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摘要：本文重点从艺术教育的功能出發，结合在特殊教育中艺术人才培养的实例，论述了艺术教育对于特殊教育发展的重要贡献，表现在能够辅助完善特殊教育人群的人格健全，树立自信自强自尊的意志品质，促进康复；艺术技能的培养辅助残疾人自食其力，回归社会。
关键词：残疾人；特殊艺术教育
中图分类号：G222 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)2-143-001
本文的特殊艺术教育是指残疾人的教育，即针对由于先天或后天原因造成的盲、聋、哑及弱智等残疾人的教育；特殊艺术教育的任务是最大限度地满足社会的要求和特殊孩子的教育技能需要，发展他们的各方面潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，成为自食其力造福社会的人才。特殊艺术教育与普通艺术教育相比较，有许多共同之处，普通艺术教育的一般规律在特殊教育中也是适用的，但特殊艺术教育之所以“特殊”。是因为它不仅像普通艺术教育那样，在普及美术知识和技能方面对学生进行教育，还特别强调进行弥补缺陷和发展优势的教育。特殊艺术教育相对于普通艺术教育来说，更强调在教育中“因需施教”，满足不同学生的特殊需求。特殊艺术教育中的教育对象是残疾人，教育活动需要更加细致艰辛，落实学生的主体地位，让学生在教学活动中作为主体出现，能动性地发挥他们的潜能。
一、艺术教育中塑造残疾学生健全人格，培养高尚情操。促进康复
通过长期的认识、分析和思考，在特殊教育中，除了需要开设基础的康复辅助治疗课程外，开设音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧等艺术教育课程，根据残疾学生的特点，因材施教，对他们进行艺术培养，传播美的教育，培养他们树立“自尊、自立、自信”的人生态度，使他们认识到“艺术点亮生命”的重要意义。
美学家朱光潜先生在《谈美感教育》一文中说：“美育教人创造艺术，欣赏艺术和自然，在人生世相中寻出丰富的兴趣。”这里说的美育即是艺术教育。艺术教育不仅能增长文化见闻，陶冶情操，发展心智，促进康复，为残疾学生回归社会打下良好的基础。因而，在特殊教育中实施艺术教育，既是素质教育的需要，更是补偿残疾学生生理、心理缺陷的有效途径。
1.艺术教育方法对于残疾学生的心理干预
残疾学生的心理障碍是影响他们生存和发展的最重要的因素，他们的心理问题非常突出，尤其是表现出迷茫、焦虑、暴躁、忧郁等情绪障碍和对家长老师过分的心理依赖等问题。我们都知道，身体残疾的人很容易产生自卑感，这里的艺术教育是结合艺术创作、审美欣赏、视听感悟、和心理治疗等专业的多元化艺术教育，与心理健康息息相关。通过研究表明，多元化的艺术教育方法对于残疾学生的心理干预都是行之有效的。
2.艺术教育课程美化残疾学生的性情，促进智力发展
艺术教育有助于培养残疾学生健康充盈的感情世界，陶冶高尚情操，塑造健全的人格和健康个性，促进其全面发展。由于受视、听、语、智等障碍的影响，残疾学生在认知能力、分析能力和理解能力等方面都相对较差，一些抽象的照本宣科式的教育课程通常不能引发他们的学习兴趣。而具象的艺术表达形式对于他们却有强烈的感染力和教育性，比如美术、音乐、舞蹈、戏剧等，通过艺术化元素的塑造展示，寓教于乐，可以开启他们尘封的思想，辅助他们了解抽象课程内容的原理，提高艺术鉴赏能力，陶冶高尚情操，塑造健全的人格和健康个性。
