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摘要：物理是一门阐述世界物质运动规律的课程，是展示世界物质基本结构的课程，也是对人类研究世界物质起到关键作用的课程。生活化教学指的是利用生活素材、采用贴近生活实际的方式进行教学的一种模式，它能够激发学生的主体意识、活跃课堂氛围，所以在目前的初中物理教学中，生活化教学方法受到了普遍关注和认同。基于此，本文详细分析了初中物理生活化教学的策略。关键词：初中物理;生活化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生活化教学方式是将生活中的事物与课本中的知识相互联系的教学方式，能够加深学生对知识的理解，提高学生的学习效率。初中学生年龄较小，物理课程学习时间较短，对物理课程认知较为模糊，影响了物理课程的学习。学生在刚开始学习物理时，由于对物理概念比较陌生，所以无法理解和想象物理概念，教师在教学时应该使用学生已知的生活中的物理现象结合物理概念进行讲解，促使学生理解概念，提高学生运用知识的能力和抽象思维。
1组织教师培训学习，提高教师的专业素质
教师的专业素质直接影响生活教育模式的实施效果，如果教师具备创新的生活教学理念，并能够以专业的教学能力将其应用在实际教学中，那么生活化教学的效率就能得到明显的提升。但是在当前的初中物理教学中，部分教师的专业能力和思想意识不足以支撑新型教学模式的实施和开展，这就导致课堂教学实效性低，学生的物理素养迟迟得不到明显的提升。因此，为了践行生活教学理念、提升物理教学的效率，首要任务就是提高教师的专业素质，通过组织培训学习的方式，集中物理学科的师资力量，让教师接受更加科学先进的培训学习，引导教师形成科学的生活教学意识，增强他们的执教能力。首先，学校可以发挥自己的管理优势，对物理教师进行集中管理和培训。邀请物理教育专家开设专门课程，为教师讲解生活化教学思想的精髓和应用方式，从而在提升教师专业知识储备的同时，也能够增强他们对生活教育理念的理解和运用水平。其次，建立集体备课制度。集中全校师资力量，加强教师间的沟通交流，实现校内资源的有效流通，并通过公开课等形式考查教师的生活化教学效果。这些方式能够有效提高教师的专业素质，增强他们对生活教学模式的驾驭能力[1]。
2激发学生的学习兴趣
学生不能很好地理解教师教授的概念，容易转移课堂注意力，参与课堂的积极性和学习兴趣不高，导致开展初中物理教学受到阻碍。要改变这一教学现状，首先，教师要改变教学方式，将教学生活化，注重课堂教学的参与性和体验性，提高学生参与课堂的主动性和积极性。其次，教师要深入探究教材内容与生活实际的联系，在教学中使用生活实际举例讲解，让学生认识到生活中的物理现象，使用多样性教学手段，比如，使用提出问题结合生活实际的形式，能激发学生的好奇心，让学生在探究问题的过程中提高将已学知识应用在实际生活中的能力，从而提高初中物理课堂教学有效性。例如，在“弹力”的教学中，教师可以对生活中弹力的现象提出问题，使学生初步感知弹力，如，教师利用多媒体为学生展示撑竿跳高的图片，并提出问题：“撑竿跳高比普通跳高跳得高，它借助了什么？”引导学生说出利用了借助撑竿恢复原状的反弹力，引入今天的新课。接下来教师拿出课前准备好的橡皮筋、弹簧、橡皮泥，让学生试着拉一拉这些物体，并說一说在拉动这些物体松手后这些物体会产生什么不同的结果。预设学生回答为皮筋拉动松手后皮筋会变回原来的样子，但橡皮泥不能，教师对学生的回答进行总结，弹簧、橡皮筋等物体受力时形态会发生变化，不受力时形态恢复原状，这种特性就叫作弹性。类似橡皮泥的物体在受力后形态不能自动恢复搭配原来的形态的特性叫塑性[2]。接着教师提出问题：如果将橡皮筋拉开到一定程度会发生什么？让学生进行探究并明白物体的弹性有一定的限度，当超过了物体的限度，物体就不能完全复原。通过这种教学方式能够使学生通过自己动手操作和生活中的实例来更好地理解物理概念。
3联系实际生活，降低学习难度
