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【摘要】上个世纪50年代，大量的建筑从功能出发，以“方盒子”、自由的平面、简约的立面为基础。尤其是在二战以后，这种建筑犹如雨后春笋般的“冒”了出来，久而久之，造成了人们的视觉疲劳，同时也限制了建筑的功能和技术的发展。然而，现代建筑由于认识的局限，片面追求简洁的建筑平面、立面，使建筑变成了冰冷的机器，缺乏地域文化气息。本文以地域性为理论基础，以苏州市吴江中学为案例，分析总结江南地区地域性下的中学建筑设计策略。
【关键词】地域性；中学建筑；江南地区；建筑设计
江南地区，从字面上简单地理解为长江南面的地区，在人文地理概念中特指长江中下游以南地区。从总体上来讲，对于江南地区的划分有两种，为广义和狭义的江南。广义的江南论认为真正意义上的江南除了苏南和浙北外，还包括苏州的扬州、南通、以及沿长江中下游以南的大部分地区，包括湖南东部；江西北部、东北部以及安徽南部等地。本文中的江南所指的是狭义的江南概念，即：江苏省南部，浙江省北部地区。
1、地域性建筑
地域性建筑是一个整体性的概念，与一定的地理区域和文化区域相关，是特定的区域与个别建筑的集合。在特定的地区，由于在共同的自然地理、社会文化背景影响，其建筑表现出共同的建筑风格特征。地域建筑本身的特点就是时间、活动、技术、文化在某一地区空间形态上的反应，同时也是一种建筑在建造上的主张，是人、建筑和生态的结合。
2、江南地区地域性建筑的设计表达
江南地区地域性建筑的形成是自然环境，人文环境以及经济因素共同作用的结果。因此，分析江南地区的地域性建筑要从自然环境、人文环境以及经济因素着手，以建筑布局、装饰、材料、技术等方面为载体，在设计中江南传统建筑与现代建筑的互通，将传统设计手法与现代建筑设计手法相融合、转化，找到它们之间的平衡点，使江南传统建筑的特色继续传承下去。
2.1 江南地区地域性建筑的表达手法
（1）提取典型的元素符号
为了减少现存的传统建筑与现代建筑之间的外在矛盾形式，不影响整体的设计形式，在传统的江南园林中提取具有典型特点的“视觉元素”作为象征符号。例如：江南民居中的清水砖墙、石窗、石门、木质的格子窗等等。
（2）隐喻传统的表达形式
隐喻传统建筑的设计手法以建筑现代化为根本出发点，有机地融入周围的周围环境之中，彰显强烈的地域特征以及场所精神，它使建筑既能含有传江南传统建筑的某些特点，又能保持与其距离感，表现出独特的创造性。例如：江南园林中的院落、传统建筑中的院巷空间、廊下的灰空间、建筑中的片墙等等。
（3）融合现代的适宜性技术
随着科学技术的不断发展，新材料与技术的不断涌现，建筑设计师可以超越传统建筑材料的限制，通过选用新颖的科学技术与材料，达到只有现代建筑才能具备的质感、色彩、透明度、光影等特征，从而无法达到传统材料无法达到的规模。然而当新的技术越来越多的展现在我们眼前的时候，我们则需要谨慎、冷静地来选择。每一处的建筑细部都需要根据当地的调研情况，因地制宜地确立技术路线，不断地加以综合利用、继承、改进和创新多种“适宜性技术”而不应该不加区分地广而用之。
（4）再现悠久的江南文化
地域性建筑设计最重要的一个目标就是满足现代人的生活需求，这其中包含了物质的和精神的方面。当然在精神层面的建筑空间内，现代的生活一方面是演变为对快速发展的使用模式的变化，而另一方面则是唤起对历史的回忆。地域性建筑设计就是在发展中寻求现代和历史的平衡，努力使这种平衡长久有效地反映在人们的生活之中，做到既有历史的记忆，却又不失现代建筑的特点。建筑与文化之间相互影响、相互作用的密切关系，将江南地域文化的特质铭刻于建筑之中，从社会文化的角度塑造着独特的地域风格，再现昔日历史文化是现代地域建筑创作中较为成熟的设计手法。
3、江南地区中学建筑地域性表达调研案例分析
3.1 苏州市吴江中学
