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在语文课的教学活动中，我们教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，最行之有效的方法莫过于进行创设情境教学。教学中灵活地创设情境，能使学生在饱满和愉快的情绪中乐学勤思，由引而發，从而达到凝神倾听并有所感悟，因此轻松获得良好的教学效果。
一、情境教学的优势
情境教学是语文教学的重要方法之一。在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣。我们要争取给孩子们一个情感课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个感悟的课堂，一个收获的课堂。
（一）创设情境有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是课堂教学中，推动学生探索知识的一种“催化剂”，是影响学习动机的最直接的心理因素。一旦学生对学习产生浓厚的兴趣，那么兴趣就会转化为学习的动力，从而表现出学习情绪高涨、求知欲强的特点，使教学成效事半功倍。
（二）创设情境有利于激发学生的情感
语文教材中有很多美文能够帮助培养学生的优秀品质。教学中的情境创设，可以激发学生热爱祖国、热爱生活、热爱大自然的思想感情，陶冶美的情操。
（三）创设情境有利于培养学生的想象力和创造性思维
想要达到最佳达到更佳的教学效果还可以通过大胆的想象来创设情境。再如，《老人与海鸥》一课，为了让学生感受海鸥与老人的深情厚谊，老师可让学生大胆想象海鸥在老人遗像前，会大声鸣叫些什么？还有，假如你就站在翠湖湖畔，看到这一幕幕，你想说些什么？想对老人说什么？想对海鸥说什么？还要对地球上所有的人们说什么？这样，学生充分地发挥了想象，既培养了想象力和创造性思维，又更好地理解了课文的内容，激发了人与动物之间和谐相处，引起情感共鸣。
（四）创设情境有利于培养学生的表演能力和口头表达能力
为让学生更好地熟悉课文，理解课文，也可以将表演带入课文，这也不失为一种情境创设。亲自参与，身临其境，将使学生对文章更熟悉、理解。在小学语文课本中，有不少可让学生在初步理解文章的基础上，组织分角色排练表演的课文。学生排练的过程就是一个对文章熟悉、理解的过程，而表演也是一个感染其他学生的过程。在场的所有人，都会有一种身临其境的感受，这将是一堂多么生动的课呀，要比老师滔滔不绝的讲解效果好很多。学生在表演时，在理解课文内容的同时，也培养了其表现力，增强语言表达能力。
二、语文课堂中创设情境教学的方法
（一）运用多媒体创设情境
现代化的教学手段是课堂教学中不可或缺的法宝。平时的教学中老师们可以灵活运用各种现代化信息教学手段来帮助学生更快进入情景中，比如教师可以运用多媒体课件完成难理解的句子的理解等。让学生达到自然学习的状态。一位老师教学《浅水洼里的小鱼》一课，课件中展现了小鱼在浅水洼里奄奄一息的图片，让学生对小鱼充满了怜惜之情，让学生身临其境，对小男孩的举动行为有更深层次的认识和理解，使时空变小，对教学起着事半功倍的作用。
（二）创设渲染感人氛围情境
为了渲染课堂气氛，再现课文情景让学生们充分发挥想象力，感悟人物情感。可以通过美妙的音乐，柔美的画面等，发挥独特的魅力，与学生产生心灵上的共鸣。如《老人与海鸥》一课，最后要激发情感，引起学生的共鸣，配上背景音乐，让学生在音乐中想象自己就站在翠湖湖畔看到的一幕幕究竟会说些什么，会有对老人的无限哀思，会为海鸥的行为感动，还会产生要好好保护自然的想法。
（三）创设问题情境
问题情境的创设，想要达到“一石激起千层浪”的效果，就要使学生主动动脑筋，提出有效而有用的问题，才能促使学生各方面能力的发展。
（四）创设想象情境
新课程要求教师唤起学生丰富的想象力，使学生的思维自由地翱翔。语文教材中不乏文质兼美的文章，有的点到为止，有的留有空间，都给学生留出了广阔无边的想象的空间。我们要尽力把静态的平面文字转化为生动的、能触动学生思维的情境。学生通过想象对文本会有进一步的感悟，他们带着对文本的体味，朗读相关段落将更加用心读、读得情深、读得意浓。
比如在识字教学中可以这样创设情境。
1.生字早餐
把每天所学的生字板书在黑板上，早上学生进教室时，让学生认一认这些生字，美其名曰“生字早餐”，每个学生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。当识字以“生字早餐”的形式呈现时，学生们觉得新颖有趣，特别乐意去认读，去识记，同时，这种方法检查面广，可以及时对学生进行帮助。
2.大转盘
大转盘 转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。也是学生轮流读，读错的同学站起来，读对再坐下。
3.摘苹果
可以准备一个苹果树教具，挂上生字词，读对的就摘走，快速的读，谁读得多，读得对，谁的苹果就多，换得红花就多。
4.生字加减法
在教学中，我和学生一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法利用已有的知识学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。
5.故事联想识字
识记有一些字，我通过调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
6.猜字谜识字
在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。教”画”字，老师可说出谜面”空山中间一方田”，让学生猜。教 “虽”字，教师可说出谜面：一口吃下一条虫。这些识字教学法在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于儿童观察能力、理解能力和想像力的培养。