物理学科对于多数初中学生而言是一门较难的学科。初中学生在解答物理习题时，虽然其中部分习题在教材中可以找到答案，但是还有一部分习题难度较高，多数学生很难正确解答。初中学生学习物理课程的时间较短，较难理解难度较高的物理知识，降低了物理课程学习的效率。教师在物理课程的教学中缺乏有效的教学手段，阻碍了初中学生物理成绩的提升，也影响了初中学生物理课程的学习和发展[3]。初中学生在物理学习中联系实际生活中的事物，可以更清晰地认知物理知识理论的含义，培养自身科学的思维能力，完善自身的学习方式。针对初中学生学习物理困难的问题，教师可以联系实际生活，将物理知识理论与实际生活中的事物相互联系，降低初中学生物理学习的难度，促进初中学生物理的学习和发展。例如，教师在教学“阿基米德原理”的过程中，为了让学生能够深刻理解阿基米德原理，可以将阿基米德原理融入实际生活中进行教学。教师可以利用气球上升的现象解释阿基米德原理，即气球在上升时其自身的质量小于它排开空气的质量，才能出现在空气中逐渐上升的景象;教师可以利用航空母舰行驶在水面上阐释阿基米德的原理，即航空母舰虽然非常重，体积也极为巨大，但能够浮在水面上，说明了航空母舰的排水量在大于自身质量的情况下就能浮在水面上;教师可以用橡皮和水的实验证明阿基米德原理，即教师可以将橡皮放入盛满水的杯子中，让水从杯子中溢出，经过称量可以计算得出橡皮在水中的体积等于橡皮排开水的体积[4]。
结束语
总而言之，生活化教学对于初中物理教学来说是一种有效的教学模式，它能够充分调动学生的学习热情，缓解抽象物理知识带来的学习阻碍，从而提升物理教学的有效性以及学生的学习效率。因此，教师应该充分认识到生活化教学的重要性，掌握当前物理课程中存在的不足和弊端，从而利用科学合理的策略解决问题，以此优化物理课堂教学模式。
参考文献
[1]俞嘉华.浅谈生活化教学在初中物理教学中的策略[J].考试周刊，2019（A3）：147-148.
[2]郎芸.初中物理教学中生活化教学策略的应用[J].中国教师，2019（S2）：94.
[3]吕万兴.初中物理教学中生活化教学的应用策略研究[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：156+159.
[4]田新华.生活化教学在初中物理课堂中的策略[J].试题与研究，2019（26）：190.
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生活化教学方式是将生活中的事物与课本中的知识相互联系的教学方式，能够加深学生对知识的理解，提高学生的学习效率。初中学生年龄较小，物理课程学习时间较短，对物理课程认知较为模糊，影响了物理课程的学习。学生在刚开始学习物理时，由于对物理概念比较陌生，所以无法理解和想象物理概念，教师在教学时应该使用学生已知的生活中的物理现象结合物理概念进行讲解，促使学生理解概念，提高学生运用知识的能力和抽象思维。
1组织教师培训学习，提高教师的专业素质
教师的专业素质直接影响生活教育模式的实施效果，如果教师具备创新的生活教学理念，并能够以专业的教学能力将其应用在实际教学中，那么生活化教学的效率就能得到明显的提升。但是在当前的初中物理教学中，部分教师的专业能力和思想意识不足以支撑新型教学模式的实施和开展，这就导致课堂教学实效性低，学生的物理素养迟迟得不到明显的提升。因此，为了践行生活教学理念、提升物理教学的效率，首要任务就是提高教师的专业素质，通过组织培训学习的方式，集中物理学科的师资力量，让教师接受更加科学先进的培训学习，引导教师形成科学的生活教学意识，增强他们的执教能力。首先，学校可以发挥自己的管理优势，对物理教师进行集中管理和培训。邀请物理教育专家开设专门课程，为教师讲解生活化教学思想的精髓和应用方式，从而在提升教师专业知识储备的同时，也能够增强他们对生活教育理念的理解和运用水平。其次，建立集体备课制度。集中全校师资力量，加强教师间的沟通交流，实现校内资源的有效流通，并通过公开课等形式考查教师的生活化教学效果。这些方式能够有效提高教师的专业素质，增强他们对生活教学模式的驾驭能力[1]。
