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现代小学教育,面对的是一个个幼小的鲜活的生命个体,要想达到最理想的教育效果,空有一腔热情是不够的,还必须掌握恰当的教育时机和方法,时机方法得当,就会事半功倍。当前,新一轮的教育课程改革,不仅仅要变革学生的学习方式,也将要变革教师的专业发展方式,实现真正意义上的“教学相长”。然而,要真正实现这一教育转变,绝不可能是一次轻松的郊游,而将是一次艰难旅程中的跋涉。这对我们在教学一线的教师而言,不能不说是一种挑战。传统的小学体育教学,大多数的体育教师在增强学生体质、掌握基本知识、提高运动技术水平方面都能想方设法,精心创造条件去完成,然而对学生如何自主学习方面的研究则不够重视。当今的小学体育教学,不仅要使学生在体育基础知识、技术和运动技能有所提高,同时还要使他们学会如何自主学习,让学生真正学会自主学习的方法,为学生的终身体育锻炼,更新体育观念打下坚实的基础。
一、兴趣——学生积极参与的关键
一般在正常的体育课教学内容中除了球类项目外,其他的教学内容相对来说,难以吸引学生参与到体育训练中去,更谈不上让学生积极主动参与。因此笔者在教学“跨越式跳高”内容中,首先做的是让学生在不知不觉当中,参与到练习中去。在这节课的教学中,教师先做好体育热身活动,然后再把学生带到事先布置好的跳高练习场地。这时,个别较活跃的学生便开始尝试跨越横杆,引得其他同学也跟着效仿,教学场地上一片混乱,毫无组织纪律可言。但是,看到他们快乐专注的神情,教师没有马上去制止他们,而是想如何去合理引导,使他们投入到安全有序的练习之中。一声哨响,学生们立即排好了队伍,教师先告诉大家应该明确练习中安全的重要性,预见危险,避免伤害,然后再进行练习。此时,同学们队伍整齐有序,大家都踊跃参与,尝试采用各种办法越过横杆,并体验成功带来的喜悦。
二、引导——学生掌握运动技巧的法宝
通过一段时间的练习,基于运动水平的差异,学生自然而然地分成了若干个不同层次的小组。部分同学在继续尝试跨越新的高度;有些成绩提高缓慢,维持在原有水平上;还有一小部分则在动脑筋想办法怎样才能越过横杆。而此时跨越式跳高教学第二步,应是在学生自由跳跃后及时进行引导,让学生通过自主学习和教师的引导掌握正确的技术动作。我在教学将学生分成互帮小组,让跳得较好的同学分到各组,帮助那些跳高能力较差的同学练习,形成技术互补。同时也积极地培养了学生的团结协作精神,让同学们在愉快宽松的氛围中相互学习、矫正、提高。这样一来,通过教师的引导和同学的帮助,让大部分同学得到提高和进步,并且此方法同时也吸引了其他同学的注意力,我便顺势讲解了跨越式跳高的学习重点,这样学生们都积极去体验、去主动学习技术动作。
三、反馈评价——提高教学质量的
原则
在顺利完成第二步教学内容后,教师发现部分学生的积极性有所下降。就在这个时候,教师将跨越式跳高考试的“标准”告诉学生,利用上课时间,组织学生开展跳高比赛。这一消息,使得一些原来跳高成绩好的学生跃跃欲试,异常的兴奋——教师为他们搭建了一个可以在同学面前充分地展示自己风采的平台,同时教师也利用这样的氛围,激发其他学生的热情,教师步步引导,使课堂气氛达到高潮。与此同时,教师又及时进行“跨越式跳高”教学的第三步,通过及时的反馈,检查学习质量。一方面,适时地给予学生正确的评价,使之成为他们今后的体育锻炼的新动力;另一方面,可以更好地帮助教师总结经验,不断完善教学手段,提高课堂的教学质量。
在整个跳高课程教学结束后,教师及时地进行了总结与评价。我深深地体会到,教师不仅对于学习能力强的学生要给予充分的肯定和表扬,同时还要用更多的时间,更高的热情去关心那些学习能力较差的学生,给予他们更多的练习时间和技术指导,当他们有了些许的进步,就要及时给予表扬,要鼓励他们积极锻炼,要乐于参加各项体育锻炼活动,不断提高自己的体育锻炼的水平,增进体育运动的能力,以充沛的精力与健康的体魄,更好地投入到日后紧张的学习生活中去。