总之，恰当地创设课堂情境，不仅可以使学生在轻松愉快中接受知识、 掌握技能， 而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，让学生“触景生思” 诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想，唤起学生强烈的求知欲。让教师的课堂教学充满魅力，取得良好的教学效果。
一、情境教学的优势
情境教学是语文教学的重要方法之一。在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣。我们要争取给孩子们一个情感课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个感悟的课堂，一个收获的课堂。
（一）创设情境有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是课堂教学中，推动学生探索知识的一种“催化剂”，是影响学习动机的最直接的心理因素。一旦学生对学习产生浓厚的兴趣，那么兴趣就会转化为学习的动力，从而表现出学习情绪高涨、求知欲强的特点，使教学成效事半功倍。
（二）创设情境有利于激发学生的情感
语文教材中有很多美文能够帮助培养学生的优秀品质。教学中的情境创设，可以激发学生热爱祖国、热爱生活、热爱大自然的思想感情，陶冶美的情操。
（三）创设情境有利于培养学生的想象力和创造性思维
想要达到最佳达到更佳的教学效果还可以通过大胆的想象来创设情境。再如，《老人与海鸥》一课，为了让学生感受海鸥与老人的深情厚谊，老师可让学生大胆想象海鸥在老人遗像前，会大声鸣叫些什么？还有，假如你就站在翠湖湖畔，看到这一幕幕，你想说些什么？想对老人说什么？想对海鸥说什么？还要对地球上所有的人们说什么？这样，学生充分地发挥了想象，既培养了想象力和创造性思维，又更好地理解了课文的内容，激发了人与动物之间和谐相处，引起情感共鸣。
（四）创设情境有利于培养学生的表演能力和口头表达能力
为让学生更好地熟悉课文，理解课文，也可以将表演带入课文，这也不失为一种情境创设。亲自参与，身临其境，将使学生对文章更熟悉、理解。在小学语文课本中，有不少可让学生在初步理解文章的基础上，组织分角色排练表演的课文。学生排练的过程就是一个对文章熟悉、理解的过程，而表演也是一个感染其他学生的过程。在场的所有人，都会有一种身临其境的感受，这将是一堂多么生动的课呀，要比老师滔滔不绝的讲解效果好很多。学生在表演时，在理解课文内容的同时，也培养了其表现力，增强语言表达能力。
二、语文课堂中创设情境教学的方法
（一）运用多媒体创设情境
现代化的教学手段是课堂教学中不可或缺的法宝。平时的教学中老师们可以灵活运用各种现代化信息教学手段来帮助学生更快进入情景中，比如教师可以运用多媒体课件完成难理解的句子的理解等。让学生达到自然学习的状态。一位老师教学《浅水洼里的小鱼》一课，课件中展现了小鱼在浅水洼里奄奄一息的图片，让学生对小鱼充满了怜惜之情，让学生身临其境，对小男孩的举动行为有更深层次的认识和理解，使时空变小，对教学起着事半功倍的作用。
（二）创设渲染感人氛围情境
为了渲染课堂气氛，再现课文情景让学生们充分发挥想象力，感悟人物情感。可以通过美妙的音乐，柔美的画面等，发挥独特的魅力，与学生产生心灵上的共鸣。如《老人与海鸥》一课，最后要激发情感，引起学生的共鸣，配上背景音乐，让学生在音乐中想象自己就站在翠湖湖畔看到的一幕幕究竟会说些什么，会有对老人的无限哀思，会为海鸥的行为感动，还会产生要好好保护自然的想法。
（三）创设问题情境
问题情境的创设，想要达到“一石激起千层浪”的效果，就要使学生主动动脑筋，提出有效而有用的问题，才能促使学生各方面能力的发展。
（四）创设想象情境
新课程要求教师唤起学生丰富的想象力，使学生的思维自由地翱翔。语文教材中不乏文质兼美的文章，有的点到为止，有的留有空间，都给学生留出了广阔无边的想象的空间。我们要尽力把静态的平面文字转化为生动的、能触动学生思维的情境。学生通过想象对文本会有进一步的感悟，他们带着对文本的体味，朗读相关段落将更加用心读、读得情深、读得意浓。
比如在识字教学中可以这样创设情境。
1.生字早餐
把每天所学的生字板书在黑板上，早上学生进教室时，让学生认一认这些生字，美其名曰“生字早餐”，每个学生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。当识字以“生字早餐”的形式呈现时，学生们觉得新颖有趣，特别乐意去认读，去识记，同时，这种方法检查面广，可以及时对学生进行帮助。
2.大转盘
大转盘 转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。也是学生轮流读，读错的同学站起来，读对再坐下。
3.摘苹果
可以准备一个苹果树教具，挂上生字词，读对的就摘走，快速的读，谁读得多，读得对，谁的苹果就多，换得红花就多。
4.生字加减法
在教学中，我和学生一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法利用已有的知识学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。
5.故事联想识字
识记有一些字，我通过调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
6.猜字谜识字
在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。教”画”字，老师可说出谜面”空山中间一方田”，让学生猜。教 “虽”字，教师可说出谜面：一口吃下一条虫。这些识字教学法在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于儿童观察能力、理解能力和想像力的培养。
总之，恰当地创设课堂情境，不仅可以使学生在轻松愉快中接受知识、 掌握技能， 而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，让学生“触景生思” 诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想，唤起学生强烈的求知欲。让教师的课堂教学充满魅力，取得良好的教学效果。