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摘要：教师要想真正的提高课堂教学的有效性，其教学行为要能调动起学生学习的积极性和主动性，让学生自身就愿意参与到课堂的教学中去，培养学生对于教学内容主动的求知欲望。要让每一个学生在课堂教学中都能够自主探索、积极参与，并且学生们之间还要很好的合作交流，从而真正的提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词：小学教学；课堂；有效性；师生关系；教学情境
本文对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行相应的阐述。数学课堂的有效性，指的是通过数学课堂的教学使学生在数学思维、知识技能、情感等方面能有协调的发展，能够比较有效地实现教学的结果。进行有效地教学是小学数学教学工作的理论支撑。
一、明确小学数学课堂教学中存在的问题
要想真正提高小学数学课堂教学质量，首先我们就要明确小学数学课堂教学中存在的问题。笔者根据多年教学经验，认为小学数学课堂教学中主要存在以下问题：
1、教学目的不明确，重点不突出：小学数学教学质量不高的原因之一就在于课堂教学目标设计不合理，教学目的不明确，重点不突出，教师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。
2、授课方式过于单一：现今小学数学教学的主要方式仍是教师讲授，即教师先根据课标要求，把主要内容书写在黑板上，再根据具体事例进行分析讲解。这种授课方式过于单一，以致于课堂气氛凝滞，学生学习兴趣不高，从而影响了学生的学习效率和数学课堂教学质量。
3、教学设计模式化：教学设计是关系教师授课质量的关键环节，部分教师的教学设计过于模式化，课前准备内容过多，从而导致了学生的学习模式机械化，限制了学生的思维空间，不利于学生学习能力的提高。
二、提高小学数学课堂有效性的策略
1、建立良好的师生关系，提高课堂教学的有效性。教师与学生是平等的，教师是为学生服务的，是帮助学生学习成长的。唯有良好的师生关系，才能调动起师生合作的积极性；只有亲密和谐的师生关系，才能营造自主、创意、竞争的课堂氛围，才能摒弃那种填鸭式、问答式等单调乏味的教学模式，让学生自由大胆地表现其好奇心、挑战性、想象力等，才会产生一些极具创新思维的问题，才能有效地提高教学效果。
[1]教师要全身心地融入到学生中间去了解学生、熟悉学生、关心学生、帮助学生，努力创造与学生心灵沟通、合作交流、分享快乐、解决困难、共同发展的条件，加强师生之间的交流沟通包括两种方式，即语言交流和肢体交流，在课堂教学过程中，教师要及时用语言表达对学生的关心，也可以用眼神和肢体动作。
2、注重教学情境的创设。老师在创设教学情境时，一定要根据学生的具体情况，围绕教学内容来进行，创设的教学情境不能脱离了数学知识的范围，也不能远离了学生的实际情况。合理的有效的教学情境才能将教学情境的作用充分的发挥出来，推动学生的学习。另外，在创设教学情境之前，要对学生的性格特点进行调查，根据学生的特点进行合理有效的教学，创设的教学情境要满足学生的需求，让学生在轻松愉快的环境中进行数学知识的学习。比如：老师可以通过做游戏、讲故事等情景进行数学的教学，激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性，让学生主动自愿的参与到课堂中
3、借助多媒体教学，提高课堂教学效率。多媒体只是一种辅助手段，它无论多么先进，在课堂教学中所起的作用也只是为提高课堂教学的有效性服务。教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容和学生实际等诸多因素，科学地、有针对性地使用多媒体。
4、鼓励学生多样化算法，发展思维能力。数的运算是数学教学的主要内容之一，教学中应该避免教师直接给学生介绍统一的、通用的计算方法，以免剥夺学生思考的权利，扼杀学生思考的能力。不然时间长了，不管学那类数学知识，学生都只会听不会想了。比如教学两位数的加减法或整百整十数的口算加减法时，我都是放手让学生用自己喜欢的方式，或摆小棒，或操作计数器、或拆分组合数位、或写竖式、或利用数的组成等知识。等学生找到方法后，我组织他们交流、展示自己的方法，同时倾听、学习他人的方法，引导他们在对比、反思中，选择、掌握适合自己的方法。[3]这样的教学，会让学生在不断的尝试、思考中获得知识技能，发展数学思维能力，并从中获得数学学习的自信心，养成遇到问题自己先独立思考、独立解决，不依赖、不等待的良好习惯。
5、及时反馈与适时调整教学。课堂教学是一个生成性的环境，教师应及时关注学生在课堂上的表现所反馈的学习状态。在教学活动中，教师要根据学生的表现和反馈，要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。小学数学教学中，追求的不仅仅是使学生学会做某一道题，某一类型的题，而是学会数学语言，学会一种数学的思考方式。因此，我们在对每一节课进行总结的时候，都要进行更深入的分析，对学生的理解掌握程度、教学预设和实际效果的吻合程度等方面进行总结。新课程理念下的数学课堂评价应从多方位评价，如学习习惯、学习方法、合作学习情况等方面进行评价，有利于学生从不同的角度进步。
当然，提高小学数学课堂教学的有效性还有许多方法，但无论使用什么方法，都要从学生的发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使课堂教学富有实效性，充满生机和活力。
参考文献
[1] 康文亮.浅议新课程理念下的数学情境教学[J].吉林农业.2013（06）.
