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摘要：近年来，在教学实践中我在激发学生英语学习兴趣方面大胆进行了一些有益的尝试，觉得从目标激励、质疑激励、情感激励、发挥学生的主体作用、教学语言要“磁性化”几个方面着手，可以有效地达到增强课堂教学趣味性的目的。
关键词：英语 学习兴趣 激发策略
兴趣是最好的老师，兴趣是直接推动学生主动学习的内驱力。我国文坛巨人郭沫若说得好：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉，越学越爱学，学习就会取得成功。由此可见，兴趣是影响学习效果的重要的非智力因素之一。然而，据调查了解，目前，初中不少学生厌倦英语学习，英语科教学质量令人担忧。造成这一不良后果的原因虽然是多方面的，但最主要也是最关键的一点是教师的英语课堂教学满足于一支粉笔，一本书，老师讲学生听，课堂沉闷压抑，学生上英语课觉得单调、枯燥无味甚至是一种心理折磨，学习英语的兴趣荡然无存。要改变这种现状，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，增强英语课堂教学的趣味性是至关重要的。课堂教学也一样需要增加趣味性，把课上得生动活泼，轻松愉快，情趣盎然，寓教于乐，让课堂吸引学生，变“要我学”为“我要学”。我们相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师应该与学生做朋友，相互沟通，平等相处，相互尊重。在教学上尽可能地为学生提供学习空间，运用激励机制，让学生在不同的学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感。通过长期的实践，我认为运用好各种激励机制能更好地提高教学质量。
一、目标激励，能唤起学生探求目标的兴趣与求知欲
教学目标是课堂教学的出发点，是师生共同活动的指向。我们教师应首先使学生明确学习的具体目标，激发学生主动参与学习的求知欲。初中学生往往对篇幅较长的课文缺乏应有的耐心，难以认真研读，这就要求我们教师在细心钻研教材时，认真思考如何设计教学目标。例如：在教JEFCBook3,Lesson10"MakeOurWorldMoreBeautiful"一课时，教师可以问："Whatdoyouthinkweshoulddotomakeourworldbeautiful?"先让学生展开思维进行大胆想象、回答，然后再让学生从课文中找答案，这样可以让学生在阅读课文时去理解课文内容，知道为了保护环境使我们的世界变得更美丽，我们应该做什么，我们不应该做什么。学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣，这就是教学目標的导向作用和激励作用。
二、质疑激励，能发展学生的发散思维，增强创新意识
在平时的英语教学中，教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识。如在学习"Askingtheway"时，教师可引导学生看图片或幻灯片，设置一些疑问，"Whereis…?""Whichisthewayto…?””HowcanIgetto…?””WhichbusshallItake?””Whereisthebusstop?"鼓励学生认真思考，积极回答问题，引导学生的发散思维和创新意识。
三、情感激励，能激发学生的学习热情
情感是人对客观事物所持的态度和体验。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。在教学中我们会发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对不感兴趣的东西则听而不闻。还有些学生，出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程；相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的学习气氛中获取知识的目的。所以我们英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使后进生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。
四、充分发挥学生的主体作用，使其体验学习成功的快乐
课堂教学要以学生为核心设计教学活动，使他们在参与中学以致用。在课堂上，学生如果一味地看、听，会太单调、枯燥，容易疲劳，而且不给学生提供表现自己学习所得和展示才能的机会，也会让学生失望，打消其积极性。因此，课堂教学中，教师应该努力当好“导演”“裁判”要让学生当演员唱主角，要想尽一切办法让学生动起来，动口、动眼、动脑、动手，真正做到精讲多练，把教师讲的时间让给学生练。例如，在教祈使句时，教师可以说句子：Standup.Touchyourhead……学生听后做动作，然后，教师可以出示写有祈使句子的卡片，让一部分学生说，一部分学生做动作；教师也可以画简笔画，让学生边模仿做动作边大声说；还可以请个别擅长表演的学生上台随意做动作，其他同学用英语把所表示的祈使句说出来。这些方法的使用可以促使学生集中注意力，在活动中，不知不觉轻松愉快地学到知识。让学生主动参与，大胆地开口说，动手做，积极的动脑想，活跃了课堂气氛，使学生充分感受到了英语课的趣味性。
五、教师的课堂教学语言要“磁性化”
一堂课要使学生感兴趣，赢得学生喜爱，教师除了要精神饱满，充满慈爱微笑，和蔼可亲外，课堂语言一定要形象生动，风趣幽默，语调优美抑扬顿挫，同时还要恰当地借助手势、动作和表情、使之声情并茂，直接吸引学生，激活学生大脑皮层兴奋点，提高学习效果。总之，通过以上这些措施，为学生创造了一个融洽和谐、轻松有趣的课堂学习环境，使学生把紧张、羞怯、畏惧和不安抛到了九霄云外，英语课堂教学充满了生机活力，学生都乐于并踊跃参与各种语言实践活动，师生皆大欢喜，堂堂课都能听到学生发自内心的欢快的笑声，真正消除了学生上英语课厌倦害怕的心理负担。逐渐地学生都盼望上英语课，学生学习英语的兴趣日益浓厚，学习积极性和自觉性明显增强。
