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【摘要】初中英语教学在学生整个英语学习生涯中起着非常关键的作用，初中英语基础好，今后英语整体能力才会好。本文从分析“支架模式”入手，对于在初中英语写作教学中如何应用“支架”模式，进行了探讨。经过本人的教学实践验证，该模式在提高学生英语水平中发挥了重要作用，值得学习和推广。
【关键词】支架模式 初中英语 最近发展区 写作教学
现代的初中英语教学面临着种种困境，单词教学困境、阅读教学困境、写作教学困境等。写作教学是初中英语教学中的重点，对锻炼学生的英语表达能力非常重要。目前，初中英语教学面临着教学效率低、教学效果不佳等种种问题，在初中英语写作教学中，适当引入“支架模式”对于提高学生的英语水平有着明显的作用。
一、“支架模式”概论
支架模式（Bracket mode）是由苏联心理学家维果斯基（Vygotsky）提出的“最近发展区”（Zone of proximal development）理论发展而来的，属于建构主义模式中的一种，在素质教育背景下，各个学校也在逐步摸索中。“最近发展区”就是指，儿童在发展的过程中，在某一阶段尚不能独立，需要在成人或者其他同伴的帮助下来完成的阶段，在这个阶段中我们能够发现儿童的发展趋势，从而更好地帮助儿童向着更高阶段发展。在这个过程中，成人或者有能力的同伴都可以称为“支架”。一般来说，“支架”的表现形式有以下几种，例如：问题、建议、指南、图表、解释、对话、合作等。
二、“支架模式”的运用过程
笔者通过查阅相关资料，加上平时的教学经验，认为在进行“支架模式”教学中，要做好以下工作，方可保证“支架”发挥作用。
1.找准学生的“最近发展区”。每个学生都是一个独立的个体，个体间都存在一定的差异，每个学生的英语学习水平也不尽不同，因此，找准学生的“最近发展区”非常重要，这也是开展后续工作的前提基础。
2.选择适合学生的学习任务。在学习任务的选择上，一定要选择那些符合当前该生的英语水平，同时又高于目前水平的任务。
3.支架选择。学习任务确定后，就要给学生提供“支架”了，老师或者跟该生日常关系良好的同学都可以作为“支架”。在此，建议让学生间多进行沟通学习，老师在一旁辅导即可。
4.任务实施。在以上都准备充足的前提下，要督促学生进入实施阶段了，在实施过程中，老师可以进行适当启发，帮助学生一步步深入。
5.效果评价。当学生完成一项任务后，老师就要进行点评验收了，对于出色完成的学生多给予表扬，对于效果不好的学生多给予鼓励，帮助学生进行分析。
三、“支架教学模式”在初中英语写作中的应用
下面笔者以“Food and drink”这个主题为例，对“支架教学模式”在初中英语写作中如何应用进行具体分析。食物和饮料都是学生们每天都会接触到的东西，在进行这一单元学习时，要求学生们写一篇文章“What do you like to eat/drink？”首先，让学生们说一说最近大家喜欢的食物和饮料，并把大家提到的食物和饮料用英文在黑板上写出来，大家对于这些常见单词比较熟悉，帮助大家回忆“ 最近发展区 ”；其次，在课本中，我给大家找了一篇描述“Food and drink”的文章，让大家自己进行阅读，学习别人的写作方法；然后，我把学生们进行两两分组，每两个人为一组，进行沟通，学生们自己商定写作思路，待学生们沟通15分钟后，笔者让3名学生对于写作思路进行了阐述，在此过程中把学生们提到的关键词词语在黑板上一一记录下来：bread/rice/meat/pork/milk/juice/coke/coffee等等。接下来，我引导着学生们最终选择一样自己喜欢的食物或者饮料进行写作，在确定要写哪种食物或饮料后，下面两两合作进入了写作环节，在写作过程中发现，有的同学分不清主谓宾的顺序，有的同学分不清名词和动词，在相互合作沟通后，大家交上了自己的作品。最后，A同学文章写得非常好，对她进行了表扬，并让该同学把自己写的文章进行了分享朗读，另外我把大家作品中存在的问题，也一一进行了分析，帮助大家纠正错误之处。例如，常见的问题：（1）I like fishs：“fish”表示食物“鱼”的时候，是不可数名词，没有复数。正确的应为：I like fish，而fishes表示鱼的种类，做复数时要加es。（2）I like milk，so I will drink some milk everyday：milk 是不可数名词，不能用some修饰，正确的应为：I like milk，so I will drink a glass of milk everyday。针对这些容易出现错误的地方，笔者一一进行了分析，帮助学生掌握扎实的英语基础知识。
四、在开展“支架模式”教学使应该注意的问题
首先，我们需要保证在写作的过程中输入与输出具有一致性，并且在支架设计的过程中，教师需要以学生的能力基础为框架来设置情境。其次，教师需要把握好支架的搭建与学生接受能力之间的契合度，否则将会影响输出。目标文本需要具有具体、多维的特征，教师可以选取某一个要素，如语言、情感等，将其作为支架搭建的框架，把复杂的问题进行切分，让学生做好练习。最后，教师在进行文本解构的时候，应该在与学生进行互动的同时渗透自己的教学理念，通过合作等方式来做好支架搭建的基础。
综上所述，支架搭建的教学方式对初中英语教学的开展具有一定的促进作用。实证结果也表明：“支架模式”有利于提高学生的学习水平，因此值得进一步研究和推广。支架教学模式作为正常教学模式的补充，在进行“支架模式”教学中，除了注意以上提到的事项外，还要根据学生的实际水平和发展情况，及时撤销“支架”，让学生恢复到正常的独立学习中。
参考文献：
[1]朱永举.例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用[J].英语教师，2013，06：2-7.
