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美术课要想上好，不容易，课前的精心准备、课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。怎样上好美术课呢？下面我从课前准备、课堂导入、教与学的方法、课堂评价等几个方面谈谈我的想法。
一、做好美术课的课前准备
美术课准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容：
⑴教师自身的准备：丰富全面的知识、深厚的文化底蕴、对艺术感悟的灵敏性、美术技巧的熟稔、审美情趣等多方面的综合素质。
⑵有形的课堂资源：图片、范画、音像资料、教师范作、生活实物、音乐、多媒体课件等。
⑶学生课前资料的收集：文字资料、图片资料、实物资料。
二、选择适当的导入方法
一堂课上得是否成功，导入新课效果是关键。美术教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入方法有着其他环节不可替代的意义，主要表现在有利于培养学生的学习兴趣，教师导入新课的方法标新立异而又不失自然，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。
导入的方法主要有以下几种类型：
1.语言导入：利用热情洋溢的导语或凭借多媒体设备用声音刺激他们的感官。这里包括诗文导入、谜语导入、描述导入。
⑴诗文导入：诗歌的意境能丰富学生的联想，增强美术课的文学艺术性，提高学生的审美素养。
⑵谜语导入：这是投其所好的方法，学生大多喜欢猜谜语，用谜语导入可吸引学生注意力。
⑶描述导入：这是一种充满诗情画意美感方法，运用了心理学中的再现思维转化成创造思维的原理。一旦过去的记忆和别人的创造性思维发生碰撞，会产生意想不到的效果。例如欣赏世界名画：达芬奇的《蒙娜丽莎》、罗中立的《父亲》、徐悲鸿的《双马图》，等等。先让学生闭上眼睛听老师的描述。画面描述完了以后，让学生把书打开，看看和自己脑海里想象的画面有什么不一样，当书上的画面和学生们脑海里反映的画面互相撞击时，学生都惊讶不已。从而打破学生头脑中存在的固定模式，启发学生了解绘画大师的构思，多角度地去思考问题，将有效地开发学生的智力。
2.音乐导入：音乐与美术是相通的，播放音乐更能激发学生学习热情。
3.悬念导入：悬念可以引发好奇心，而好奇心可以引发人去探究，引发人去思维。好奇心是学生对那些新奇的、有趣的事物的探究反映。创造一个具有悬念的环境，让学生能从中获得奇异的感觉，使他们对美术课充满好奇和向往。
4.观察导入：视觉能营造身临其境的环境，丰富同学们感官，激发同学们的想像，吸引他们的注意力。这里包括图像导入、实物导入。
⑴图像导入是美术课堂常用的导入方法，能很快切入课题，有强烈的视觉传达效果。
⑵实物导入：实物观察导入更直观、更具感染力，是沟通教材与学生之间的桥梁。
5.活动导入：学生实验，讨论，学生之间的信息传递，师生互动导入。
6.游戏导入：游戏能激发学生参与学习活动的热情，促使学生全身心投入到下一个活动中去。
无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。
三、运用灵活多样的教学方法
1.针对性辅导教学：一方面针对知识重点、难点面向全体学生辅导，以点代面的辅导与个体需要差异的辅导，另一方面是针对个性发展，分别进行审美情趣、基本知识与技法，创造性思维、个性能力发展的针对性辅导，其目的在于激发兴趣，拓宽知识，增长才干，发展特长。
2.个性化教学：要有个性化的教学思路，不拘泥于一家之言之行，不拘泥于教参，要有超前意识，做到尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意，教师的思路要新颖，不同凡响，别出心裁，不拘一格的设计教学思路，用自己的个性去演绎每一节课，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创造，同时，让学生说有个性的话，做有个性的作品，让课堂充满学生的创造力。
3.活动内容教学：根据活动内容在课堂教学中，采用分组活动，使学生在动态的开放的活动过程中提高创造素质的新的教学模式。活动教学的目标在于培养学生的创造素质，初中美术课程安排活动内容、活动教学由活动设计、活动导入、活动展开 、活动评价四部分组成。在这一环节教师需精心设计，活动教学要坚持以人为本，牢固树立以学生为主体地位，指导学生自主参与，自主实践。
