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摘 要：学生的本职任务是学习，但随着高校扩招、招生类别的增加、外界环境的多重影响，学业困难的学生人数逐步增加，并已成为一个不容忽视的群体。本文将以全日制本科生为研究对象，对学业困难学生情况进行全面分析，从而寻找原因，并有针对性地提出切实可行的解决方案。
关键词：高校；学业困难；帮扶对策
随着高校扩招、招生类别的增加、大学“门槛”的降低、外界环境的影响，本科生学业困难的人数在逐步增加，并已成为一个不容忽视的特殊群体，学业困难原因也层出不穷，亟待我们研究和解决。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”“坚持社会主义办学方向要坚持不懈培育优良校风和学风”。中国特色社会主义事业需要一代又一代的有志青年接续奋斗，青年强则国强，青年立则国立。因此对学业困难现象进行全面分析，提出切实可行的学业帮扶对策，充分发挥高校育人功能，对学业困难学生培养学习兴趣和信心，提高大学生学业成绩和学习效率，培养德才兼备的高校青年尤为重要。
一、深入学生，全面分析了解学业困难的原因
以期末考试成绩为参考进行数据分析，辅之以宿舍走访、课堂旁听、谈心谈话、班委反馈、与专业教师的沟通等方法，总结分析原因主要包括内部因素和外部因素两类。
（一）内部因素
受招生类别的影响，边远山区、少数民族地区学生的数量相对较多，且大部分学生学习基础较弱，出现不及格的现象；专业调剂影响学生学习兴趣，部分学生入校后感到学校或专业不理想，对录取学校不接纳、不认同，对自己所学的专业不了解、不满意，导致对前途的茫然、失望，心理上的抵触情绪和失落感比较严重，学生存在消极情绪，从而导致学习成绩不理想；高中到大学身份未及时转变，导致在学习方法上存在“从师型过多，自主型过少”“被动型过多，计划型过少”“应试型过多，问题型过少”“继承性较多，创新性较少”“随意性较多，协调性较差”等问题，自主学习观念薄弱、独立学习能力不足，学习缺乏计划性和主动性，大都停留在填鸭式教育、缺乏深入思考，过分热衷于参加各种社会工作，时间分配性差。
（二）外部因素
不良社会风气和网络上“大学就是天堂”“进大学等于享受”等负面消极思想，在一定程度上影响着大学生的思想体系的建立，当前网络、手机游戏等诱惑，学生自制能力差，使得部分学生失去学习动力；进入大学后，因为距离的缘故家庭教育缺失，受授课方式的影响教师监管力度下降，都导致学生放纵自我，处理不好工作、学习、休闲娱乐之间的关系；过分热衷于社团活动、社会工作，不重视学习，出现工作能力强，工作成绩突出，但学习成绩差的现象；受成绩、能力、出身、外貌、气质、经济、社会地位、所在环境等诸多因素影响，导致学生评价失真，产生自卑心理，或习惯了父母长辈的呵护，在步入集体生活后，责任意识淡薄，缺乏吃苦耐劳精神，抗挫折能力差，缺乏独立生活的能力。
二、精细化交流，过程化指导，总结学业困难学生帮扶策略
（一）全面加强新生入学适应教育，帮助新生尽快转变角色
以学院、专业、班级为单位灵活开展活动，通过举办专题报告会、讲座、交流会等形式的活动，帮助新生快速融入大学生活，转变学习方法，培养自主学习能力，确立新的阶段性发展目标，为大学四年学习生活打下坚实基础，有效减少新生出现学业困难的可能性。
（二）建立“成长导师”制，指导学生专业学习和生涯规划
大力推进“成长导师”对大学生成长的引导和帮扶力度，及时为学生答疑解惑，构建全员育人、全程育人、全方位育人体系，使知识教育、情感教育、思想教育相融合，帮助学生顺利完成学业。
（三）选拔组建学生教员，充分发挥朋辈辅导在学业帮扶中的作用