【关键词】支架模式 初中英语 最近发展区 写作教学
现代的初中英语教学面临着种种困境，单词教学困境、阅读教学困境、写作教学困境等。写作教学是初中英语教学中的重点，对锻炼学生的英语表达能力非常重要。目前，初中英语教学面临着教学效率低、教学效果不佳等种种问题，在初中英语写作教学中，适当引入“支架模式”对于提高学生的英语水平有着明显的作用。
一、“支架模式”概论
支架模式（Bracket mode）是由苏联心理学家维果斯基（Vygotsky）提出的“最近发展区”（Zone of proximal development）理论发展而来的，属于建构主义模式中的一种，在素质教育背景下，各个学校也在逐步摸索中。“最近发展区”就是指，儿童在发展的过程中，在某一阶段尚不能独立，需要在成人或者其他同伴的帮助下来完成的阶段，在这个阶段中我们能够发现儿童的发展趋势，从而更好地帮助儿童向着更高阶段发展。在这个过程中，成人或者有能力的同伴都可以称为“支架”。一般来说，“支架”的表现形式有以下几种，例如：问题、建议、指南、图表、解释、对话、合作等。
二、“支架模式”的运用过程
笔者通过查阅相关资料，加上平时的教学经验，认为在进行“支架模式”教学中，要做好以下工作，方可保证“支架”发挥作用。
1.找准学生的“最近发展区”。每个学生都是一个独立的个体，个体间都存在一定的差异，每个学生的英语学习水平也不尽不同，因此，找准学生的“最近发展区”非常重要，这也是开展后续工作的前提基础。
2.选择适合学生的学习任务。在学习任务的选择上，一定要选择那些符合当前该生的英语水平，同时又高于目前水平的任务。
3.支架选择。学习任务确定后，就要给学生提供“支架”了，老师或者跟该生日常关系良好的同学都可以作为“支架”。在此，建议让学生间多进行沟通学习，老师在一旁辅导即可。
4.任务实施。在以上都准备充足的前提下，要督促学生进入实施阶段了，在实施过程中，老师可以进行适当启发，帮助学生一步步深入。
5.效果评价。当学生完成一项任务后，老师就要进行点评验收了，对于出色完成的学生多给予表扬，对于效果不好的学生多给予鼓励，帮助学生进行分析。
三、“支架教学模式”在初中英语写作中的应用
下面笔者以“Food and drink”这个主题为例，对“支架教学模式”在初中英语写作中如何应用进行具体分析。食物和饮料都是学生们每天都会接触到的东西，在进行这一单元学习时，要求学生们写一篇文章“What do you like to eat/drink？”首先，让学生们说一说最近大家喜欢的食物和饮料，并把大家提到的食物和饮料用英文在黑板上写出来，大家对于这些常见单词比较熟悉，帮助大家回忆“ 最近发展区 ”；其次，在课本中，我给大家找了一篇描述“Food and drink”的文章，让大家自己进行阅读，学习别人的写作方法；然后，我把学生们进行两两分组，每两个人为一组，进行沟通，学生们自己商定写作思路，待学生们沟通15分钟后，笔者让3名学生对于写作思路进行了阐述，在此过程中把学生们提到的关键词词语在黑板上一一记录下来：bread/rice/meat/pork/milk/juice/coke/coffee等等。接下来，我引导着学生们最终选择一样自己喜欢的食物或者饮料进行写作，在确定要写哪种食物或饮料后，下面两两合作进入了写作环节，在写作过程中发现，有的同学分不清主谓宾的顺序，有的同学分不清名词和动词，在相互合作沟通后，大家交上了自己的作品。最后，A同学文章写得非常好，对她进行了表扬，并让该同学把自己写的文章进行了分享朗读，另外我把大家作品中存在的问题，也一一进行了分析，帮助大家纠正错误之处。例如，常见的问题：（1）I like fishs：“fish”表示食物“鱼”的时候，是不可数名词，没有复数。正确的应为：I like fish，而fishes表示鱼的种类，做复数时要加es。（2）I like milk，so I will drink some milk everyday：milk 是不可数名词，不能用some修饰，正确的应为：I like milk，so I will drink a glass of milk everyday。针对这些容易出现错误的地方，笔者一一进行了分析，帮助学生掌握扎实的英语基础知识。
四、在开展“支架模式”教学使应该注意的问题
首先，我们需要保证在写作的过程中输入与输出具有一致性，并且在支架设计的过程中，教师需要以学生的能力基础为框架来设置情境。其次，教师需要把握好支架的搭建与学生接受能力之间的契合度，否则将会影响输出。目标文本需要具有具体、多维的特征，教师可以选取某一个要素，如语言、情感等，将其作为支架搭建的框架，把复杂的问题进行切分，让学生做好练习。最后，教师在进行文本解构的时候，应该在与学生进行互动的同时渗透自己的教学理念，通过合作等方式来做好支架搭建的基础。
综上所述，支架搭建的教学方式对初中英语教学的开展具有一定的促进作用。实证结果也表明：“支架模式”有利于提高学生的学习水平，因此值得进一步研究和推广。支架教学模式作为正常教学模式的补充，在进行“支架模式”教学中，除了注意以上提到的事项外，还要根据学生的实际水平和发展情况，及时撤销“支架”，让学生恢复到正常的独立学习中。
参考文献：
[1]朱永举.例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用[J].英语教师，2013，06：2-7.