4.情感教学：在教学中注意情感的投入与心灵的交流、沟通，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，用朋友之心去关心、鼓励，去激发学生对美术的学习热情，把自己当作学生当中的一份子，和学生一起参与作品的完成和讨论，拉近自己和学生之间的距离，营造愉快的学习气氛，让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣，享受自己的劳动成果，以一份真诚的心与学生交流思想，把他们的艺术表现热情培养起来，让他们的艺术个性体现出来。
5.情景教学：在课堂教学中，结合教材内容和紧扣教学目标，为学生制造一个有文化内涵的学习环境和活动场所，避免将教学过程变成枯燥的讲述和概念化的灌输，使学生仿佛置身于特定的教学情景中，以满腔的热情、浓厚的兴趣在轻松愉快中接受知识，掌握技能，并能在这一过程中增强形象思维能力，获得审美体验和情感升华。
其形式可以是：①以实物和图片为主，设置情境。②带学生走出教室，结合现实生活情境设置教学情景。③充分利用现代化教学手段，以影视资料为主设置障碍教学情景。④背景音乐的播送。⑤利用语言创设教学情景。
6.体验性学习：新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为欣赏·评述、造型·表现、设计·应用、综合·探索四大学习领域，造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感，欣赏评述则倾向于文化品位和素质品质，综合探索则强调通过综合性美术活动的体验，引导学生主动探索，研究创造，运用知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感，体验性学习的类型可分为：触摸感觉情景体验、活动参与体验、实验创造体验、情感体验、成功体验、挫折体验、评价交流体验。
7.合作学习：合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一。在中学美术教学实践中，教师通过组建合理的合作小组，营造宽松、和谐、自主的合作氛围，让学生有效的开展互动的合作学习，真正体验合作的益处，共享合作的乐趣，从而培养孩子们的合作探究性，激发创新意识，促进学生人格的健全发展。怎样使学生有效地进行合作学习，真正在集体中获得个人能力的发展，以下几个办法供大家参考。
⑴揭示合作意义，培养合作意识，强化合作愿望。
在学校，青少年缺乏意识的问题比较普遍。大多数孩子以自我为中心，不愿意和他人合作。著名社会教育家、哲学家维果茨若基曾说过：“只有善于合作的人，才能赢得发展。”的确，一个真正懂得合作和一个有互动精神的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作，而不懂得合作且冷淡孤僻的孩子在生活会遇到许多麻烦，成为一个不受社会群体欢迎的人。因此，就需要他们从孩提时就要学会相互理解、交流、竞争与尊重。青少年时期正是人与人之间合作意识与素质形成的关键期，作为教师，首先必须重视合作教育的重要性，在低年级就开始培养孩子的合作意识并引导学生认识合作的意义。例如，邱少云的事迹表现了严格遵守军规保证战斗的胜利，这是军人合作最崇高的表现。那么课堂又是什么？那就是学会理解，尊重他人，学会 倾听别人的发言、意见，学会按照一定的秩序活动。俗语说“一根竹竿容易弯，三缕麻纱难扯断，众人拾柴火焰高。”让学生明白“团结就是力量”的道理，逐步在孩子的头脑中揭示合作的意义，萌生合作的意识，增强学生合作学习的愿望。
⑵科学组建、管理合作小组，追求学习之间的互动与合作。
学生们有了互相帮助、互相学习沟通的意识和概念后，为了有效的组织他们开展美术课中的合作学习，构建合理、互帮互助的合作小组是关键。
