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摘 要： 对2004年以来江苏省单独命题试卷进行研究，可以感受高考历史命题趋势和方向，提高课堂教学效果，提高复习的有效性、针对性。本文从命题模式、题型、题量、分值、时间的变化、试题内容变化特点等方面进行了评议。
关键词： 江苏历史高考命题 类型变化 内容变化 思考应对
自2004开始江苏省获得命题自主权，教师通过对新课程背景下江苏省历史高考命题的研究，一方面可以感受历史高考命题趋势和方向，另一方面可以從试题中获得正确的备考策略，提高课堂教学效果，提高复习的有效性、针对性，进而提高历史高考成绩。
一、试题类型变化趋势
纵观单独命题的江苏历史高考卷，2008年开始考试时间由120分钟减到100分钟，考试总分也由150分减少为到120分。选择题的题目减少，分值减少，难度加大，非选择题题型方面有较大变化：2004年到2007年都是两种形式，2008年只有材料解析题一种形式，必做3题，选做2题，主要考查考生从材料中提取有效信息、归纳总结有效信息的能力。
二、内容变化特点趋势
（一）注重基础知识，突出思维能力。
江苏高考历史卷紧贴中学教学的实际，重视基础和能力；突出学科主干知识和重点内容；强调整合和实践，逐步加强对学生理解和思维能力的考查。2007年考题灵活性明显加强，角度非常新颖。如第25题王安石变法题最后一问，两种不同的观点学生可以任选一种并说明理由，答案不惟一，学生只要言之有理均给分，这就为学生提供了充分想象的空间，一定程度上改变了学生对历史人物和历史事件的评判非正即误的单一模式。
（二）注重专题联系，设计灵活新颖。
2004、2005年高考弱化了对专题知识的考查，2006年以后高考中出现了专题类的题目，专题联系使得试卷跨度很大，设计灵活新颖，纵横联系，旧题翻新意。
（三）注重图文并茂，激发探究兴趣。
江苏历史高考试题营造了贴近社会生活、贴近学生生活的氛围，试题中非文字信息源比重越来越大。其中图片最为突出，呈明显的增长趋势，图的范围广泛，有地形图、人物图、货币图、宣传海报、漫画、书法作品、历史图片、连环画、美术画等。文字题越来越多地利用文献创设情境来命题。丰富的图片和文字资料体现了史学的博大精深，也使得试卷图文并茂，激发了学生做题的兴趣。
（四）注重人文科学，扩宽知识层面。
与2006、2007年的试卷相比，2008年的试卷难度明显增加，出题方式新、取材开阔是主要原因，选择题的难度比以往有所上升。比如第15题大科学家牛顿这一知识点，选用了其墓碑铭文：“他以神一般的力量……第一个证明了行星的运动和图像。”学生要作出正确判断，除了要具有一定的历史知识外，还要具有相关的人文与科学素养。
（五）注重时代气息，关注现实生活。
试题不避时政热点和社会生活，引导学生关注热点问题，拉近了历史与现实的距离，增强了历史使命感和社会责任感，体现了历史思维能力和思想教育的功能。2008年第6题接生题就很富有时代生活气息，说明社会习俗和思想文化史也可以以生活化的材料为题目创设新情境，这种鲜活导向的新题型不可轻视。
（六）注重地方特色，培养爱国情怀。
历史教学在让学生了解中华民族历史的同时，更要让学生感知地方历史、地域文化的内容。如2006年试题中的第1、3、6、7、24、28题都是考查与江苏地区有关的内容，既改变了教材缺乏生动具体情节和缺少趣味性的不足，又激发起了学生学习历史的兴趣，培养了他们热爱祖国、热爱家乡和献身家乡建设的热情。
三、教学思考及应对
（一）强化课标意识，兼顾不同教材。
新课标是“一标多本”，不同版本对同一问题的表述，以及历史基本知识点有所差别。教师要紧紧依托《课程标准》和《教学大纲》，找到人教版和人民版两种历史教材的共同之处和不同之处，将所须掌握的内容从不同的版本中挖掘出来，使复习有针对性。
（二）理解主干知识，注重思维训练。
新课程提倡“为理解而学”，近几年江苏高考试题大大降低了对繁琐的历史知识点的记忆要求，强调在理解的基础上识记重点的知识；加强了对历史学习方法和研究方法的考查。在复习过程中，教师应根据不同主干知识的特点，采取“联想、谐音、口诀、特征、谐音、归纳、理解、数字记忆法”等手段，帮助学生记住重要的基础史实。
新课改的理念是在学生掌握基础知识的基础上，培养其阅读材料、提炼有效信息、分析问题、解决问题的能力。教师要优化课堂结构，充分发挥学生的主体作用，教给学生各种试题的解题思路、方法，培养学生分析、归纳、比较和概况的能力，从而提高学生的综合素质，提高学生答题的正确率。
