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在日常教学过程中，有相当一部分教师习惯于直接将微学课程标滩勘中的教学目标“复制”到教案上，来作为课时教学目标（例如，“会运用配方法求二次函数的顶点坐标”，这是《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》中界定的教学目标），其不足之处在于：这种定性描述的教学目标与达成教学目标的主体（学生）之间的关联性不强．