传统的美术课堂教学强调师生之间的双边互动，新型的学习方式——合作学习则强调教学各动态因素之间的多人合作性互动，特别是把生生之间的互动合作当作教学中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，当作教学活动成功的不可缺少的重要因素，从而把生生互动提高到了前所未有的的地位，为课堂教学注入了新的活力。而实施生生互动的一种重要方式，就是把学生分组，优化组合，把知识、能力、性别甚至性格等方面不同的几个学生，分在一个合作小组内。因此，作为美术教师，要事先对所教班级学生的知识基础、绘画水平、学习能力、学习态度和学习兴趣等进行综合了解，把他们总体大致分成甲乙丙级。这样，既能让小组内学生的能力、水平、个性、风格等相互发挥，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的作用，又为各小组能站在同一条起跑线上，进行公平竞争打下基础。
在合作学习中，教师要鼓励每个组员都积极参与，观赏同学的作品，踊跃发表自己的见解，倾听他人发言，及时补充修改自己的作品，让每个人在活动中会观赏、会评述、会倾听、会表现，保证事事有人做，人人有事做，要让每学生认识到，不仅要为自己的学习负责，还要为其所在的小组其他同学负责，这就是小组成员之间必须相互依赖“共同协作”。
⑶营造合作时间环境，激发合作欲望。
a.创设问题情境，感受合作内需
课堂上，教师要巧设悬念，精心设疑设难，要让这个问题或这个活动在学生自己解决不了，急需和别人交流或合作的时候，使学生恰到好处地进入合作学习的情境，达到最佳状态。在学生合作学习时，要保证学生主动参与、探究交流、发言补充、辩论表现的时间，让学生在动脑、动口、动手的交互合作中找到感受美、表现美的方法。
b.体验成功乐趣，深化合作精神
小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界。首先，我们可以用科学的评价机制来使学生获得成就感，直接对学生的参与情况、合作能力及学习表现能力进行评价。通过自评、互评、师评相结合的方法，让每个学生获得成功的乐趣，体验成功的快乐。
合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式，这种方式作为教育改革的最大倡导之一应扎扎实实地落实在美术课堂中，让美术课堂教学焕发出生命的活力，让每一个学生得到更广阔的发展。
总之，要上好美术课，美术教师不仅要有广博的人文知识、扎实的专业知识、高超的美术技能，而且要有驾驭课堂教学的能力，包括重难点突出、教学设计新颖、教学方法手段科学、课堂应用熟练，使各个层面的学生在审美、创造和造型能力都能有实质性的提高。
（作者单位 ：湖南省新田县城东中学）
一、做好美术课的课前准备
美术课准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容：
⑴教师自身的准备：丰富全面的知识、深厚的文化底蕴、对艺术感悟的灵敏性、美术技巧的熟稔、审美情趣等多方面的综合素质。
⑵有形的课堂资源：图片、范画、音像资料、教师范作、生活实物、音乐、多媒体课件等。
⑶学生课前资料的收集：文字资料、图片资料、实物资料。
二、选择适当的导入方法
一堂课上得是否成功，导入新课效果是关键。美术教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入方法有着其他环节不可替代的意义，主要表现在有利于培养学生的学习兴趣，教师导入新课的方法标新立异而又不失自然，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。
导入的方法主要有以下几种类型：
1.语言导入：利用热情洋溢的导语或凭借多媒体设备用声音刺激他们的感官。这里包括诗文导入、谜语导入、描述导入。
⑴诗文导入：诗歌的意境能丰富学生的联想，增强美术课的文学艺术性，提高学生的审美素养。
⑵谜语导入：这是投其所好的方法，学生大多喜欢猜谜语，用谜语导入可吸引学生注意力。
⑶描述导入：这是一种充满诗情画意美感方法，运用了心理学中的再现思维转化成创造思维的原理。一旦过去的记忆和别人的创造性思维发生碰撞，会产生意想不到的效果。例如欣赏世界名画：达芬奇的《蒙娜丽莎》、罗中立的《父亲》、徐悲鸿的《双马图》，等等。先让学生闭上眼睛听老师的描述。画面描述完了以后，让学生把书打开，看看和自己脑海里想象的画面有什么不一样，当书上的画面和学生们脑海里反映的画面互相撞击时，学生都惊讶不已。从而打破学生头脑中存在的固定模式，启发学生了解绘画大师的构思，多角度地去思考问题，将有效地开发学生的智力。
2.音乐导入：音乐与美术是相通的，播放音乐更能激发学生学习热情。
