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一、案例背景
由于小班幼儿年龄小，因此我们在为幼儿创造的游戏环境中，地上都铺了泡沫垫子，要求孩子游戏前脱掉自己的鞋子。刚开始，天气比较热，孩子们穿的鞋子单薄，容易穿脱。随着天气逐渐转凉，孩子们的鞋子越穿越厚，穿脱也越来越复杂了。
二、案例描述和分析
观察记录一：一次区域活动结束后，我请孩子们把自己的鞋子穿好。这时乐乐拿着自己的鞋子站在那里对我说：“曹老师，你帮我穿一下好吗？我穿不好。”我低头一看，乐乐穿的一双有雌雄瓣的凉鞋，只要脚伸进鞋子就能穿好，于是我鼓励道：“乐乐，曹老师帮你穿一只，你看仔细，剩下一只你自己穿，好不好？”乐乐点点头表示接受：“好的！”于是，我边帮乐乐穿边讲解：“小脚钻山洞，一下、两下进去啦，粘粘瓣（雌雄瓣）也来做朋友啰，瞧，穿好了！”乐乐看着我笑着说：“我也要钻山洞。”不一会儿，另一只鞋子在乐乐的努力下穿好了。
分析：刚入学的小班幼儿，生活自理能力相对较弱，很多孩子在家都是家长帮忙做好，在园会用口语进行表述，如：“老师，请帮帮我，好吗？”“老师，这个我不会。”“老师，你先给我穿……”针对小班幼儿的心理发展特点，培养幼儿自己的事情自己做，我运用了以下策略：
1.告诉孩子你是最棒的，老师耐心地进行示范，集中幼儿注意力，让幼儿仔细观察，并有自主尝试的意愿。
2.及时赞扬孩子，当乐乐穿好另一只鞋子的时候，我及时加以表扬：“乐乐，你好棒哦，一下子就学会了，真能干。”乐乐听到了赞扬声，开心地笑了，为以后自主穿鞋打下了基础。
观察记录二：天气转凉，一次午睡起床，乐乐坐在布垫上，拿着鞋子喊：“曹老师，这个鞋子我真的穿不好，怎么办呀？”我蹲下来一看，原来乐乐今天穿了一双系带子的休闲鞋，虽说带子系得很松，孩子不用解开也能把脚穿进去，但是鞋舌头比较软，容易随着脚滑到里面去。我想了想说：“好的，今天的鞋子有点不一样，我来帮你吧！”于是我带着乐乐在孩子们的面前坐下，然后举起乐乐的一只鞋子说：“我是鞋宝宝，你们知道我的大嘴巴在哪里吗？”孩子们一下子愣住了，你看看我，我看看你，我一指鞋口说：“哈哈，这是我的大嘴巴，大家穿鞋的时候，只要把脚伸进我的大嘴巴就可以啦！”孩子们开心得笑了起来，乐乐也急着想从我手里拿过鞋子穿。我接着说：“别急别急，我的大嘴巴里还有舌头呢！”我边拉鞋舌头边说：“喏，在这里，大家穿鞋的时候，一定要把我的舌头拉住放在外面哦，否则它会躲到里面去的，小脚穿在里面就会不舒服了。”然后我转头对乐乐说：“乐乐，现在你再来穿穿看好吗？”“好！”乐乐高兴地接过鞋子，孩子一边穿，我一边说：“鞋宝宝，鞋宝宝，张开大嘴巴，拉住小舌头，把脚伸进去，一二三，用力蹬，小鞋穿好喽！”
分析：2-3岁的孩子在日常生活中已开始渐渐表现出独立倾向了，加上几个月的集体生活，孩子们潜移默化地形成了愿意尝试做一些自己力所能及的事情的意愿。
由于下班幼儿年龄特点，他们受动作发展的制约，获得成功体验的机会相对较少，相反，遇到困难而放弃的时候比较多。这时老师加以适当引导，运用孩子们乐于接受的儿歌，形象直观的示范，孩子们很快就能接受。因此我针对孩子的这些特点，采取了以下措施。
1.积极创设一些有趣的游戏情境，用各种形象化的手法，鼓励孩子们自主探索、寻找，在探索、寻找过程中，孩子自己有了进一步尝试做自己没有做过的事情的想法，这样一来，尽可能让孩子自己试穿，使孩子体验真正体验成功的喜悦。
2.我们给孩子正确的示范，成人的说教孩子不一定能理解、接受，而且容易忘。如果我们边讲边让孩子进行亲身体验，这样给孩子留下的印象会很深，而且下次再穿类似于这样的鞋子时，孩子愿意自己穿。
