1.创设情境、提出问题、分层定标。在学生分层的基础上，根据教材和课标的要求，对不同层次的学生制定不同的教学目标。比如A层学生掌握课本的基础知识，学会基本方法，进行简单的模仿；AA层学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题；AAA层学生要求在AA层次的基础上，培养创新意识。各层次的教学目标，应该是各层次学生通过努力能达到的，这样才能调动各层次学生的积极性，发挥学生在教学中的主体作用。
　　2.提供资源、自主学习、分层施教。在试验的过程中，分层指导除了体现在目标上分层、学生上分层、练习上分层外，更注重考虑利用信息技术，借助学生的个性、学习风格来设计合理的学习方案。在学生自主学习的同时，教师则利用网络功能对学生进行监控，多屏查看，当学生需要帮助或个别指导时，则利用语音教学或电子板进行分层指导，进行点拨和遥控，使不同的学生都能在不同程度上完成学习任务。
　　3.分工合作、共同探究、分层提高。采取小组分工合作的学习方式，让学生利用资源网上提示的研究方案自行进行探究活动，使有不同特长和不同爱好的学生在学习过程中均能体验到成功的喜悦。
　　4.汇报交流、解决问题、分层评价。通过学生的汇报交流，可以看出学生解决问题的能力，他们在课堂上互相质疑、互相释疑，教师可引导学生注意倾听他人的发言，感受他人合作的成功，领悟他人成功的奥秘，对此，教师或学生可从多角度对他人进行合理评价。（作者单位：南昌市邮政路小学）