在“跨越式跳高”这一课题的教学中,通过上述几个部分的教学,有效地激发了学生的积极性与参与热情,教师适时地“放纵”与引导,也让学生在和谐、自然的情景中融入到了课堂教学之中。在不知不觉中完成了教师课前预设的体育练习,同时使他们的运动能力也得到了不同程度的提高。整个教学过程中学生们都在自主探索、相互帮助学习,而教师始终在引导和组织,真正地体现了学生的主体作用与“以人为本”的教学新理念。日积月累,学生的自主学习等能力得以不断提高,真正掌握学习体育和锻炼身体的方法,从而为学生的终身锻炼打下坚实的基础。
(江苏省昆山市培本实验小学)
一、兴趣——学生积极参与的关键
一般在正常的体育课教学内容中除了球类项目外,其他的教学内容相对来说,难以吸引学生参与到体育训练中去,更谈不上让学生积极主动参与。因此笔者在教学“跨越式跳高”内容中,首先做的是让学生在不知不觉当中,参与到练习中去。在这节课的教学中,教师先做好体育热身活动,然后再把学生带到事先布置好的跳高练习场地。这时,个别较活跃的学生便开始尝试跨越横杆,引得其他同学也跟着效仿,教学场地上一片混乱,毫无组织纪律可言。但是,看到他们快乐专注的神情,教师没有马上去制止他们,而是想如何去合理引导,使他们投入到安全有序的练习之中。一声哨响,学生们立即排好了队伍,教师先告诉大家应该明确练习中安全的重要性,预见危险,避免伤害,然后再进行练习。此时,同学们队伍整齐有序,大家都踊跃参与,尝试采用各种办法越过横杆,并体验成功带来的喜悦。
二、引导——学生掌握运动技巧的法宝
通过一段时间的练习,基于运动水平的差异,学生自然而然地分成了若干个不同层次的小组。部分同学在继续尝试跨越新的高度;有些成绩提高缓慢,维持在原有水平上;还有一小部分则在动脑筋想办法怎样才能越过横杆。而此时跨越式跳高教学第二步,应是在学生自由跳跃后及时进行引导,让学生通过自主学习和教师的引导掌握正确的技术动作。我在教学将学生分成互帮小组,让跳得较好的同学分到各组,帮助那些跳高能力较差的同学练习,形成技术互补。同时也积极地培养了学生的团结协作精神,让同学们在愉快宽松的氛围中相互学习、矫正、提高。这样一来,通过教师的引导和同学的帮助,让大部分同学得到提高和进步,并且此方法同时也吸引了其他同学的注意力,我便顺势讲解了跨越式跳高的学习重点,这样学生们都积极去体验、去主动学习技术动作。
三、反馈评价——提高教学质量的
原则
在顺利完成第二步教学内容后,教师发现部分学生的积极性有所下降。就在这个时候,教师将跨越式跳高考试的“标准”告诉学生,利用上课时间,组织学生开展跳高比赛。这一消息,使得一些原来跳高成绩好的学生跃跃欲试,异常的兴奋——教师为他们搭建了一个可以在同学面前充分地展示自己风采的平台,同时教师也利用这样的氛围,激发其他学生的热情,教师步步引导,使课堂气氛达到高潮。与此同时,教师又及时进行“跨越式跳高”教学的第三步,通过及时的反馈,检查学习质量。一方面,适时地给予学生正确的评价,使之成为他们今后的体育锻炼的新动力;另一方面,可以更好地帮助教师总结经验,不断完善教学手段,提高课堂的教学质量。
在整个跳高课程教学结束后,教师及时地进行了总结与评价。我深深地体会到,教师不仅对于学习能力强的学生要给予充分的肯定和表扬,同时还要用更多的时间,更高的热情去关心那些学习能力较差的学生,给予他们更多的练习时间和技术指导,当他们有了些许的进步,就要及时给予表扬,要鼓励他们积极锻炼,要乐于参加各项体育锻炼活动,不断提高自己的体育锻炼的水平,增进体育运动的能力,以充沛的精力与健康的体魄,更好地投入到日后紧张的学习生活中去。
在“跨越式跳高”这一课题的教学中,通过上述几个部分的教学,有效地激发了学生的积极性与参与热情,教师适时地“放纵”与引导,也让学生在和谐、自然的情景中融入到了课堂教学之中。在不知不觉中完成了教师课前预设的体育练习,同时使他们的运动能力也得到了不同程度的提高。整个教学过程中学生们都在自主探索、相互帮助学习,而教师始终在引导和组织,真正地体现了学生的主体作用与“以人为本”的教学新理念。日积月累,学生的自主学习等能力得以不断提高,真正掌握学习体育和锻炼身体的方法,从而为学生的终身锻炼打下坚实的基础。
(江苏省昆山市培本实验小学)