【摘 要】
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基于PISA-上海（2012）的微观个体信息,通过充分利用截面数据信息结构优势将其构造成伪面板的策略,本研究采用固定效应方法估计了学生课后学习时间强度如何受课堂教学时间影响及
【机 构】
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华中师范大学教育经济学研究所,湖北省基础教育研究中心
【基金项目】
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国家自然科学基金青年项目“基础教育财政补偿制度研究”阶段性成果（项目编号：71603096）.
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基于PISA-上海（2012）的微观个体信息,通过充分利用截面数据信息结构优势将其构造成伪面板的策略,本研究采用固定效应方法估计了学生课后学习时间强度如何受课堂教学时间影响及这种时间资源配置模式的短期收益.结果表明,周均学校教学时间的延长降低了课后从来不学习的概率,而在其他课外努力水平上,课后学习时间随制度化教学时间而增加的速率先增加再下降;控制学校教学强度后,学生课后学习努力程度对学业成绩的促进作用明显且具有门槛效应,只有超出某个阈值水平,回报率才出现质的提高;宏观的学制系统对学生的时间管理及其回报的影
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