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在中学物理教学中运用多媒体教学手段,能够让生动的物理场景走进学生视野,也能够促进学生主动学习,提高教学效果,优化教学过程,充分发挥学生的主体地位,具有十分重要的作用。
形式新颖,激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感。”孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”多媒体技术融形、声、光、色、情景于一体,可以通过视、听等多种途径使学生生动直观地感知物理现象的发展变化过程。视听并举,动静兼备,改变了传统物理教育以教师口授为主的教学方式。例如,在《安全用电》一节中,教师播放家庭用电片段:闭合开关,室内灯泡发光,电能表转盘转动慢,用电量少;当同时打开多个用电器时,教师请学生们先猜想电能表转盘如何转动,再播放时电能表转盘转动快,用电量大;如果再增加1500瓦电磁炉可以吗?通过播放短片,学生看到电线冒烟,熔断丝立即熔断。它既刺激了学生的感官,又激发了学生的学习兴趣,提高了认知内驱力,活跃了学生的思维。且教学过程中多媒体的听、视觉反馈信息生动、准确,使学生易于接受,不会伤及自尊,也有利于激发和保持学生的学习兴趣,促进学生主动学习。
形象生动,提高学生理解能力
对物理人物、物理事件、较纷繁的物理解题过程,可以充分利用多媒体的优势,做到化静为动、化虚为实、化生疏为可感、化抽象为具体。例如,讲“浮力”时,教师播放打捞沉船过程,在沉船拴上大水桶,排出桶中的水,沉船开始上升。教师将静止的、抽象的文字内容变成生动形象的复合载体,将原理生动地表现出来,将学生难以理解的概念、规律直观形象地揭示出来,提高学生的理解能力。利用多媒体手段可以突破时间上的限制,将事物和情景真实、生动地展示给学生,丰富他们的感性认识,提高他们的理解能力,培养其道德素质。
创设物理情境,激发形象思维
物理现象是发生在过去的事情,有的甚至看不见、摸不着。过去性是其特点之一。学生要认识、理解那些远距现实生活的知识有一定的难度。而利用多媒体手段创设物理情境,将物理现象情境化,可以较好地解决这个问题。例如,讲“热机”时,教师播放瓦特发明蒸汽机的历史过程,用大规模的机器生产代替手工劳动,由开始的纺织、采矿业发展到当前交通运输、发电等各个行业。学生只有充分感知了物理过程,才能充分地理解。
扩大课堂信息量,提高课堂教学效率
教师可以课前运用多媒体技术编制资料,制作好教学内容和程序,使课堂教学过程更为紧凑。教师在作业前用各种小动物作标题,请学生们自选所喜欢的小动物的题目,然后在展示台上展示结果,各小组采用比赛的形式,当堂反馈信息。由于多媒体手段利用文字闪现、颜色变换、图像移动、声音解说等完成,既提高了教学效果,又节约了教学时间,使教学过程安排得更加紧凑、有序,增大了课堂教学的含量。
形式新颖,激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感。”孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”多媒体技术融形、声、光、色、情景于一体,可以通过视、听等多种途径使学生生动直观地感知物理现象的发展变化过程。视听并举,动静兼备,改变了传统物理教育以教师口授为主的教学方式。例如,在《安全用电》一节中,教师播放家庭用电片段:闭合开关,室内灯泡发光,电能表转盘转动慢,用电量少;当同时打开多个用电器时,教师请学生们先猜想电能表转盘如何转动,再播放时电能表转盘转动快,用电量大;如果再增加1500瓦电磁炉可以吗?通过播放短片,学生看到电线冒烟,熔断丝立即熔断。它既刺激了学生的感官,又激发了学生的学习兴趣,提高了认知内驱力,活跃了学生的思维。且教学过程中多媒体的听、视觉反馈信息生动、准确,使学生易于接受,不会伤及自尊,也有利于激发和保持学生的学习兴趣,促进学生主动学习。
形象生动,提高学生理解能力
对物理人物、物理事件、较纷繁的物理解题过程,可以充分利用多媒体的优势,做到化静为动、化虚为实、化生疏为可感、化抽象为具体。例如,讲“浮力”时,教师播放打捞沉船过程,在沉船拴上大水桶,排出桶中的水,沉船开始上升。教师将静止的、抽象的文字内容变成生动形象的复合载体,将原理生动地表现出来,将学生难以理解的概念、规律直观形象地揭示出来,提高学生的理解能力。利用多媒体手段可以突破时间上的限制,将事物和情景真实、生动地展示给学生,丰富他们的感性认识,提高他们的理解能力,培养其道德素质。
创设物理情境,激发形象思维
物理现象是发生在过去的事情,有的甚至看不见、摸不着。过去性是其特点之一。学生要认识、理解那些远距现实生活的知识有一定的难度。而利用多媒体手段创设物理情境,将物理现象情境化,可以较好地解决这个问题。例如,讲“热机”时,教师播放瓦特发明蒸汽机的历史过程,用大规模的机器生产代替手工劳动,由开始的纺织、采矿业发展到当前交通运输、发电等各个行业。学生只有充分感知了物理过程,才能充分地理解。
扩大课堂信息量,提高课堂教学效率
教师可以课前运用多媒体技术编制资料,制作好教学内容和程序,使课堂教学过程更为紧凑。教师在作业前用各种小动物作标题,请学生们自选所喜欢的小动物的题目,然后在展示台上展示结果,各小组采用比赛的形式,当堂反馈信息。由于多媒体手段利用文字闪现、颜色变换、图像移动、声音解说等完成,既提高了教学效果,又节约了教学时间,使教学过程安排得更加紧凑、有序,增大了课堂教学的含量。