选拔组建朋辈教员，就是从学生中选拔优秀的学生，如：奖学金获得者、学生干部、学生党员，在生活学习中给予学业困难学生更多的关心帮扶和监督，通过优秀者自身的示范和榜样作用，引导学业困难学生自我管理、自我完善。
开展分年级开展全覆盖式的周测验，由各年级辅导员牵头，实行每周一测试，做到挂科同学全覆盖，有利于辅导员及时掌握学生的学习近况。
开展以成绩提升为目标跨年级开展学霸讲堂，通过网络平台征求同学们的意见和建议，充分考虑同学们的答疑需求，有针对性地开展答疑活动。各年级主讲“学霸”开讲前认真做好备课笔记，标注重点难点，讲完后将笔记传至线上平台供同学们下载学习。
开展以学业规划为指导的学长辅学，在每年的毕业前夕，邀请优秀毕业生为各年级学生分模块开展学长辅学，内容涵盖专业学习与学生工作、求职经验及面试技巧、考研和出国经验分享等。鼓励学生与优秀学生代表建立长期帮扶联系，延续专业和学院情怀。
（四）分类开展素质拓展训练，提升学生自信心和综合能力
学业困难学生在心里上难免会感到受挫，学业压力较大，通过素质拓展可以更好地帮助大家锻炼提升自我，增强自信心，也能促使大家更好地融入集体生活。以六项能力提升为导向的素质拓展训练，每学期进行一次素质拓展训练，培养学生的表达能力、创新能力、思辨能力、执行能力、领导能力和创业能力，加深同学之间的相互了解，促进班集体建设。
（五）建立家校聯系制度，家校配合，共同促进学生成长
通过新生家长会、致家长的一封信、学业困难学生家访等形式，经常性与家长联系，互通信息，畅通联系渠道，全面了解掌握学生的相关情况，更方便发现问题，因材施教，促进学生更好地成长成才。
参考文献
[1]孙委委.高校大学生学业困难帮扶对策浅析-以南京邮电大学外国语学院2015级为例[J].教学实践研究，2016（27）：176-177.
[2]李秀明.基于预警目的的学业帮扶策略研究[J].广西教育学院学报，2014（1）：131-135.
[3]孙标.新媒体环境下高职院校学业帮扶体系构建研究[J].常州信息职业技术学院学报，2015（5）：80-83.
（作者单位：东北大学资源与土木工程学院）
关键词：高校；学业困难；帮扶对策
随着高校扩招、招生类别的增加、大学“门槛”的降低、外界环境的影响，本科生学业困难的人数在逐步增加，并已成为一个不容忽视的特殊群体，学业困难原因也层出不穷，亟待我们研究和解决。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”“坚持社会主义办学方向要坚持不懈培育优良校风和学风”。中国特色社会主义事业需要一代又一代的有志青年接续奋斗，青年强则国强，青年立则国立。因此对学业困难现象进行全面分析，提出切实可行的学业帮扶对策，充分发挥高校育人功能，对学业困难学生培养学习兴趣和信心，提高大学生学业成绩和学习效率，培养德才兼备的高校青年尤为重要。
一、深入学生，全面分析了解学业困难的原因
以期末考试成绩为参考进行数据分析，辅之以宿舍走访、课堂旁听、谈心谈话、班委反馈、与专业教师的沟通等方法，总结分析原因主要包括内部因素和外部因素两类。
（一）内部因素
受招生类别的影响，边远山区、少数民族地区学生的数量相对较多，且大部分学生学习基础较弱，出现不及格的现象；专业调剂影响学生学习兴趣，部分学生入校后感到学校或专业不理想，对录取学校不接纳、不认同，对自己所学的专业不了解、不满意，导致对前途的茫然、失望，心理上的抵触情绪和失落感比较严重，学生存在消极情绪，从而导致学习成绩不理想；高中到大学身份未及时转变，导致在学习方法上存在“从师型过多，自主型过少”“被动型过多，计划型过少”“应试型过多，问题型过少”“继承性较多，创新性较少”“随意性较多，协调性较差”等问题，自主学习观念薄弱、独立学习能力不足，学习缺乏计划性和主动性，大都停留在填鸭式教育、缺乏深入思考，过分热衷于参加各种社会工作，时间分配性差。