在“寓教于乐”的学习体验过程中，学生们可以在观察生活和想象的基础上进行绘画、手工、雕塑的创作。在绘画中，用线条和色彩来恢复和扩展他们对美术的感受力，获得丰富的情感体验；在手工和雕塑练习中，用块面、结构、材料来开发思维以及立体的空间，构建活跃丰富的想象力；培养他们对事物独特的见解、眼光、思维，继而美化心灵、陶冶性情。美丽的心灵是美术才能中最重要的。
二、艺术技能的培养辅助残疾人自食其力，回归社会
特殊教育学校在培养学生艺术技能的同时，应建立桥梁让学生的视野向社会延展。残疾学生将来要自立于社会，学校在加强学生艺术实践活动方面应多做工作，鼓励学生走上艺术的舞台，刻苦研磨，多进行艺术创作。定期组织对外的观摩交流活动，从广阔的社会的艺术舞台上汲取丰富的营养，在交流中提高艺术造诣，开阔学生的视野，放飞心灵，亲近社会生活，培养学生自食其力的人生观，将来运用自身艺术技能去投身和回报社会的关怀，充分融入于社会生活主流，共享和谐社会文明进步的成果。
三、特殊艺术鼓舞民众，创建社会精神文明崭新视角
通过特殊教育的蓬勃发展，为社会培养了大批的艺术人才，在全国各地都成立了残疾人艺术团，成为了特殊艺术展示的平台，为普通民众带去了丰富且精彩的精神食粮。民众更真切的认识特殊艺术，感悟残疾人热爱生活、追求艺术的生动体现。使特殊艺术这朵人类艺术百花园中绽放的花蕾更加灿烂夺目。
残疾人艺术家们走遍了祖国的大江南北，把顽强拼搏、身残志坚、奋发向上、追求卓越的精神，化作精妙绝伦的文艺节目。通过书画比赛、文艺会演、慰问演出、联欢表演等形式，将特殊艺术送到乡村、送到工厂、送到学校。他们用音乐来表达对生活的热爱，用舞蹈来表达对美的追求，用绘画来诉说对生活的理解。激励所有人笑对困难，积极进取。
综上所述，艺术教育能够辅助完善特殊教育人群的人格健全，树立自强不息的意志品质，促进康复；艺术技能的培养辅助残疾人自食其力，回归社会；残疾人艺术鼓舞民众，成为和谐社会精神文明建设的崭新视角。
“艺术点亮生命”，能够激发更多的残疾人突破生活的屏蔽，掌握艺术技能，焕发生命的光彩!
参考文献：
[1]宗白华编著，美学散步，上海人民出版社，1981年版
[2]张法编著，美学导论，中国人民大学出版社，1999年版
[3]朱光潜编著，谈美感教育，上海文艺出版社1982年版
关键词：残疾人；特殊艺术教育
中图分类号：G222 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)2-143-001
本文的特殊艺术教育是指残疾人的教育，即针对由于先天或后天原因造成的盲、聋、哑及弱智等残疾人的教育；特殊艺术教育的任务是最大限度地满足社会的要求和特殊孩子的教育技能需要，发展他们的各方面潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，成为自食其力造福社会的人才。特殊艺术教育与普通艺术教育相比较，有许多共同之处，普通艺术教育的一般规律在特殊教育中也是适用的，但特殊艺术教育之所以“特殊”。是因为它不仅像普通艺术教育那样，在普及美术知识和技能方面对学生进行教育，还特别强调进行弥补缺陷和发展优势的教育。特殊艺术教育相对于普通艺术教育来说，更强调在教育中“因需施教”，满足不同学生的特殊需求。特殊艺术教育中的教育对象是残疾人，教育活动需要更加细致艰辛，落实学生的主体地位，让学生在教学活动中作为主体出现，能动性地发挥他们的潜能。
一、艺术教育中塑造残疾学生健全人格，培养高尚情操。促进康复
通过长期的认识、分析和思考，在特殊教育中，除了需要开设基础的康复辅助治疗课程外，开设音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧等艺术教育课程，根据残疾学生的特点，因材施教，对他们进行艺术培养，传播美的教育，培养他们树立“自尊、自立、自信”的人生态度，使他们认识到“艺术点亮生命”的重要意义。