3.悬念导入：悬念可以引发好奇心，而好奇心可以引发人去探究，引发人去思维。好奇心是学生对那些新奇的、有趣的事物的探究反映。创造一个具有悬念的环境，让学生能从中获得奇异的感觉，使他们对美术课充满好奇和向往。
4.观察导入：视觉能营造身临其境的环境，丰富同学们感官，激发同学们的想像，吸引他们的注意力。这里包括图像导入、实物导入。
⑴图像导入是美术课堂常用的导入方法，能很快切入课题，有强烈的视觉传达效果。
⑵实物导入：实物观察导入更直观、更具感染力，是沟通教材与学生之间的桥梁。
5.活动导入：学生实验，讨论，学生之间的信息传递，师生互动导入。
6.游戏导入：游戏能激发学生参与学习活动的热情，促使学生全身心投入到下一个活动中去。
无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。
三、运用灵活多样的教学方法
1.针对性辅导教学：一方面针对知识重点、难点面向全体学生辅导，以点代面的辅导与个体需要差异的辅导，另一方面是针对个性发展，分别进行审美情趣、基本知识与技法，创造性思维、个性能力发展的针对性辅导，其目的在于激发兴趣，拓宽知识，增长才干，发展特长。
2.个性化教学：要有个性化的教学思路，不拘泥于一家之言之行，不拘泥于教参，要有超前意识，做到尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意，教师的思路要新颖，不同凡响，别出心裁，不拘一格的设计教学思路，用自己的个性去演绎每一节课，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创造，同时，让学生说有个性的话，做有个性的作品，让课堂充满学生的创造力。
3.活动内容教学：根据活动内容在课堂教学中，采用分组活动，使学生在动态的开放的活动过程中提高创造素质的新的教学模式。活动教学的目标在于培养学生的创造素质，初中美术课程安排活动内容、活动教学由活动设计、活动导入、活动展开 、活动评价四部分组成。在这一环节教师需精心设计，活动教学要坚持以人为本，牢固树立以学生为主体地位，指导学生自主参与，自主实践。
4.情感教学：在教学中注意情感的投入与心灵的交流、沟通，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，用朋友之心去关心、鼓励，去激发学生对美术的学习热情，把自己当作学生当中的一份子，和学生一起参与作品的完成和讨论，拉近自己和学生之间的距离，营造愉快的学习气氛，让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣，享受自己的劳动成果，以一份真诚的心与学生交流思想，把他们的艺术表现热情培养起来，让他们的艺术个性体现出来。
5.情景教学：在课堂教学中，结合教材内容和紧扣教学目标，为学生制造一个有文化内涵的学习环境和活动场所，避免将教学过程变成枯燥的讲述和概念化的灌输，使学生仿佛置身于特定的教学情景中，以满腔的热情、浓厚的兴趣在轻松愉快中接受知识，掌握技能，并能在这一过程中增强形象思维能力，获得审美体验和情感升华。
其形式可以是：①以实物和图片为主，设置情境。②带学生走出教室，结合现实生活情境设置教学情景。③充分利用现代化教学手段，以影视资料为主设置障碍教学情景。④背景音乐的播送。⑤利用语言创设教学情景。
6.体验性学习：新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为欣赏·评述、造型·表现、设计·应用、综合·探索四大学习领域，造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感，欣赏评述则倾向于文化品位和素质品质，综合探索则强调通过综合性美术活动的体验，引导学生主动探索，研究创造，运用知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感，体验性学习的类型可分为：触摸感觉情景体验、活动参与体验、实验创造体验、情感体验、成功体验、挫折体验、评价交流体验。
7.合作学习：合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一。在中学美术教学实践中，教师通过组建合理的合作小组，营造宽松、和谐、自主的合作氛围，让学生有效的开展互动的合作学习，真正体验合作的益处，共享合作的乐趣，从而培养孩子们的合作探究性，激发创新意识，促进学生人格的健全发展。怎样使学生有效地进行合作学习，真正在集体中获得个人能力的发展，以下几个办法供大家参考。
