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摘要:教师要想真正的提高课堂教学的有效性,其教学行为要能调动起学生学习的积极性和主动性,让学生自身就愿意参与到课堂的教学中去,培养学生对于教学内容主动的求知欲望。要让每一个学生在课堂教学中都能够自主探索、积极参与,并且学生们之间还要很好的合作交流,从而真正的提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词:小学教学;课堂;有效性;师生关系;教学情境
本文对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行相应的阐述。数学课堂的有效性,指的是通过数学课堂的教学使学生在数学思维、知识技能、情感等方面能有协调的发展,能够比较有效地实现教学的结果。进行有效地教学是小学数学教学工作的理论支撑。
一、明确小学数学课堂教学中存在的问题
要想真正提高小学数学课堂教学质量,首先我们就要明确小学数学课堂教学中存在的问题。笔者根据多年教学经验,认为小学数学课堂教学中主要存在以下问题:
1、教学目的不明确,重点不突出:小学数学教学质量不高的原因之一就在于课堂教学目标设计不合理,教学目的不明确,重点不突出,教师每节课只是在力求完成教材的任务,而不是帮助学生完成学习任务。
2、授课方式过于单一:现今小学数学教学的主要方式仍是教师讲授,即教师先根据课标要求,把主要内容书写在黑板上,再根据具体事例进行分析讲解。这种授课方式过于单一,以致于课堂气氛凝滞,学生学习兴趣不高,从而影响了学生的学习效率和数学课堂教学质量。
3、教学设计模式化:教学设计是关系教师授课质量的关键环节,部分教师的教学设计过于模式化,课前准备内容过多,从而导致了学生的学习模式机械化,限制了学生的思维空间,不利于学生学习能力的提高。
二、提高小学数学课堂有效性的策略
1、建立良好的师生关系,提高课堂教学的有效性。教师与学生是平等的,教师是为学生服务的,是帮助学生学习成长的。唯有良好的师生关系,才能调动起师生合作的积极性;只有亲密和谐的师生关系,才能营造自主、创意、竞争的课堂氛围,才能摒弃那种填鸭式、问答式等单调乏味的教学模式,让学生自由大胆地表现其好奇心、挑战性、想象力等,才会产生一些极具创新思维的问题,才能有效地提高教学效果。
[1]教师要全身心地融入到学生中间去了解学生、熟悉学生、关心学生、帮助学生,努力创造与学生心灵沟通、合作交流、分享快乐、解决困难、共同发展的条件,加强师生之间的交流沟通包括两种方式,即语言交流和肢体交流,在课堂教学过程中,教师要及时用语言表达对学生的关心,也可以用眼神和肢体动作。
2、注重教学情境的创设。老师在创设教学情境时,一定要根据学生的具体情况,围绕教学内容来进行,创设的教学情境不能脱离了数学知识的范围,也不能远离了学生的实际情况。合理的有效的教学情境才能将教学情境的作用充分的发挥出来,推动学生的学习。另外,在创设教学情境之前,要对学生的性格特点进行调查,根据学生的特点进行合理有效的教学,创设的教学情境要满足学生的需求,让学生在轻松愉快的环境中进行数学知识的学习。比如:老师可以通过做游戏、讲故事等情景进行数学的教学,激发学生学习的欲望,调动学生学习的积极性,让学生主动自愿的参与到课堂中
3、借助多媒体教学,提高课堂教学效率。多媒体只是一种辅助手段,它无论多么先进,在课堂教学中所起的作用也只是为提高课堂教学的有效性服务。教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容和学生实际等诸多因素,科学地、有针对性地使用多媒体。
4、鼓励学生多样化算法,发展思维能力。数的运算是数学教学的主要内容之一,教学中应该避免教师直接给学生介绍统一的、通用的计算方法,以免剥夺学生思考的权利,扼杀学生思考的能力。不然时间长了,不管学那类数学知识,学生都只会听不会想了。比如教学两位数的加减法或整百整十数的口算加减法时,我都是放手让学生用自己喜欢的方式,或摆小棒,或操作计数器、或拆分组合数位、或写竖式、或利用数的组成等知识。等学生找到方法后,我组织他们交流、展示自己的方法,同时倾听、学习他人的方法,引导他们在对比、反思中,选择、掌握适合自己的方法。[3]这样的教学,会让学生在不断的尝试、思考中获得知识技能,发展数学思维能力,并从中获得数学学习的自信心,养成遇到问题自己先独立思考、独立解决,不依赖、不等待的良好习惯。
5、及时反馈与适时调整教学。课堂教学是一个生成性的环境,教师应及时关注学生在课堂上的表现所反馈的学习状态。在教学活动中,教师要根据学生的表现和反馈,要选择适当的教学方式,因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围,形成有效的学习活动。小学数学教学中,追求的不仅仅是使学生学会做某一道题,某一类型的题,而是学会数学语言,学会一种数学的思考方式。因此,我们在对每一节课进行总结的时候,都要进行更深入的分析,对学生的理解掌握程度、教学预设和实际效果的吻合程度等方面进行总结。新课程理念下的数学课堂评价应从多方位评价,如学习习惯、学习方法、合作学习情况等方面进行评价,有利于学生从不同的角度进步。
当然,提高小学数学课堂教学的有效性还有许多方法,但无论使用什么方法,都要从学生的发展出发,合理运用和安排各种教学手段与环节,才能使课堂教学富有实效性,充满生机和活力。
参考文献
[1] 康文亮.浅议新课程理念下的数学情境教学[J].吉林农业.2013(06).