[2] 王健.在有序思考中探寻数学的真谛[J].西藏教育.2013（06）.
[3] 李鹏飞.采用现代信息技术优化小学数学课堂教学[J].数字化用户.2013（05）.
关键词：小学教学；课堂；有效性；师生关系；教学情境
本文对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行相应的阐述。数学课堂的有效性，指的是通过数学课堂的教学使学生在数学思维、知识技能、情感等方面能有协调的发展，能够比较有效地实现教学的结果。进行有效地教学是小学数学教学工作的理论支撑。
一、明确小学数学课堂教学中存在的问题
要想真正提高小学数学课堂教学质量，首先我们就要明确小学数学课堂教学中存在的问题。笔者根据多年教学经验，认为小学数学课堂教学中主要存在以下问题：
1、教学目的不明确，重点不突出：小学数学教学质量不高的原因之一就在于课堂教学目标设计不合理，教学目的不明确，重点不突出，教师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。
2、授课方式过于单一：现今小学数学教学的主要方式仍是教师讲授，即教师先根据课标要求，把主要内容书写在黑板上，再根据具体事例进行分析讲解。这种授课方式过于单一，以致于课堂气氛凝滞，学生学习兴趣不高，从而影响了学生的学习效率和数学课堂教学质量。
3、教学设计模式化：教学设计是关系教师授课质量的关键环节，部分教师的教学设计过于模式化，课前准备内容过多，从而导致了学生的学习模式机械化，限制了学生的思维空间，不利于学生学习能力的提高。
二、提高小学数学课堂有效性的策略
1、建立良好的师生关系，提高课堂教学的有效性。教师与学生是平等的，教师是为学生服务的，是帮助学生学习成长的。唯有良好的师生关系，才能调动起师生合作的积极性；只有亲密和谐的师生关系，才能营造自主、创意、竞争的课堂氛围，才能摒弃那种填鸭式、问答式等单调乏味的教学模式，让学生自由大胆地表现其好奇心、挑战性、想象力等，才会产生一些极具创新思维的问题，才能有效地提高教学效果。
[1]教师要全身心地融入到学生中间去了解学生、熟悉学生、关心学生、帮助学生，努力创造与学生心灵沟通、合作交流、分享快乐、解决困难、共同发展的条件，加强师生之间的交流沟通包括两种方式，即语言交流和肢体交流，在课堂教学过程中，教师要及时用语言表达对学生的关心，也可以用眼神和肢体动作。
2、注重教学情境的创设。老师在创设教学情境时，一定要根据学生的具体情况，围绕教学内容来进行，创设的教学情境不能脱离了数学知识的范围，也不能远离了学生的实际情况。合理的有效的教学情境才能将教学情境的作用充分的发挥出来，推动学生的学习。另外，在创设教学情境之前，要对学生的性格特点进行调查，根据学生的特点进行合理有效的教学，创设的教学情境要满足学生的需求，让学生在轻松愉快的环境中进行数学知识的学习。比如：老师可以通过做游戏、讲故事等情景进行数学的教学，激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性，让学生主动自愿的参与到课堂中
3、借助多媒体教学，提高课堂教学效率。多媒体只是一种辅助手段，它无论多么先进，在课堂教学中所起的作用也只是为提高课堂教学的有效性服务。教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容和学生实际等诸多因素，科学地、有针对性地使用多媒体。
4、鼓励学生多样化算法，发展思维能力。数的运算是数学教学的主要内容之一，教学中应该避免教师直接给学生介绍统一的、通用的计算方法，以免剥夺学生思考的权利，扼杀学生思考的能力。不然时间长了，不管学那类数学知识，学生都只会听不会想了。比如教学两位数的加减法或整百整十数的口算加减法时，我都是放手让学生用自己喜欢的方式，或摆小棒，或操作计数器、或拆分组合数位、或写竖式、或利用数的组成等知识。等学生找到方法后，我组织他们交流、展示自己的方法，同时倾听、学习他人的方法，引导他们在对比、反思中，选择、掌握适合自己的方法。[3]这样的教学，会让学生在不断的尝试、思考中获得知识技能，发展数学思维能力，并从中获得数学学习的自信心，养成遇到问题自己先独立思考、独立解决，不依赖、不等待的良好习惯。
5、及时反馈与适时调整教学。课堂教学是一个生成性的环境，教师应及时关注学生在课堂上的表现所反馈的学习状态。在教学活动中，教师要根据学生的表现和反馈，要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。小学数学教学中，追求的不仅仅是使学生学会做某一道题，某一类型的题，而是学会数学语言，学会一种数学的思考方式。因此，我们在对每一节课进行总结的时候，都要进行更深入的分析，对学生的理解掌握程度、教学预设和实际效果的吻合程度等方面进行总结。新课程理念下的数学课堂评价应从多方位评价，如学习习惯、学习方法、合作学习情况等方面进行评价，有利于学生从不同的角度进步。
当然，提高小学数学课堂教学的有效性还有许多方法，但无论使用什么方法，都要从学生的发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使课堂教学富有实效性，充满生机和活力。
参考文献
[1] 康文亮.浅议新课程理念下的数学情境教学[J].吉林农业.2013（06）.
[2] 王健.在有序思考中探寻数学的真谛[J].西藏教育.2013（06）.
[3] 李鹏飞.采用现代信息技术优化小学数学课堂教学[J].数字化用户.2013（05）.