苏州市吴江中学位于江苏省吴江市，基地位于吴江市的滨湖新区，远离中心城区。新校区规划用地在吴江市太湖以东，用地形状大致呈矩形。
吴江中学作为群体建筑，重点并不在于具体的建筑形态，而是建筑与建筑之间的相互关系。建筑布局与街道是基础，人体的尺度是基本单位，个體的差异完美的融合在整体的相互之中。吴江中学的核心就是以千年学统，坐仰先贤为设计文脉，书院规制为规划格局中轴布局，形成层层递进的态势。整体上校园规划分为四大区域，教学区、行政区、宿舍区以及运动区。与中轴相交的横向景观园林，东联体育运动区，西入生活区组团，将并行的三组功能串为一体。生活区和运动区结合园林和开放空间与教学区产生一张一弛的关系，形成整体的园林构图。
平面布局上，教学单元采用外廊的形式，提供了充足的采光和通风，这与江南地区的气候有很大的关系。而这些是高质量的学习环境必须具有的重要因素。
建筑形态上，提取江南元素，采用灰色屋顶和白色墙体的对话关系抽象地域特征，形成基本体量关系。立面上采用了当地的特色的材料与周边环境像呼应。屋顶上在对应的柱网上排布对角屋架，形成屋面机理，同时生成通风隔热夹层，以应对南方夏季潮湿闷热的气候环境。当铺开的屋面和外墙形成对话时，便形成了高低起伏，变化多样的传统建筑群落的屋面抽象。建筑屋顶采用通风夹层，屋脊走向与夏季主导风向一致，形成了一个通风屋顶，而这种做法在传统民居中普遍采用。
总结：
在总平面上，学校建筑应该形成庭院空间，像江南园林一样位置灵活，形式多变，实现园在屋中，屋在园中。小品也是可以传神表达传统意境的手法，比如江南地区的假山、水池、竹林等等。平面上，由于江南地区夏季气候炎热潮湿，平面空间布局上应该多注重通风，比如开敞的走廊，共享空间等等。立面上，提炼、简化传统建筑的整体形象、装饰细部，运用现代的设计手法抽象地提炼出新的形式，同时也要保持适宜的比例、尺度，从而获得传统风格以及现代的表现。
参考文献：
[1]王育林.地域性建筑[M].天津：天津大学出版社，2008
[2]周学鹰，马晓.《中国江南水乡建筑文化》[M].武汉：湖北教育出版社，2006
作者简介：
吕向然，男，汉族，江苏徐州，研究生，单位：南京工业大学建筑学院，研究方向：建筑设计及其理论。
【关键词】地域性；中学建筑；江南地区；建筑设计
江南地区，从字面上简单地理解为长江南面的地区，在人文地理概念中特指长江中下游以南地区。从总体上来讲，对于江南地区的划分有两种，为广义和狭义的江南。广义的江南论认为真正意义上的江南除了苏南和浙北外，还包括苏州的扬州、南通、以及沿长江中下游以南的大部分地区，包括湖南东部；江西北部、东北部以及安徽南部等地。本文中的江南所指的是狭义的江南概念，即：江苏省南部，浙江省北部地区。
1、地域性建筑
地域性建筑是一个整体性的概念，与一定的地理区域和文化区域相关，是特定的区域与个别建筑的集合。在特定的地区，由于在共同的自然地理、社会文化背景影响，其建筑表现出共同的建筑风格特征。地域建筑本身的特点就是时间、活动、技术、文化在某一地区空间形态上的反应，同时也是一种建筑在建造上的主张，是人、建筑和生态的结合。
2、江南地区地域性建筑的设计表达
江南地区地域性建筑的形成是自然环境，人文环境以及经济因素共同作用的结果。因此，分析江南地区的地域性建筑要从自然环境、人文环境以及经济因素着手，以建筑布局、装饰、材料、技术等方面为载体，在设计中江南传统建筑与现代建筑的互通，将传统设计手法与现代建筑设计手法相融合、转化，找到它们之间的平衡点，使江南传统建筑的特色继续传承下去。
2.1 江南地区地域性建筑的表达手法
（1）提取典型的元素符号
为了减少现存的传统建筑与现代建筑之间的外在矛盾形式，不影响整体的设计形式，在传统的江南园林中提取具有典型特点的“视觉元素”作为象征符号。例如：江南民居中的清水砖墙、石窗、石门、木质的格子窗等等。