观察记录三：彩虹伞时间，老师带着孩子们在彩虹伞上坐着晒太阳，要求每个孩子把鞋子脱了走进彩虹伞，等到活动结束，每个孩子都去穿自己的鞋子，乐乐第一个穿好了鞋子，跑过来翘起他的小脚：“曹老师，我鞋子自己穿的，我今天穿的是雪地靴，那么高，跟你的鞋子一样。”我及时加以表扬：“乐乐，你太棒了，曹老师的鞋子还没穿呢，你就穿好了呀，太厉害了！”乐乐听到了赞扬声，高兴地提醒同伴：“你们加油哦，我要回教室啦！”
分析：有了前几次穿不同鞋子的经历，乐乐在不断的鼓励声中尝试自己的鞋子自己穿。“我的小手很能干的，我会自己穿鞋子的”，这成了乐乐的口头语。我很高兴，一学期下来，乐乐不但学会了穿鞋，更重要的是对自己有了自信。相信以后学习其他本领时也会拥有更强的自信心，不会被困难打倒。
三、案例反思
《幼儿园指导纲要（试行）》将“生活、卫生习惯良好，有基本的自理能力”和“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感”作为目标分别在“健康”和“社会”两大领域中提出。可见在小班阶段培养幼儿的自理能力是很恰当的时机，同时具有一定的实践意义。
针对乐乐从不愿穿鞋，到自己愿意尝试穿一只鞋，到后来碰到各种不同款式的鞋子，会主动请老师帮忙，在老师的引导下，乐乐非常愿意自己尝试穿不同的鞋子，到后来成了班级里穿鞋最快的孩子，我进行了反思。
1.利用生活活动的机会，向幼儿介绍穿脱不同鞋子的方法，丰富幼儿的生活经验。
2.运用各种游戏活动和成人的正确示范，训练幼儿的自我服务技能。
（1）儿歌中练习。（2）游戏中的练习。（3）操作上的示范。
3.利用区域游戏结束和午睡起床的机会，指导个别幼儿穿脱自己的鞋子。
4.利用家长开放日的机会，要求家长在家中让孩子自己学习穿脱鞋子的方法（同时提醒家长不要给孩子穿过硬、过大、过小或过于复杂的鞋子，这样不利于孩子脚的生长）。经过家园共同配合，帮助孩子长期的练习和有意识的培养训练，孩子们逐步地掌握一些操作要领，操作技能有了明显进步和提高。
由于小班幼儿年龄小，因此我们在为幼儿创造的游戏环境中，地上都铺了泡沫垫子，要求孩子游戏前脱掉自己的鞋子。刚开始，天气比较热，孩子们穿的鞋子单薄，容易穿脱。随着天气逐渐转凉，孩子们的鞋子越穿越厚，穿脱也越来越复杂了。
二、案例描述和分析
观察记录一：一次区域活动结束后，我请孩子们把自己的鞋子穿好。这时乐乐拿着自己的鞋子站在那里对我说：“曹老师，你帮我穿一下好吗？我穿不好。”我低头一看，乐乐穿的一双有雌雄瓣的凉鞋，只要脚伸进鞋子就能穿好，于是我鼓励道：“乐乐，曹老师帮你穿一只，你看仔细，剩下一只你自己穿，好不好？”乐乐点点头表示接受：“好的！”于是，我边帮乐乐穿边讲解：“小脚钻山洞，一下、两下进去啦，粘粘瓣（雌雄瓣）也来做朋友啰，瞧，穿好了！”乐乐看着我笑着说：“我也要钻山洞。”不一会儿，另一只鞋子在乐乐的努力下穿好了。
分析：刚入学的小班幼儿，生活自理能力相对较弱，很多孩子在家都是家长帮忙做好，在园会用口语进行表述，如：“老师，请帮帮我，好吗？”“老师，这个我不会。”“老师，你先给我穿……”针对小班幼儿的心理发展特点，培养幼儿自己的事情自己做，我运用了以下策略：
1.告诉孩子你是最棒的，老师耐心地进行示范，集中幼儿注意力，让幼儿仔细观察，并有自主尝试的意愿。
2.及时赞扬孩子，当乐乐穿好另一只鞋子的时候，我及时加以表扬：“乐乐，你好棒哦，一下子就学会了，真能干。”乐乐听到了赞扬声，开心地笑了，为以后自主穿鞋打下了基础。
