内容进行探究，从而完成相应阅读智慧拼图，促进学生阅读能力的提升，增强阅读教学的实效性。
例如，在开展初中英语阅读合作教学的过程中，教师应注重从以下几点入手：第一，注重保证交流的平顺性。教师可以制定交流规则，即要求学生的发言不被打断;要求其他发言学生从不同的角度，对发言者的内容进行补充或是纠正。第二，注重培养学生英语阅读思维。比如，教师可以培养学生的语境思维，即让学生从词汇、句子、句子与句子之间的关系，以及句子与整个文章的关系入手，分析相应的英语问题，让学生的英语阅读学习更具有着力点。第三，注重英语阅读反思。本组组长可以针对该小组的表现，进行针对性反思，可以从组员的表现、閱读的方法等等，真正从反思中，认识到本小组在阅读学习中的问题，并进行针对性的解决，促进学生阅读能力的提升，增强初中英语阅读教学的实效性。
三、采用合作教学法，开展对话教学，增强对话教学高效性
初中英语教师可以运用角色扮演的方式，开展英语合作教学，并为学生制定相应的竞赛规则，让学生为了集体荣誉，彼此之间通力配合，促进学生英语口语表达能力的提升。更为重要的是，教师可以结合本班的情况，挑选英语成绩较好的学生，构建英语评判小组，为各个小组的英语口语对话进行打分。这种方式可以让学生更为认真对待对话活动，也能及时发现学生在对话中出现的问题，从而进行针对性的引导，促进学生语言表达能力的提升，增强对话教学的高效性。
例如，在开展对话式合作教学过程中，教师可以从以下几点，开展此部分内容的授课：第一，注重情境的选择。教师可以选择生活化的情境，拉近学生与英语之间的心理距离;让学生扮演生活中的角色，激发他们表达的积极性。第二，注重构建竞争性的规则。教师可以通过提供物质奖励的方式，激发学生对话的积极性，让组内组员之间相互协作。第三，构建评判小组。教师可以在本班中，挑选英语成绩较好的的学生，构成评判小组，纠正表演学生的表达错误，让学生的表达更为标准。与此同时，初中英语教师可以统计学生在表达过程中出现的问题，并结合学生问题出现的严重程度，制定不同的英语教学策略，增强英语表达教学的精准性。
总而言之，在开展初中英语合作教学的过程中，教师应深入了解合作教学的内涵，并在此基础上，充分运用合作教学的优势，真正将合作教学的优势与具体的教学目标，学生的英语学习水平进行融合，构建出最为接近学生认知的合作教学模式，激发学生英语学习的积极性，让他们在此过程中，掌握相应的学习方法，提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]禹瑛.浅议初中英语合作学习中的问题及对策[J].文理导航（上旬）.2017（06）.
[2]沈晓芳.初中英语合作学习中的问题及对策[J].人生十六七.2016（14）.