⑴揭示合作意义，培养合作意识，强化合作愿望。
在学校，青少年缺乏意识的问题比较普遍。大多数孩子以自我为中心，不愿意和他人合作。著名社会教育家、哲学家维果茨若基曾说过：“只有善于合作的人，才能赢得发展。”的确，一个真正懂得合作和一个有互动精神的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作，而不懂得合作且冷淡孤僻的孩子在生活会遇到许多麻烦，成为一个不受社会群体欢迎的人。因此，就需要他们从孩提时就要学会相互理解、交流、竞争与尊重。青少年时期正是人与人之间合作意识与素质形成的关键期，作为教师，首先必须重视合作教育的重要性，在低年级就开始培养孩子的合作意识并引导学生认识合作的意义。例如，邱少云的事迹表现了严格遵守军规保证战斗的胜利，这是军人合作最崇高的表现。那么课堂又是什么？那就是学会理解，尊重他人，学会 倾听别人的发言、意见，学会按照一定的秩序活动。俗语说“一根竹竿容易弯，三缕麻纱难扯断，众人拾柴火焰高。”让学生明白“团结就是力量”的道理，逐步在孩子的头脑中揭示合作的意义，萌生合作的意识，增强学生合作学习的愿望。
⑵科学组建、管理合作小组，追求学习之间的互动与合作。
学生们有了互相帮助、互相学习沟通的意识和概念后，为了有效的组织他们开展美术课中的合作学习，构建合理、互帮互助的合作小组是关键。
传统的美术课堂教学强调师生之间的双边互动，新型的学习方式——合作学习则强调教学各动态因素之间的多人合作性互动，特别是把生生之间的互动合作当作教学中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，当作教学活动成功的不可缺少的重要因素，从而把生生互动提高到了前所未有的的地位，为课堂教学注入了新的活力。而实施生生互动的一种重要方式，就是把学生分组，优化组合，把知识、能力、性别甚至性格等方面不同的几个学生，分在一个合作小组内。因此，作为美术教师，要事先对所教班级学生的知识基础、绘画水平、学习能力、学习态度和学习兴趣等进行综合了解，把他们总体大致分成甲乙丙级。这样，既能让小组内学生的能力、水平、个性、风格等相互发挥，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的作用，又为各小组能站在同一条起跑线上，进行公平竞争打下基础。
在合作学习中，教师要鼓励每个组员都积极参与，观赏同学的作品，踊跃发表自己的见解，倾听他人发言，及时补充修改自己的作品，让每个人在活动中会观赏、会评述、会倾听、会表现，保证事事有人做，人人有事做，要让每学生认识到，不仅要为自己的学习负责，还要为其所在的小组其他同学负责，这就是小组成员之间必须相互依赖“共同协作”。
⑶营造合作时间环境，激发合作欲望。
a.创设问题情境，感受合作内需
课堂上，教师要巧设悬念，精心设疑设难，要让这个问题或这个活动在学生自己解决不了，急需和别人交流或合作的时候，使学生恰到好处地进入合作学习的情境，达到最佳状态。在学生合作学习时，要保证学生主动参与、探究交流、发言补充、辩论表现的时间，让学生在动脑、动口、动手的交互合作中找到感受美、表现美的方法。
b.体验成功乐趣，深化合作精神
小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界。首先，我们可以用科学的评价机制来使学生获得成就感，直接对学生的参与情况、合作能力及学习表现能力进行评价。通过自评、互评、师评相结合的方法，让每个学生获得成功的乐趣，体验成功的快乐。
合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式，这种方式作为教育改革的最大倡导之一应扎扎实实地落实在美术课堂中，让美术课堂教学焕发出生命的活力，让每一个学生得到更广阔的发展。
总之，要上好美术课，美术教师不仅要有广博的人文知识、扎实的专业知识、高超的美术技能，而且要有驾驭课堂教学的能力，包括重难点突出、教学设计新颖、教学方法手段科学、课堂应用熟练，使各个层面的学生在审美、创造和造型能力都能有实质性的提高。
（作者单位 ：湖南省新田县城东中学）