[2] 王健.在有序思考中探寻数学的真谛[J].西藏教育.2013(06).
[3] 李鹏飞.采用现代信息技术优化小学数学课堂教学[J].数字化用户.2013(05).
关键词:小学教学;课堂;有效性;师生关系;教学情境
本文对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行相应的阐述。数学课堂的有效性,指的是通过数学课堂的教学使学生在数学思维、知识技能、情感等方面能有协调的发展,能够比较有效地实现教学的结果。进行有效地教学是小学数学教学工作的理论支撑。
一、明确小学数学课堂教学中存在的问题
要想真正提高小学数学课堂教学质量,首先我们就要明确小学数学课堂教学中存在的问题。笔者根据多年教学经验,认为小学数学课堂教学中主要存在以下问题:
1、教学目的不明确,重点不突出:小学数学教学质量不高的原因之一就在于课堂教学目标设计不合理,教学目的不明确,重点不突出,教师每节课只是在力求完成教材的任务,而不是帮助学生完成学习任务。
2、授课方式过于单一:现今小学数学教学的主要方式仍是教师讲授,即教师先根据课标要求,把主要内容书写在黑板上,再根据具体事例进行分析讲解。这种授课方式过于单一,以致于课堂气氛凝滞,学生学习兴趣不高,从而影响了学生的学习效率和数学课堂教学质量。
3、教学设计模式化:教学设计是关系教师授课质量的关键环节,部分教师的教学设计过于模式化,课前准备内容过多,从而导致了学生的学习模式机械化,限制了学生的思维空间,不利于学生学习能力的提高。
二、提高小学数学课堂有效性的策略
1、建立良好的师生关系,提高课堂教学的有效性。教师与学生是平等的,教师是为学生服务的,是帮助学生学习成长的。唯有良好的师生关系,才能调动起师生合作的积极性;只有亲密和谐的师生关系,才能营造自主、创意、竞争的课堂氛围,才能摒弃那种填鸭式、问答式等单调乏味的教学模式,让学生自由大胆地表现其好奇心、挑战性、想象力等,才会产生一些极具创新思维的问题,才能有效地提高教学效果。
[1]教师要全身心地融入到学生中间去了解学生、熟悉学生、关心学生、帮助学生,努力创造与学生心灵沟通、合作交流、分享快乐、解决困难、共同发展的条件,加强师生之间的交流沟通包括两种方式,即语言交流和肢体交流,在课堂教学过程中,教师要及时用语言表达对学生的关心,也可以用眼神和肢体动作。
2、注重教学情境的创设。老师在创设教学情境时,一定要根据学生的具体情况,围绕教学内容来进行,创设的教学情境不能脱离了数学知识的范围,也不能远离了学生的实际情况。合理的有效的教学情境才能将教学情境的作用充分的发挥出来,推动学生的学习。另外,在创设教学情境之前,要对学生的性格特点进行调查,根据学生的特点进行合理有效的教学,创设的教学情境要满足学生的需求,让学生在轻松愉快的环境中进行数学知识的学习。比如:老师可以通过做游戏、讲故事等情景进行数学的教学,激发学生学习的欲望,调动学生学习的积极性,让学生主动自愿的参与到课堂中
3、借助多媒体教学,提高课堂教学效率。多媒体只是一种辅助手段,它无论多么先进,在课堂教学中所起的作用也只是为提高课堂教学的有效性服务。教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容和学生实际等诸多因素,科学地、有针对性地使用多媒体。
4、鼓励学生多样化算法,发展思维能力。数的运算是数学教学的主要内容之一,教学中应该避免教师直接给学生介绍统一的、通用的计算方法,以免剥夺学生思考的权利,扼杀学生思考的能力。不然时间长了,不管学那类数学知识,学生都只会听不会想了。比如教学两位数的加减法或整百整十数的口算加减法时,我都是放手让学生用自己喜欢的方式,或摆小棒,或操作计数器、或拆分组合数位、或写竖式、或利用数的组成等知识。等学生找到方法后,我组织他们交流、展示自己的方法,同时倾听、学习他人的方法,引导他们在对比、反思中,选择、掌握适合自己的方法。[3]这样的教学,会让学生在不断的尝试、思考中获得知识技能,发展数学思维能力,并从中获得数学学习的自信心,养成遇到问题自己先独立思考、独立解决,不依赖、不等待的良好习惯。
5、及时反馈与适时调整教学。课堂教学是一个生成性的环境,教师应及时关注学生在课堂上的表现所反馈的学习状态。在教学活动中,教师要根据学生的表现和反馈,要选择适当的教学方式,因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围,形成有效的学习活动。小学数学教学中,追求的不仅仅是使学生学会做某一道题,某一类型的题,而是学会数学语言,学会一种数学的思考方式。因此,我们在对每一节课进行总结的时候,都要进行更深入的分析,对学生的理解掌握程度、教学预设和实际效果的吻合程度等方面进行总结。新课程理念下的数学课堂评价应从多方位评价,如学习习惯、学习方法、合作学习情况等方面进行评价,有利于学生从不同的角度进步。
当然,提高小学数学课堂教学的有效性还有许多方法,但无论使用什么方法,都要从学生的发展出发,合理运用和安排各种教学手段与环节,才能使课堂教学富有实效性,充满生机和活力。
参考文献
[1] 康文亮.浅议新课程理念下的数学情境教学[J].吉林农业.2013(06).
[2] 王健.在有序思考中探寻数学的真谛[J].西藏教育.2013(06).
[3] 李鹏飞.采用现代信息技术优化小学数学课堂教学[J].数字化用户.2013(05).