观察记录二：天气转凉，一次午睡起床，乐乐坐在布垫上，拿着鞋子喊：“曹老师，这个鞋子我真的穿不好，怎么办呀？”我蹲下来一看，原来乐乐今天穿了一双系带子的休闲鞋，虽说带子系得很松，孩子不用解开也能把脚穿进去，但是鞋舌头比较软，容易随着脚滑到里面去。我想了想说：“好的，今天的鞋子有点不一样，我来帮你吧！”于是我带着乐乐在孩子们的面前坐下，然后举起乐乐的一只鞋子说：“我是鞋宝宝，你们知道我的大嘴巴在哪里吗？”孩子们一下子愣住了，你看看我，我看看你，我一指鞋口说：“哈哈，这是我的大嘴巴，大家穿鞋的时候，只要把脚伸进我的大嘴巴就可以啦！”孩子们开心得笑了起来，乐乐也急着想从我手里拿过鞋子穿。我接着说：“别急别急，我的大嘴巴里还有舌头呢！”我边拉鞋舌头边说：“喏，在这里，大家穿鞋的时候，一定要把我的舌头拉住放在外面哦，否则它会躲到里面去的，小脚穿在里面就会不舒服了。”然后我转头对乐乐说：“乐乐，现在你再来穿穿看好吗？”“好！”乐乐高兴地接过鞋子，孩子一边穿，我一边说：“鞋宝宝，鞋宝宝，张开大嘴巴，拉住小舌头，把脚伸进去，一二三，用力蹬，小鞋穿好喽！”
分析：2-3岁的孩子在日常生活中已开始渐渐表现出独立倾向了，加上几个月的集体生活，孩子们潜移默化地形成了愿意尝试做一些自己力所能及的事情的意愿。
由于下班幼儿年龄特点，他们受动作发展的制约，获得成功体验的机会相对较少，相反，遇到困难而放弃的时候比较多。这时老师加以适当引导，运用孩子们乐于接受的儿歌，形象直观的示范，孩子们很快就能接受。因此我针对孩子的这些特点，采取了以下措施。
1.积极创设一些有趣的游戏情境，用各种形象化的手法，鼓励孩子们自主探索、寻找，在探索、寻找过程中，孩子自己有了进一步尝试做自己没有做过的事情的想法，这样一来，尽可能让孩子自己试穿，使孩子体验真正体验成功的喜悦。
2.我们给孩子正确的示范，成人的说教孩子不一定能理解、接受，而且容易忘。如果我们边讲边让孩子进行亲身体验，这样给孩子留下的印象会很深，而且下次再穿类似于这样的鞋子时，孩子愿意自己穿。
观察记录三：彩虹伞时间，老师带着孩子们在彩虹伞上坐着晒太阳，要求每个孩子把鞋子脱了走进彩虹伞，等到活动结束，每个孩子都去穿自己的鞋子，乐乐第一个穿好了鞋子，跑过来翘起他的小脚：“曹老师，我鞋子自己穿的，我今天穿的是雪地靴，那么高，跟你的鞋子一样。”我及时加以表扬：“乐乐，你太棒了，曹老师的鞋子还没穿呢，你就穿好了呀，太厉害了！”乐乐听到了赞扬声，高兴地提醒同伴：“你们加油哦，我要回教室啦！”
分析：有了前几次穿不同鞋子的经历，乐乐在不断的鼓励声中尝试自己的鞋子自己穿。“我的小手很能干的，我会自己穿鞋子的”，这成了乐乐的口头语。我很高兴，一学期下来，乐乐不但学会了穿鞋，更重要的是对自己有了自信。相信以后学习其他本领时也会拥有更强的自信心，不会被困难打倒。
三、案例反思
《幼儿园指导纲要（试行）》将“生活、卫生习惯良好，有基本的自理能力”和“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感”作为目标分别在“健康”和“社会”两大领域中提出。可见在小班阶段培养幼儿的自理能力是很恰当的时机，同时具有一定的实践意义。
针对乐乐从不愿穿鞋，到自己愿意尝试穿一只鞋，到后来碰到各种不同款式的鞋子，会主动请老师帮忙，在老师的引导下，乐乐非常愿意自己尝试穿不同的鞋子，到后来成了班级里穿鞋最快的孩子，我进行了反思。
1.利用生活活动的机会，向幼儿介绍穿脱不同鞋子的方法，丰富幼儿的生活经验。
2.运用各种游戏活动和成人的正确示范，训练幼儿的自我服务技能。
（1）儿歌中练习。（2）游戏中的练习。（3）操作上的示范。
3.利用区域游戏结束和午睡起床的机会，指导个别幼儿穿脱自己的鞋子。
4.利用家长开放日的机会，要求家长在家中让孩子自己学习穿脱鞋子的方法（同时提醒家长不要给孩子穿过硬、过大、过小或过于复杂的鞋子，这样不利于孩子脚的生长）。经过家园共同配合，帮助孩子长期的练习和有意识的培养训练，孩子们逐步地掌握一些操作要领，操作技能有了明显进步和提高。