现代小学教育，面对的是一个个幼小的鲜活的生命个体，要想达到最理想的教育效果，空有一腔热情是不够的，还必须掌握恰当的教育时机和方法，时机方法得当，就会事半功倍。当前，新一轮的教育课程改革，不仅仅要变革学生的学习方式，也将要变革教师的专业发展方式，实现真正意义上的“教学相长”。然而，要真正实现这一教育转变，绝不可能是一次轻松的郊游，而将是一次艰难旅程中的跋涉。这对我们在教学一线的教师而言，不能不说是一种挑战。传统的小学体育教学，大多数的体育教师在增强学生体质、掌握基本知识、提高运动技术水平方面都能想方设法，精心创造条件去完成，然而对学生如何自主学习方面的研究则不够重视。当今的小学体育教学，不仅要使学生在体育基础知识、技术和运动技能有所提高，同时还要使他们学会如何自主学习，让学生真正学会自主学习的方法，为学生的终身体育锻炼，更新体育观念打下坚实的基础。
　　一、兴趣——学生积极参与的关键
　　一般在正常的体育课教学内容中除了球类项目外，其他的教学内容相对来说，难以吸引学生参与到体育训练中去，更谈不上让学生积极主动参与。因此笔者在教学“跨越式跳高”内容中，首先做的是让学生在不知不觉当中，参与到练习中去。在这节课的教学中，教师先做好体育热身活动，然后再把学生带到事先布置好的跳高练习场地。这时，个别较活跃的学生便开始尝试跨越横杆，引得其他同学也跟着效仿，教学场地上一片混乱，毫无组织纪律可言。但是，看到他们快乐专注的神情，教师没有马上去制止他们，而是想如何去合理引导，使他们投入到安全有序的练习之中。一声哨响，学生们立即排好了队伍，教师先告诉大家应该明确练习中安全的重要性，预见危险，避免伤害，然后再进行练习。此时，同学们队伍整齐有序，大家都踊跃参与，尝试采用各种办法越过横杆，并体验成功带来的喜悦。
　　二、引导——学生掌握运动技巧的法宝
　　通过一段时间的练习，基于运动水平的差异，学生自然而然地分成了若干个不同层次的小组。部分同学在继续尝试跨越新的高度；有些成绩提高缓慢，维持在原有水平上；还有一小部分则在动脑筋想办法怎样才能越过横杆。而此时跨越式跳高教学第二步，应是在学生自由跳跃后及时进行引导，让学生通过自主学习和教师的引导掌握正确的技术动作。我在教学将学生分成互帮小组，让跳得较好的同学分到各组，帮助那些跳高能力较差的同学练习，形成技术互补。同时也积极地培养了学生的团结协作精神，让同学们在愉快宽松的氛围中相互学习、矫正、提高。这样一来，通过教师的引导和同学的帮助，让大部分同学得到提高和进步，并且此方法同时也吸引了其他同学的注意力，我便顺势讲解了跨越式跳高的学习重点，这样学生们都积极去体验、去主动学习技术动作。
　　三、反馈评价——提高教学质量的
　　原则
　　在顺利完成第二步教学内容后，教师发现部分学生的积极性有所下降。就在这个时候，教师将跨越式跳高考试的“标准”告诉学生，利用上课时间，组织学生开展跳高比赛。这一消息，使得一些原来跳高成绩好的学生跃跃欲试，异常的兴奋——教师为他们搭建了一个可以在同学面前充分地展示自己风采的平台，同时教师也利用这样的氛围，激发其他学生的热情，教师步步引导，使课堂气氛达到高潮。与此同时，教师又及时进行“跨越式跳高”教学的第三步，通过及时的反馈，检查学习质量。一方面，适时地给予学生正确的评价，使之成为他们今后的体育锻炼的新动力；另一方面，可以更好地帮助教师总结经验，不断完善教学手段，提高课堂的教学质量。
　　在整个跳高课程教学结束后，教师及时地进行了总结与评价。我深深地体会到，教师不仅对于学习能力强的学生要给予充分的肯定和表扬，同时还要用更多的时间，更高的热情去关心那些学习能力较差的学生，给予他们更多的练习时间和技术指导，当他们有了些许的进步，就要及时给予表扬，要鼓励他们积极锻炼，要乐于参加各项体育锻炼活动，不断提高自己的体育锻炼的水平，增进体育运动的能力，以充沛的精力与健康的体魄，更好地投入到日后紧张的学习生活中去。
　　在“跨越式跳高”这一课题的教学中，通过上述几个部分的教学，有效地激发了学生的积极性与参与热情，教师适时地“放纵”与引导，也让学生在和谐、自然的情景中融入到了课堂教学之中。在不知不觉中完成了教师课前预设的体育练习，同时使他们的运动能力也得到了不同程度的提高。整个教学过程中学生们都在自主探索、相互帮助学习，而教师始终在引导和组织，真正地体现了学生的主体作用与“以人为本”的教学新理念。日积月累，学生的自主学习等能力得以不断提高，真正掌握学习体育和锻炼身体的方法，从而为学生的终身锻炼打下坚实的基础。
　　（江苏省昆山市培本实验小学）