(作者单位:河北省安国市外国语中学)
关键词：英语 学习兴趣 激发策略
兴趣是最好的老师，兴趣是直接推动学生主动学习的内驱力。我国文坛巨人郭沫若说得好：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉，越学越爱学，学习就会取得成功。由此可见，兴趣是影响学习效果的重要的非智力因素之一。然而，据调查了解，目前，初中不少学生厌倦英语学习，英语科教学质量令人担忧。造成这一不良后果的原因虽然是多方面的，但最主要也是最关键的一点是教师的英语课堂教学满足于一支粉笔，一本书，老师讲学生听，课堂沉闷压抑，学生上英语课觉得单调、枯燥无味甚至是一种心理折磨，学习英语的兴趣荡然无存。要改变这种现状，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，增强英语课堂教学的趣味性是至关重要的。课堂教学也一样需要增加趣味性，把课上得生动活泼，轻松愉快，情趣盎然，寓教于乐，让课堂吸引学生，变“要我学”为“我要学”。我们相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师应该与学生做朋友，相互沟通，平等相处，相互尊重。在教学上尽可能地为学生提供学习空间，运用激励机制，让学生在不同的学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感。通过长期的实践，我认为运用好各种激励机制能更好地提高教学质量。
一、目标激励，能唤起学生探求目标的兴趣与求知欲
教学目标是课堂教学的出发点，是师生共同活动的指向。我们教师应首先使学生明确学习的具体目标，激发学生主动参与学习的求知欲。初中学生往往对篇幅较长的课文缺乏应有的耐心，难以认真研读，这就要求我们教师在细心钻研教材时，认真思考如何设计教学目标。例如：在教JEFCBook3,Lesson10"MakeOurWorldMoreBeautiful"一课时，教师可以问："Whatdoyouthinkweshoulddotomakeourworldbeautiful?"先让学生展开思维进行大胆想象、回答，然后再让学生从课文中找答案，这样可以让学生在阅读课文时去理解课文内容，知道为了保护环境使我们的世界变得更美丽，我们应该做什么，我们不应该做什么。学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣，这就是教学目標的导向作用和激励作用。
二、质疑激励，能发展学生的发散思维，增强创新意识
在平时的英语教学中，教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识。如在学习"Askingtheway"时，教师可引导学生看图片或幻灯片，设置一些疑问，"Whereis…?""Whichisthewayto…?””HowcanIgetto…?””WhichbusshallItake?””Whereisthebusstop?"鼓励学生认真思考，积极回答问题，引导学生的发散思维和创新意识。
三、情感激励，能激发学生的学习热情
情感是人对客观事物所持的态度和体验。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。在教学中我们会发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对不感兴趣的东西则听而不闻。还有些学生，出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程；相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的学习气氛中获取知识的目的。所以我们英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使后进生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。
四、充分发挥学生的主体作用，使其体验学习成功的快乐
课堂教学要以学生为核心设计教学活动，使他们在参与中学以致用。在课堂上，学生如果一味地看、听，会太单调、枯燥，容易疲劳，而且不给学生提供表现自己学习所得和展示才能的机会，也会让学生失望，打消其积极性。因此，课堂教学中，教师应该努力当好“导演”“裁判”要让学生当演员唱主角，要想尽一切办法让学生动起来，动口、动眼、动脑、动手，真正做到精讲多练，把教师讲的时间让给学生练。例如，在教祈使句时，教师可以说句子：Standup.Touchyourhead……学生听后做动作，然后，教师可以出示写有祈使句子的卡片，让一部分学生说，一部分学生做动作；教师也可以画简笔画，让学生边模仿做动作边大声说；还可以请个别擅长表演的学生上台随意做动作，其他同学用英语把所表示的祈使句说出来。这些方法的使用可以促使学生集中注意力，在活动中，不知不觉轻松愉快地学到知识。让学生主动参与，大胆地开口说，动手做，积极的动脑想，活跃了课堂气氛，使学生充分感受到了英语课的趣味性。
五、教师的课堂教学语言要“磁性化”
一堂课要使学生感兴趣，赢得学生喜爱，教师除了要精神饱满，充满慈爱微笑，和蔼可亲外，课堂语言一定要形象生动，风趣幽默，语调优美抑扬顿挫，同时还要恰当地借助手势、动作和表情、使之声情并茂，直接吸引学生，激活学生大脑皮层兴奋点，提高学习效果。总之，通过以上这些措施，为学生创造了一个融洽和谐、轻松有趣的课堂学习环境，使学生把紧张、羞怯、畏惧和不安抛到了九霄云外，英语课堂教学充满了生机活力，学生都乐于并踊跃参与各种语言实践活动，师生皆大欢喜，堂堂课都能听到学生发自内心的欢快的笑声，真正消除了学生上英语课厌倦害怕的心理负担。逐渐地学生都盼望上英语课，学生学习英语的兴趣日益浓厚，学习积极性和自觉性明显增强。
(作者单位:河北省安国市外国语中学)