（2）隐喻传统的表达形式
隐喻传统建筑的设计手法以建筑现代化为根本出发点，有机地融入周围的周围环境之中，彰显强烈的地域特征以及场所精神，它使建筑既能含有传江南传统建筑的某些特点，又能保持与其距离感，表现出独特的创造性。例如：江南园林中的院落、传统建筑中的院巷空间、廊下的灰空间、建筑中的片墙等等。
（3）融合现代的适宜性技术
随着科学技术的不断发展，新材料与技术的不断涌现，建筑设计师可以超越传统建筑材料的限制，通过选用新颖的科学技术与材料，达到只有现代建筑才能具备的质感、色彩、透明度、光影等特征，从而无法达到传统材料无法达到的规模。然而当新的技术越来越多的展现在我们眼前的时候，我们则需要谨慎、冷静地来选择。每一处的建筑细部都需要根据当地的调研情况，因地制宜地确立技术路线，不断地加以综合利用、继承、改进和创新多种“适宜性技术”而不应该不加区分地广而用之。
（4）再现悠久的江南文化
地域性建筑设计最重要的一个目标就是满足现代人的生活需求，这其中包含了物质的和精神的方面。当然在精神层面的建筑空间内，现代的生活一方面是演变为对快速发展的使用模式的变化，而另一方面则是唤起对历史的回忆。地域性建筑设计就是在发展中寻求现代和历史的平衡，努力使这种平衡长久有效地反映在人们的生活之中，做到既有历史的记忆，却又不失现代建筑的特点。建筑与文化之间相互影响、相互作用的密切关系，将江南地域文化的特质铭刻于建筑之中，从社会文化的角度塑造着独特的地域风格，再现昔日历史文化是现代地域建筑创作中较为成熟的设计手法。
3、江南地区中学建筑地域性表达调研案例分析
3.1 苏州市吴江中学
苏州市吴江中学位于江苏省吴江市，基地位于吴江市的滨湖新区，远离中心城区。新校区规划用地在吴江市太湖以东，用地形状大致呈矩形。
吴江中学作为群体建筑，重点并不在于具体的建筑形态，而是建筑与建筑之间的相互关系。建筑布局与街道是基础，人体的尺度是基本单位，个體的差异完美的融合在整体的相互之中。吴江中学的核心就是以千年学统，坐仰先贤为设计文脉，书院规制为规划格局中轴布局，形成层层递进的态势。整体上校园规划分为四大区域，教学区、行政区、宿舍区以及运动区。与中轴相交的横向景观园林，东联体育运动区，西入生活区组团，将并行的三组功能串为一体。生活区和运动区结合园林和开放空间与教学区产生一张一弛的关系，形成整体的园林构图。
平面布局上，教学单元采用外廊的形式，提供了充足的采光和通风，这与江南地区的气候有很大的关系。而这些是高质量的学习环境必须具有的重要因素。
建筑形态上，提取江南元素，采用灰色屋顶和白色墙体的对话关系抽象地域特征，形成基本体量关系。立面上采用了当地的特色的材料与周边环境像呼应。屋顶上在对应的柱网上排布对角屋架，形成屋面机理，同时生成通风隔热夹层，以应对南方夏季潮湿闷热的气候环境。当铺开的屋面和外墙形成对话时，便形成了高低起伏，变化多样的传统建筑群落的屋面抽象。建筑屋顶采用通风夹层，屋脊走向与夏季主导风向一致，形成了一个通风屋顶，而这种做法在传统民居中普遍采用。
总结：
在总平面上，学校建筑应该形成庭院空间，像江南园林一样位置灵活，形式多变，实现园在屋中，屋在园中。小品也是可以传神表达传统意境的手法，比如江南地区的假山、水池、竹林等等。平面上，由于江南地区夏季气候炎热潮湿，平面空间布局上应该多注重通风，比如开敞的走廊，共享空间等等。立面上，提炼、简化传统建筑的整体形象、装饰细部，运用现代的设计手法抽象地提炼出新的形式，同时也要保持适宜的比例、尺度，从而获得传统风格以及现代的表现。
参考文献：
[1]王育林.地域性建筑[M].天津：天津大学出版社，2008
[2]周学鹰，马晓.《中国江南水乡建筑文化》[M].武汉：湖北教育出版社，2006
作者简介：
吕向然，男，汉族，江苏徐州，研究生，单位：南京工业大学建筑学院，研究方向：建筑设计及其理论。