2激发学生的学习兴趣
学生不能很好地理解教师教授的概念，容易转移课堂注意力，参与课堂的积极性和学习兴趣不高，导致开展初中物理教学受到阻碍。要改变这一教学现状，首先，教师要改变教学方式，将教学生活化，注重课堂教学的参与性和体验性，提高学生参与课堂的主动性和积极性。其次，教师要深入探究教材内容与生活实际的联系，在教学中使用生活实际举例讲解，让学生认识到生活中的物理现象，使用多样性教学手段，比如，使用提出问题结合生活实际的形式，能激发学生的好奇心，让学生在探究问题的过程中提高将已学知识应用在实际生活中的能力，从而提高初中物理课堂教学有效性。例如，在“弹力”的教学中，教师可以对生活中弹力的现象提出问题，使学生初步感知弹力，如，教师利用多媒体为学生展示撑竿跳高的图片，并提出问题：“撑竿跳高比普通跳高跳得高，它借助了什么？”引导学生说出利用了借助撑竿恢复原状的反弹力，引入今天的新课。接下来教师拿出课前准备好的橡皮筋、弹簧、橡皮泥，让学生试着拉一拉这些物体，并說一说在拉动这些物体松手后这些物体会产生什么不同的结果。预设学生回答为皮筋拉动松手后皮筋会变回原来的样子，但橡皮泥不能，教师对学生的回答进行总结，弹簧、橡皮筋等物体受力时形态会发生变化，不受力时形态恢复原状，这种特性就叫作弹性。类似橡皮泥的物体在受力后形态不能自动恢复搭配原来的形态的特性叫塑性[2]。接着教师提出问题：如果将橡皮筋拉开到一定程度会发生什么？让学生进行探究并明白物体的弹性有一定的限度，当超过了物体的限度，物体就不能完全复原。通过这种教学方式能够使学生通过自己动手操作和生活中的实例来更好地理解物理概念。
3联系实际生活，降低学习难度
物理学科对于多数初中学生而言是一门较难的学科。初中学生在解答物理习题时，虽然其中部分习题在教材中可以找到答案，但是还有一部分习题难度较高，多数学生很难正确解答。初中学生学习物理课程的时间较短，较难理解难度较高的物理知识，降低了物理课程学习的效率。教师在物理课程的教学中缺乏有效的教学手段，阻碍了初中学生物理成绩的提升，也影响了初中学生物理课程的学习和发展[3]。初中学生在物理学习中联系实际生活中的事物，可以更清晰地认知物理知识理论的含义，培养自身科学的思维能力，完善自身的学习方式。针对初中学生学习物理困难的问题，教师可以联系实际生活，将物理知识理论与实际生活中的事物相互联系，降低初中学生物理学习的难度，促进初中学生物理的学习和发展。例如，教师在教学“阿基米德原理”的过程中，为了让学生能够深刻理解阿基米德原理，可以将阿基米德原理融入实际生活中进行教学。教师可以利用气球上升的现象解释阿基米德原理，即气球在上升时其自身的质量小于它排开空气的质量，才能出现在空气中逐渐上升的景象;教师可以利用航空母舰行驶在水面上阐释阿基米德的原理，即航空母舰虽然非常重，体积也极为巨大，但能够浮在水面上，说明了航空母舰的排水量在大于自身质量的情况下就能浮在水面上;教师可以用橡皮和水的实验证明阿基米德原理，即教师可以将橡皮放入盛满水的杯子中，让水从杯子中溢出，经过称量可以计算得出橡皮在水中的体积等于橡皮排开水的体积[4]。
结束语
总而言之，生活化教学对于初中物理教学来说是一种有效的教学模式，它能够充分调动学生的学习热情，缓解抽象物理知识带来的学习阻碍，从而提升物理教学的有效性以及学生的学习效率。因此，教师应该充分认识到生活化教学的重要性，掌握当前物理课程中存在的不足和弊端，从而利用科学合理的策略解决问题，以此优化物理课堂教学模式。
参考文献
[1]俞嘉华.浅谈生活化教学在初中物理教学中的策略[J].考试周刊，2019（A3）：147-148.
[2]郎芸.初中物理教学中生活化教学策略的应用[J].中国教师，2019（S2）：94.
[3]吕万兴.初中物理教学中生活化教学的应用策略研究[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：156+159.
[4]田新华.生活化教学在初中物理课堂中的策略[J].试题与研究，2019（26）：190.