温家宝总理在2010年政府工作报告中明确提出，优先发展教育事业，强国必先强教。只有一流的教育，才能培养一流人才，建设一流国家。随着时代的发展、社会的进步，新知识在不断涌现，仅靠教师的传授是远远不够的。这就要求教师把获得知识的方法和途径作为教学的一项重要内容，强调过程教学，不给学生现成的结论，而代之以激励、点拨、引导。学生在学习的过程中既要注意掌握新知识，更要总结、积累学习的方法，使之更合理、更科学，并能使自己使用起来得心应手。 所以学生学习方式的转变迫在眉睫。它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强盛。教育必须以学生的发展为本，为此我们今天必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生主体性、能动性和创造性不断得到发展，从而发展学生的创新意识和实践能力。“自主性学习”教学模式是学生在学习目标的要求和教师的指导下，根据自身认识结构和需要，积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种教学方式。要较好地运用这一教学模式，无论是教师还是学生都必须树立自学意识。我校成立了课题组对这方面进行了专门研究，现已取得了初步的成果。下面我就在改革学习方式、培养学生自学能力方面研究所取得的经验谈一些体会。
　　一、数学自主学习的中的意识行为
　　自主学习已成为初中学习过程中的一种必然发展趋势，开展自主探究学习主要是为了改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方法，让自主学习成为一种乐趣，为将来进入大学学习打下一定的基础。美国心理学家布鲁纳说得好：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”教师要根据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性开放性问题，给学生提供自主探索的机会。教师不能代替学生思考，不能简单地以成人眼光对学生的解答作出判断，要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解问题是怎么提出的，概念是如何形成的，结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与、表达自己的想法。同时时代也呼唤教师改变自身的教育观念和教育行为，提升自身的教研能力。自主学习遵循以人为本的教学理念，关注学生的个性特长，激发学生的特质潜能，尊重学生的人格主体地位，培养学生自主创新精神；强调学生的学习是一种内化的学习，在学习上自研习得。自主学习是新课程标准中所倡导的一种重要的学习方式，使得课程、课堂回归学生主体，体现了“还学于生”的教学理念，它既是一种学习方式，又是一种教学方式，是达成最优化教与学方式之一。我们在数学教学中无论采用什么方式教学，都必须有利于促进学生自主建构数学知识；有利于转变学生的学习态度，提高学生数学学习的兴趣；有利于提高学生的主体意识，促进学生承担起数学学习者的责任；有利于培养学生的多种数学能力，培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的新一代；实施自主学习有利于提高学生的数学学业成绩。
　　要使学生能自主性学习、合作性学习、探究性学习，就必须使学生有一定的自学能力。形成这些能力必须有客观的、科学的、可行的途径。
　　二、自学兴趣的培养
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有对事物发生兴趣，才会去探索、才会自学。学生一开始的学习兴趣是他们对新鲜事物的好奇心，但这种好奇心持续的时间比较短，这就要求教师去引导和加强这种好奇心。一门功课往往是学好了才喜欢，喜欢了才会学得更好，这是一个良性循环过程。教师要利用这个过程，使学生从刚开始的喜欢，从而有了一点成绩，进而更喜欢它，最后学得更好。
　　1?郾为学生搭建展现自我的平台，给学生一片属于自己的天空。
　　强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论直至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不会埋没教师的地位，而且能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。
　　2?郾深挖教材，使其流露出知识魅力。
　　布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”从本质上讲，学生的学习兴趣蕴含在知识本身之中。教师不要总想以考试来刺激学生，而要展示数学自身的魅力，用教学内容来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。实践证明，知识本身的魅力比考试分数的刺激更为重要，它是推动学生主动学习的根本动力。
　　3?郾知识大比拼，各组争高低。
　　在教学中把例题讲完之后，就需要当场练兵，列出适当的练习，以学习组为单位，让他们比一比那组做得最快并且正确率高，各组都不甘落后，先做完的学习组受到老师的表扬干劲更足，落后组要努力迎头赶上，这样自然激发学生的学习兴趣，是行之有效的好途径。
　　三、自学技能的培养
　　“学会求知技能”是培养学生自学能力的关键。放手让学生自学，让学生带着问题自学，大胆地把知识教给学生，相信他们是最棒的，敢放手是自己解放的表现，并不是放任学生，还应教给学生自学的方法、技能，使学生会听、会看、会想、会说、会做。要使学生真正做到这“五会”，必须进行开放式教学。在课堂教学实践中，我以“改变学习方式，培养自学能力”为宗旨，以学生“自学质疑解疑”为核心，实施开放式课堂。
　　1?郾课堂预习。
　　一上课教师给出自学目标，目标要定得适当，让学生在5分钟时间内认真阅读教材，完成老师下达自学目标，大多数学生基本能完成，心里产生成就感。与此同时教师辅导自学能力差一些的同学，使他们都获得成功的喜悦。让学生把看不懂的内容整理出来，并思考看不懂的原因在哪里，是旧知没掌握，还是其它问题。这就是质疑。
　　2?郾小组交流。
　　新课标指出，在数学的学习的过程中，小组合作是学生学习的重要方式，指的是学生以小组为单位进行学习，其主要活动是小组成员间的互助的学习活动。把各自问题拿出来相互交流讨论靠团队力量解决，各组你争我辩，好不热烈，一幅繁忙的景象，教师只做个调解员，协调各组，各组内还不能解决的问题在整理，形成组内问题，然后组与组之间交换问题再进行交流，各小组都积极活跃勇于表现自己，形成兵教兵。最后把各组共性问题写下来，进行班级大讨论，学生各抒己见，好不热闹，再把班级都不懂内容记下来，最后由老师来解疑。
　　3?郾汇报自学成果。
　　各组选代表叙自学成果，尽量让更多的学生发言，来汇报自学成果。老师及时评价，以便让学生获得成功的喜悦，各组相互补充，形成自学评价空间，让学生充分发挥。
　　4?郾课堂练习。
　　自学完之后，教师设计一些习题，让学生自主练习，习题形式要多样化，以加深学生对重难点的理解。有些知识点要反复练习才能得以巩固，自主做题期间要给学生必要的思考时间，以便学生理解和掌握知识、形成技能，并及时辅导学困生，给他们更大的鼓励，在练中学，学中练，提高知识应用能力，使学生在练习中成长起来。
　　5?郾自我小结。
　　“我本节课学到了什么？让学生自主发言，并相互补充，教师补充。这节课我的不足是什么?我的学法还存在什么问题，以便及时整改，本节课我学到了什么样的数学方法？我最大的收获是什么？”一堂课下来，教师是导演，学生是演员，体现课堂的主体性，老师放心教学、学生用心学习。