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对于农村初中生来说，词汇是英语学习中的“拦路虎”。现代英语的词汇总量已达到200多万，英语词汇量大；随着经济和科学的发展，词汇变化快。词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，如何呈现单词直接影响英语教学的成败，词汇呈现的方法直接影响学生记忆单词的效果，因此要解决这个难题就要从词汇呈现方法入手，现就此方面作一探讨。
一、农村初中英语词汇呈现方法存在的问题
1．完全按照课本呈现英语单词
以前，农村教师认为缺乏资源，只是运用单一的方法呈现单词，完全按照课本教单词，学生感觉英语单词难记，学习枯燥。教师在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，只是适度地开发学生思维，适当扩展一点课外的相关内容、适当地引申，导致学生的求知欲不强，学生厌学。
2．词汇呈现方法单一
呈现方法以教师翻译单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。如：讲解单词“shrumb”的方法：
Teacher:①wrote“shrumb”on the blackboard;
②translated the word into the students native language.
二、探究式教学中的单词呈现方法
1．运用直观事物呈现单词
直观事物呈现单词是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。初学者对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，而且还能使他们参与其中。如学习football这个单词时，教师用脚踢足球，口中说到：“What’s this? It’s a football.”再延伸踢足球的动作说：“What is your teacher doing? Our teacher is playing football.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，然后叫学生上讲台做动作，这样反复操练，在运用时也朗朗上口，课堂气氛更好，从而激励了学生积极参与学习。
2．运用同义词和反义词呈现单词
英语单词中有许多词能够组成成对的反义词以及同义词，我们可以根据这个特点，来呈现单词，如：找出下组词中的六对同义词和六对反义词：full; jumper; heavy; go on; choose; dirty; awake; light; select; wait a minute; pullover; rude; clean; continue; hang on; empty; asleep; lazy; awful; hardworking; impolite; terrible; thin; thick。
3．通过解释的方法呈现单词
词汇教学不宜脱离句和文，让学生孤立地读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。
e.g. “shrumb” 可通过语境来教学。
Teacher said， “Some people grumble about everything. For example, they grumble about the weather. If it is sunny, they say it is hot. If it is cool. they say it is too cold. They are never happy with the weather. They always grumble about the weather. Then the teather set out to check the student’s understanding by asking. So what does the word mean?”
4．运用归类法呈现单词
利用归类法呈现单词，学生能够更多的回忆单词，激发学习兴趣，提高单词的记忆效率。教师在教学中要注意培养学生的思维能力，自己小结,自己发现。
如：Countries［China;Japan;America...］
Animals［pig;dog;cat;cow...］
Jobs［teacher;student;worker;doctor;nurse...］
Fruits［apple;banana;orange;pear...］
Vegetable［cabbage;carrot...］
5.利用构词法呈现单词
“英语词汇总量虽上百万，但基本的构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都同其他单词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）因此英语词汇之间是有关联的，如学习noise这个单词，可用构词法，引申出noisenoisynoisily，这样不但减轻了学生记忆的负担，也学到了词汇的知识，便于学生记忆。
6．运用语块的方法呈现单词
英语词汇有很多单词有固定搭配，我们可以根据单词的这一特点，利用语块来呈现单词。如：go shopping ;go fishing等。
总而言之，初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题。因不同的情况，采用不同的词汇呈现方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
（责任编辑 黄 晓）
一、农村初中英语词汇呈现方法存在的问题
1．完全按照课本呈现英语单词
以前，农村教师认为缺乏资源，只是运用单一的方法呈现单词，完全按照课本教单词，学生感觉英语单词难记，学习枯燥。教师在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，只是适度地开发学生思维，适当扩展一点课外的相关内容、适当地引申，导致学生的求知欲不强，学生厌学。
2．词汇呈现方法单一
呈现方法以教师翻译单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。如：讲解单词“shrumb”的方法：
Teacher:①wrote“shrumb”on the blackboard;
②translated the word into the students native language.
二、探究式教学中的单词呈现方法
1．运用直观事物呈现单词
直观事物呈现单词是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。初学者对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，而且还能使他们参与其中。如学习football这个单词时，教师用脚踢足球，口中说到：“What’s this? It’s a football.”再延伸踢足球的动作说：“What is your teacher doing? Our teacher is playing football.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，然后叫学生上讲台做动作，这样反复操练，在运用时也朗朗上口，课堂气氛更好，从而激励了学生积极参与学习。
2．运用同义词和反义词呈现单词
英语单词中有许多词能够组成成对的反义词以及同义词，我们可以根据这个特点，来呈现单词，如：找出下组词中的六对同义词和六对反义词：full; jumper; heavy; go on; choose; dirty; awake; light; select; wait a minute; pullover; rude; clean; continue; hang on; empty; asleep; lazy; awful; hardworking; impolite; terrible; thin; thick。
3．通过解释的方法呈现单词
词汇教学不宜脱离句和文，让学生孤立地读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。
e.g. “shrumb” 可通过语境来教学。
Teacher said， “Some people grumble about everything. For example, they grumble about the weather. If it is sunny, they say it is hot. If it is cool. they say it is too cold. They are never happy with the weather. They always grumble about the weather. Then the teather set out to check the student’s understanding by asking. So what does the word mean?”
4．运用归类法呈现单词
利用归类法呈现单词，学生能够更多的回忆单词，激发学习兴趣，提高单词的记忆效率。教师在教学中要注意培养学生的思维能力，自己小结,自己发现。
如：Countries［China;Japan;America...］
Animals［pig;dog;cat;cow...］
Jobs［teacher;student;worker;doctor;nurse...］
Fruits［apple;banana;orange;pear...］
Vegetable［cabbage;carrot...］
5.利用构词法呈现单词
“英语词汇总量虽上百万，但基本的构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都同其他单词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）因此英语词汇之间是有关联的，如学习noise这个单词，可用构词法，引申出noisenoisynoisily，这样不但减轻了学生记忆的负担，也学到了词汇的知识，便于学生记忆。
6．运用语块的方法呈现单词
英语词汇有很多单词有固定搭配，我们可以根据单词的这一特点，利用语块来呈现单词。如：go shopping ;go fishing等。
总而言之，初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题。因不同的情况，采用不同的词汇呈现方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
（责任编辑 黄 晓）