（二）外部因素
不良社会风气和网络上“大学就是天堂”“进大学等于享受”等负面消极思想，在一定程度上影响着大学生的思想体系的建立，当前网络、手机游戏等诱惑，学生自制能力差，使得部分学生失去学习动力；进入大学后，因为距离的缘故家庭教育缺失，受授课方式的影响教师监管力度下降，都导致学生放纵自我，处理不好工作、学习、休闲娱乐之间的关系；过分热衷于社团活动、社会工作，不重视学习，出现工作能力强，工作成绩突出，但学习成绩差的现象；受成绩、能力、出身、外貌、气质、经济、社会地位、所在环境等诸多因素影响，导致学生评价失真，产生自卑心理，或习惯了父母长辈的呵护，在步入集体生活后，责任意识淡薄，缺乏吃苦耐劳精神，抗挫折能力差，缺乏独立生活的能力。
二、精细化交流，过程化指导，总结学业困难学生帮扶策略
（一）全面加强新生入学适应教育，帮助新生尽快转变角色
以学院、专业、班级为单位灵活开展活动，通过举办专题报告会、讲座、交流会等形式的活动，帮助新生快速融入大学生活，转变学习方法，培养自主学习能力，确立新的阶段性发展目标，为大学四年学习生活打下坚实基础，有效减少新生出现学业困难的可能性。
（二）建立“成长导师”制，指导学生专业学习和生涯规划
大力推进“成长导师”对大学生成长的引导和帮扶力度，及时为学生答疑解惑，构建全员育人、全程育人、全方位育人体系，使知识教育、情感教育、思想教育相融合，帮助学生顺利完成学业。
（三）选拔组建学生教员，充分发挥朋辈辅导在学业帮扶中的作用
选拔组建朋辈教员，就是从学生中选拔优秀的学生，如：奖学金获得者、学生干部、学生党员，在生活学习中给予学业困难学生更多的关心帮扶和监督，通过优秀者自身的示范和榜样作用，引导学业困难学生自我管理、自我完善。
开展分年级开展全覆盖式的周测验，由各年级辅导员牵头，实行每周一测试，做到挂科同学全覆盖，有利于辅导员及时掌握学生的学习近况。
开展以成绩提升为目标跨年级开展学霸讲堂，通过网络平台征求同学们的意见和建议，充分考虑同学们的答疑需求，有针对性地开展答疑活动。各年级主讲“学霸”开讲前认真做好备课笔记，标注重点难点，讲完后将笔记传至线上平台供同学们下载学习。
开展以学业规划为指导的学长辅学，在每年的毕业前夕，邀请优秀毕业生为各年级学生分模块开展学长辅学，内容涵盖专业学习与学生工作、求职经验及面试技巧、考研和出国经验分享等。鼓励学生与优秀学生代表建立长期帮扶联系，延续专业和学院情怀。
（四）分类开展素质拓展训练，提升学生自信心和综合能力
学业困难学生在心里上难免会感到受挫，学业压力较大，通过素质拓展可以更好地帮助大家锻炼提升自我，增强自信心，也能促使大家更好地融入集体生活。以六项能力提升为导向的素质拓展训练，每学期进行一次素质拓展训练，培养学生的表达能力、创新能力、思辨能力、执行能力、领导能力和创业能力，加深同学之间的相互了解，促进班集体建设。
（五）建立家校聯系制度，家校配合，共同促进学生成长
通过新生家长会、致家长的一封信、学业困难学生家访等形式，经常性与家长联系，互通信息，畅通联系渠道，全面了解掌握学生的相关情况，更方便发现问题，因材施教，促进学生更好地成长成才。
参考文献
[1]孙委委.高校大学生学业困难帮扶对策浅析-以南京邮电大学外国语学院2015级为例[J].教学实践研究，2016（27）：176-177.
[2]李秀明.基于预警目的的学业帮扶策略研究[J].广西教育学院学报，2014（1）：131-135.
[3]孙标.新媒体环境下高职院校学业帮扶体系构建研究[J].常州信息职业技术学院学报，2015（5）：80-83.
（作者单位：东北大学资源与土木工程学院）