优化教学过程，就是在一定的条件下，寻求合理的教学结构，争取最好的教学效果的过程，优化教学已成为新课程改革的一个重要环节。我在教学实践中是从以下几个方面优化小学数学教学过程的：
　　一、优化教学目标
　　教学目标必须密切结合课堂教学内容，并从学生的实际出发来制定。教学目标只有进行优化，才能使其具有可操作性和可查性。例如，小学数学教学有一个极为重要的目标，是“培养学生的创新意识和实践能力”，但它是由一系列具体行为目标构成的，不是一节课内就可以达成的。因此，教学目标必须明确具体，具有可操作性和可查性。如“圆锥的认识和体积计算”一课,教学目标可确定为：①使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征，发展学生的空间观念；②引导学生合作交流，自己设计方案，探求发现圆锥体积的计算方法，渗透转化的数学思想方法，培养学生抽象、概括的思维能力；③会用圆锥体积计算公式进行计算，培养学生解决实际问题的能力；④通过体积计算公式的推导使学生受到猜想、验证这一科学方法的启蒙教育。这样的教学目标就知识、技能而言，显得清晰、具体、明确，不仅易于把握，而且也能较为轻松地检验其达成度。
　　二、优化教材内容
　　新课标提出“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”。这就要求教师要能结合学生实际水平，根据教学实际需要，或针对教材的不足之处，对教材进行改进优化。例如：教学《10以内加法的复习与整理》时，我并没有按教材要求把这节复习课分割成数序、组成、计算三块内容进行练习，再让学生观察整理好加法表，而是这样设计的：① 出示1～10的数字卡，让学生给这些数字排队。（按由大到小、由小到大的规律排，按单数、双数排等多种排列方法。）②用1～9的数字卡抢答出几道加法算式。师：10以内的加法算式有许多条，下面我们来按照顺序、有规律地把它们整理整理。③出示没有填全的10以内加法表。（表略）把一些加法算式填在表里，制成了一张10以内的加法表。大家看老师是按什么规律来整理这些加法的。让学生根据刚刚发现的规律进行整理。出示完整的加法表，验证其发现的加法规律。熟练计算10以内的加法，如①多媒体打靶游戏。让学生快速抢答；②巧妙填数字。从1～9中选8个数填入“□”里，使算式成立。□ □ = □ □ = □ □ = □ □。这样学生探索加法规律的时间就大大增加了。在教师的指导下，让学生自己发现规律、运用规律，归纳出10以内的加法表。这样学生通过系统的整理和复习，不仅加深了对知识的理解，而且也初步懂得了复习整理的方法。
　　三、优化作业设计
　　①设计开放性作业要注意拓宽学生视野，实现数学与生活相链接。作业内容设计要适当地引入生活情境，或让学生寻找生活中的数学。如对“克和千克的认识”，要求学生在日常购物时，注意观察商品包装上的说明，并用手掂一掂；对三角形、长方形、正方形等面积计算的练习作业可让学生把家里的生活用具按比例画成平面图等。对于作业的完成方式，既可以是书面作业，也可用口答作业；既可以单独完成，也可以小组合作完成。②设计层次性作业则根据因材施教的原则，我们必须依据学生的个体差异，应设计出多层次的作业，满足不同层次学生的需要。比如，就某个知识点，可以设计出三种不同层次的问题：对于学习能力较差的学生，我只要求他们从掌握“双基”的角度出发，设计相应的作业题型、内容；对于中等生，作业的题型、内容要在教材的基础上有所提高，要求他们能运用课本知识来解决一些生活问题；对于学习能力较强的学生，作业的形式内容的难度系数加大，让他们走出课本，学会自主探索。③设计探索性作业。《小学数学课程标准》指出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”也就是说我们要为学生设计一些探索性作业。要鼓励学生向课本、向传统、向老师挑战，学会多思、多问，并且多参与实践。例如有关比例知识的作业设计，可让学生自己动手在家里帮助父母根据配方配制猪或鸡的复合饲料，或绘制学校操场的平面图。
　　四、巧用媒体
　　优化信息技术与小学数学教学的整合，能最大限度地扩充学习内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。多媒体网络环境可为学生提供最为直接有效的认知工具，同时为学生提供展示自身个性化的平台。如在教学《轴对称图形》时，在让学生对网页中的轴对称图形进行分析、概括后，使学生初步认识到轴对称图形的特征。接下来让学生打开“画图”软件，运用各种画图工具按钮，自由绘出几个轴对称图形。学生根据所学轴对称图形概念的特征，在“画图”中就能自由创作。（作者单位：江苏省如皋市桃园镇新华小学）