美学家朱光潜先生在《谈美感教育》一文中说：“美育教人创造艺术，欣赏艺术和自然，在人生世相中寻出丰富的兴趣。”这里说的美育即是艺术教育。艺术教育不仅能增长文化见闻，陶冶情操，发展心智，促进康复，为残疾学生回归社会打下良好的基础。因而，在特殊教育中实施艺术教育，既是素质教育的需要，更是补偿残疾学生生理、心理缺陷的有效途径。
1.艺术教育方法对于残疾学生的心理干预
残疾学生的心理障碍是影响他们生存和发展的最重要的因素，他们的心理问题非常突出，尤其是表现出迷茫、焦虑、暴躁、忧郁等情绪障碍和对家长老师过分的心理依赖等问题。我们都知道，身体残疾的人很容易产生自卑感，这里的艺术教育是结合艺术创作、审美欣赏、视听感悟、和心理治疗等专业的多元化艺术教育，与心理健康息息相关。通过研究表明，多元化的艺术教育方法对于残疾学生的心理干预都是行之有效的。
2.艺术教育课程美化残疾学生的性情，促进智力发展
艺术教育有助于培养残疾学生健康充盈的感情世界，陶冶高尚情操，塑造健全的人格和健康个性，促进其全面发展。由于受视、听、语、智等障碍的影响，残疾学生在认知能力、分析能力和理解能力等方面都相对较差，一些抽象的照本宣科式的教育课程通常不能引发他们的学习兴趣。而具象的艺术表达形式对于他们却有强烈的感染力和教育性，比如美术、音乐、舞蹈、戏剧等，通过艺术化元素的塑造展示，寓教于乐，可以开启他们尘封的思想，辅助他们了解抽象课程内容的原理，提高艺术鉴赏能力，陶冶高尚情操，塑造健全的人格和健康个性。
在“寓教于乐”的学习体验过程中，学生们可以在观察生活和想象的基础上进行绘画、手工、雕塑的创作。在绘画中，用线条和色彩来恢复和扩展他们对美术的感受力，获得丰富的情感体验；在手工和雕塑练习中，用块面、结构、材料来开发思维以及立体的空间，构建活跃丰富的想象力；培养他们对事物独特的见解、眼光、思维，继而美化心灵、陶冶性情。美丽的心灵是美术才能中最重要的。
二、艺术技能的培养辅助残疾人自食其力，回归社会
特殊教育学校在培养学生艺术技能的同时，应建立桥梁让学生的视野向社会延展。残疾学生将来要自立于社会，学校在加强学生艺术实践活动方面应多做工作，鼓励学生走上艺术的舞台，刻苦研磨，多进行艺术创作。定期组织对外的观摩交流活动，从广阔的社会的艺术舞台上汲取丰富的营养，在交流中提高艺术造诣，开阔学生的视野，放飞心灵，亲近社会生活，培养学生自食其力的人生观，将来运用自身艺术技能去投身和回报社会的关怀，充分融入于社会生活主流，共享和谐社会文明进步的成果。
三、特殊艺术鼓舞民众，创建社会精神文明崭新视角
通过特殊教育的蓬勃发展，为社会培养了大批的艺术人才，在全国各地都成立了残疾人艺术团，成为了特殊艺术展示的平台，为普通民众带去了丰富且精彩的精神食粮。民众更真切的认识特殊艺术，感悟残疾人热爱生活、追求艺术的生动体现。使特殊艺术这朵人类艺术百花园中绽放的花蕾更加灿烂夺目。
残疾人艺术家们走遍了祖国的大江南北，把顽强拼搏、身残志坚、奋发向上、追求卓越的精神，化作精妙绝伦的文艺节目。通过书画比赛、文艺会演、慰问演出、联欢表演等形式，将特殊艺术送到乡村、送到工厂、送到学校。他们用音乐来表达对生活的热爱，用舞蹈来表达对美的追求，用绘画来诉说对生活的理解。激励所有人笑对困难，积极进取。
综上所述，艺术教育能够辅助完善特殊教育人群的人格健全，树立自强不息的意志品质，促进康复；艺术技能的培养辅助残疾人自食其力，回归社会；残疾人艺术鼓舞民众，成为和谐社会精神文明建设的崭新视角。
“艺术点亮生命”，能够激发更多的残疾人突破生活的屏蔽，掌握艺术技能，焕发生命的光彩!
参考文献：
[1]宗白华编著，美学散步，上海人民出版社，1981年版
[2]张法编著，美学导论，中国人民大学出版社，1999年版
[3]朱光潜编著，谈美感教育，上海文艺出版社1982年版