关键词：合作教学;初中英语;英语教学;教学策略
在现阶段的初中英语教学过程中，部分英语教师受到中考压力的影响，将教学的重点集中教学进度上，并不注重与学生进行互动，也不注重构建轻松愉悦的氛围，导致英语课堂教学死气沉沉的氛围，而提升初中英语教学质量便成为空谈了。针对这种状况，初中英语教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，为学生提供轻松愉悦的氛围，并注重与学生进行互动，真正促进他们英语学习能力的提升，获得良好的初中英语合作教学效果。
一、运用合作教学法，开展词汇教学，提高词汇教学有效性
初中英语教师可以运用合作教学法，开展词汇教学，激发学生的集体荣誉感，让学生在为本小组争取荣誉的情况下，积极地相互配合，相互协作，从而促进对相应英语知识的理解和运用，提升学生的词汇掌握能力，增强词汇教学的有效性。
例如，在讲授关于“四季类”词汇时，教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，构建互助性的规则，让学生在相互帮助的过程中，提升整体学生词汇掌握能力。在具体的教学过程中，教师应注重以下几方面：在分组的过程中，教师应遵循科学的分组方法，即“组间同质，组内异质”的原则，即保证同一小组中有不同成绩层的学生，为学生之间的互助创造条件;保证不同小组之间实力的均衡性，促进整个小组合作教学的协同开展。在制定规则的过程中，教师从激发学生的集体荣誉感入手，让学生之间相互配合，相互协作。通过运用合作教学法，教师在为学生提供互助条件的过程中，注重激发学生的集体荣誉感，让基础好的学生帮助后进生掌握英语知识，促进学生词汇掌握能力的提升，增强词汇教学的有效性。
二、使用合作教学法，开展阅读教学，提升阅读教学实效性
在开展阅读教学的过程中，教师可以运用合作教学的方式，即为学生搭建自主交流的舞台，充分运用学生思维之间的差异性，让学生从个人的思维特点入手，开展相应英语阅读内容的讨论，并在此过程中，真正从不同的角度，对阅读内容进行探究，从而完成相应阅读智慧拼图，促进学生阅读能力的提升，增强阅读教学的实效性。
例如，在开展初中英语阅读合作教学的过程中，教师应注重从以下几点入手：第一，注重保证交流的平顺性。教师可以制定交流规则，即要求学生的发言不被打断;要求其他发言学生从不同的角度，对发言者的内容进行补充或是纠正。第二，注重培养学生英语阅读思维。比如，教师可以培养学生的语境思维，即让学生从词汇、句子、句子与句子之间的关系，以及句子与整个文章的关系入手，分析相应的英语问题，让学生的英语阅读学习更具有着力点。第三，注重英语阅读反思。本组组长可以针对该小组的表现，进行针对性反思，可以从组员的表现、閱读的方法等等，真正从反思中，认识到本小组在阅读学习中的问题，并进行针对性的解决，促进学生阅读能力的提升，增强初中英语阅读教学的实效性。
三、采用合作教学法，开展对话教学，增强对话教学高效性
初中英语教师可以运用角色扮演的方式，开展英语合作教学，并为学生制定相应的竞赛规则，让学生为了集体荣誉，彼此之间通力配合，促进学生英语口语表达能力的提升。更为重要的是，教师可以结合本班的情况，挑选英语成绩较好的学生，构建英语评判小组，为各个小组的英语口语对话进行打分。这种方式可以让学生更为认真对待对话活动，也能及时发现学生在对话中出现的问题，从而进行针对性的引导，促进学生语言表达能力的提升，增强对话教学的高效性。
例如，在开展对话式合作教学过程中，教师可以从以下几点，开展此部分内容的授课：第一，注重情境的选择。教师可以选择生活化的情境，拉近学生与英语之间的心理距离;让学生扮演生活中的角色，激发他们表达的积极性。第二，注重构建竞争性的规则。教师可以通过提供物质奖励的方式，激发学生对话的积极性，让组内组员之间相互协作。第三，构建评判小组。教师可以在本班中，挑选英语成绩较好的的学生，构成评判小组，纠正表演学生的表达错误，让学生的表达更为标准。与此同时，初中英语教师可以统计学生在表达过程中出现的问题，并结合学生问题出现的严重程度，制定不同的英语教学策略，增强英语表达教学的精准性。
总而言之，在开展初中英语合作教学的过程中，教师应深入了解合作教学的内涵，并在此基础上，充分运用合作教学的优势，真正将合作教学的优势与具体的教学目标，学生的英语学习水平进行融合，构建出最为接近学生认知的合作教学模式，激发学生英语学习的积极性，让他们在此过程中，掌握相应的学习方法，提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]禹瑛.浅议初中英语合作学习中的问题及对策[J].文理导航（上旬）.2017（06）.
[2]沈晓芳.初中英语合作学习中的问题及对策[J].人生十六七.2016（14）.