子代孤独症与母亲基础性激素水平的关联性

来源 :中华行为医学与脑科学杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lmd1028
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的

探讨孤独症患儿母亲与正常儿童母亲基础性激素水平的差异,以及母亲基础性激素水平与孤独症症状严重程度的相关性。

方法

利用化学发光法对62例孤独症患儿母亲及29例正常儿童母亲血清睾酮(T)、孕酮(P)、雌二醇(E2)、硫酸脱氢表雄酮(DHEA-S)、雄烯二酮(A)水平进行检测,并对孤独症组患儿分别进行孤独症诊断会谈问卷修订版(ADI-R)、孤独症诊断观察量表(ADOS)、中国韦氏儿童智力量表(C-WISC)/中国韦氏幼儿智力量表(C-WYCSI)、婴幼儿发育检查量表评估。

结果

孤独症组母亲血清E2水平(35.00 pg/ml,IQR 27.00~44.50)较正常对照组(48.00 pg/ml,IQR 30.00~59.50)低,差异有统计学意义(P=0.03),而孤独症组与对照组母亲血清T(0.29 ng/ml,IQR 0.24~0.31;0.32 ng/ml,IQR 0.23~0.40)、P (0.20 ng/ml,IQR 0.19~0.30; 0.20 ng/ml,IQR 0.10~0.30)、DHEA-S (5.57 μmol/L,IQR 4.19~7.12;4.95 μmol/L,IQR 3.70~7.11)、A (5.85 nmol/L,IQR 4.33~8.27;6.23 nmol/L,IQR 4.48~7.16)、E2*/T (1.23,IQR 0.93~1.94;1.27,IQR 0.89~2.31)比较均差异无统计学意义;且孤独症患儿母亲血清E2低水平与患儿性别、智商(或发育商)及ADI-R、ADOS评分无相关性。

结论

孤独症患儿母亲基础雌二醇水平降低,提示母亲低雌激素水平可能与孤独症发生有关。

其他文献
目的探讨不同性别新生大鼠缺氧缺血性脑损伤(hypoxic ischemic brain damage,HIBD)后学习记忆功能及脑组织损伤的改变。方法新生7 d龄SD大鼠60只,采用随机数表法分为雄性对照组、雌性对照组、雄性HIBD组、雌性HIBD组,每组15只。HIBD模型采用Rice-Vannucci方法,HIBD后28 d应用Morris水迷宫实验来评估四组大鼠空间学习记忆功能;应用头颅MR
我院1993年9月~1996 年6月,应用吻合血管的足背复合组织瓣移植修复伴肌腱、神经缺损的手背、前臂组织缺损5 例.术后效果满意,报告如下.
1985年1月~1996年12月,我院共行胰十二指肠切除72例,术中发生门静脉损伤6例,占同期手术的8.33%,现分析如下.
目的研究胍丁胺对脑缺血再灌注损伤后血脑屏障(blood brain barrier,BBB)通透性的保护和水通道蛋白4(AQP4)、基质金属蛋白酶9(MMP9)表达的影响。方法采用随机数字表法将60只大鼠随机分为正常对照组、模型组、治疗组,每组n=20。采用栓线法制备大鼠大脑中动脉阻断( middle cerebral artery occulation,MCAO)模型。正常组切开缝合皮肤后2 h
目的了解银杏内酯B(GKB)对癫痫大鼠海马中低氧诱导因子-1α(HIF-1α)与磷脂酰肌醇-3激酶/丝氨酸-苏氨酸蛋白激酶(PI3K/Akt)的影响,并探讨在这个过程中两者之间可能存在的关系。方法21日龄SD大鼠96只随机分为5组:生理盐水组(NS组)、戊四氮(PTZ)致癫痫持续状态(SE)模型组(P组)、GKB治疗组(G+P组)、GKB治疗+PI3K抑制剂wortmannin干预组(G+P+W组
目的通过观察藏花素对H2O2诱导的PC12细胞氧化应激模型的保护作用和对PI3K/Akt的影响,探讨藏花素对氧化应激细胞模型保护作用的机制。方法细胞分为正常组,模型组,藏花素组,维生素E组。MTT法测定细胞存活率,RT-PCR检测PI3K/Akt mRNA表达水平,Western blot检测PI3K、pAkt的表达。结果藏花素预保护浓度在0.625 μM和5 μM之间,细胞存活率随着藏花素浓度的
目的观察旱莲草对老年痴呆模型大鼠学习记忆及脑源性神经营养因子(brain derived neurotrophic factor,BDNF)表达的影响。方法选用健康成年SD大鼠,随机数字表法分为对照组、模型组、药物低、高剂量组,每组10只。采用皮下注射D-半乳糖联合双侧海马注射Aβ25-35构建痴呆模型大鼠,同时每天给予生理盐水或不同剂量的旱莲草水提物灌胃治疗8周。用药结束后,Morris水迷宫法
目的 分析小组周负责制在妇科护理质量管理中的应用效果.方法 实施小组周负责制,将护理人员分为团队建设、质量控制、健康宣导、护理教学4个小组.每周由1个小组负责开展护理
期刊