（三）建立通史体系，形成立体思维。
新教材是专题史，进行通史复习是非常有必要的。在进行知识整合时教师要以主干知识为枢纽，以线索为网络，形成独特的知识框架，通过对每一时期的政治、经济、思想、外交、科技、文化、社会生活等方面的知识梳理，给学生一个知识网络。通过通史复习，学生能够对前后知识联系比较触类旁通，古今中外融会贯通，形成立体思维；放宽历史视野，善于纵横联系，有通概的眼光，能举一反三。
（四）关注社会热点，提高学习兴趣。
围绕热点出题，是江苏高考的一大特色。社会热点不仅包括人类共同关注的重大问题，与国家社会经济发展相关的热点问题，还包括一些百姓生活中的热门话题。近几年的高考题大多从现实生活的热点问题设题，考查的是专题类的问题。学生在平时要关注国家大事和身边发生的重大变化，学会用所学的历史知识解释和分析现实问题。
尊重高中历史教材的观点和表述吸收史学研究的新成果，让高考历史试题更多地具有新意和时代气息，是近年来各类高考历史试题的共同追求。对于这些文献材料和图像材料及史学成果，教师要引导学生仔细阅读，认真观察，它们是进行训练的好素材，可以将历史知识生动化，从而提高学生学习历史的兴趣。
（五）探究高考试题，积累备考经验。
近几年的高考题，无论是题目的构思还是答案的构成都给我们以很多启发，用它们做范例，既不会迷失方向，又可以少走弯路。对这些典型题，教师要发掘其丰富内涵与思维角度，进行一题多解、一题多变的变式训练，尽可能缩短与高考题在思路、心理等方面的距离，积累备考经验。
近几年江苏历史卷命题稳中有变，一改以往江苏高考历史卷平易、浅显的本色，侧重对学生知识的理解与掌握、学习的能力以及情感态度价值观三维目标的考查，彰显了江苏地方特色，人文气息相当浓厚，富有勃勃的生气。
参考文献：
［１］董林.近两年江苏高考历史试卷分析及其对2006届高三历史复习的启示.
［２］周吴兵.2006年江苏高考历史试题的特点及其启示.
［３］刘波.2007年江苏高考历史卷命题特点及备考启示.考试（高考文科版），2007.9.
关键词： 江苏历史高考命题 类型变化 内容变化 思考应对
自2004开始江苏省获得命题自主权，教师通过对新课程背景下江苏省历史高考命题的研究，一方面可以感受历史高考命题趋势和方向，另一方面可以從试题中获得正确的备考策略，提高课堂教学效果，提高复习的有效性、针对性，进而提高历史高考成绩。
一、试题类型变化趋势
纵观单独命题的江苏历史高考卷，2008年开始考试时间由120分钟减到100分钟，考试总分也由150分减少为到120分。选择题的题目减少，分值减少，难度加大，非选择题题型方面有较大变化：2004年到2007年都是两种形式，2008年只有材料解析题一种形式，必做3题，选做2题，主要考查考生从材料中提取有效信息、归纳总结有效信息的能力。
二、内容变化特点趋势
（一）注重基础知识，突出思维能力。
江苏高考历史卷紧贴中学教学的实际，重视基础和能力；突出学科主干知识和重点内容；强调整合和实践，逐步加强对学生理解和思维能力的考查。2007年考题灵活性明显加强，角度非常新颖。如第25题王安石变法题最后一问，两种不同的观点学生可以任选一种并说明理由，答案不惟一，学生只要言之有理均给分，这就为学生提供了充分想象的空间，一定程度上改变了学生对历史人物和历史事件的评判非正即误的单一模式。
（二）注重专题联系，设计灵活新颖。
2004、2005年高考弱化了对专题知识的考查，2006年以后高考中出现了专题类的题目，专题联系使得试卷跨度很大，设计灵活新颖，纵横联系，旧题翻新意。
（三）注重图文并茂，激发探究兴趣。
江苏历史高考试题营造了贴近社会生活、贴近学生生活的氛围，试题中非文字信息源比重越来越大。其中图片最为突出，呈明显的增长趋势，图的范围广泛，有地形图、人物图、货币图、宣传海报、漫画、书法作品、历史图片、连环画、美术画等。文字题越来越多地利用文献创设情境来命题。丰富的图片和文字资料体现了史学的博大精深，也使得试卷图文并茂，激发了学生做题的兴趣。
（四）注重人文科学，扩宽知识层面。
与2006、2007年的试卷相比，2008年的试卷难度明显增加，出题方式新、取材开阔是主要原因，选择题的难度比以往有所上升。比如第15题大科学家牛顿这一知识点，选用了其墓碑铭文：“他以神一般的力量……第一个证明了行星的运动和图像。”学生要作出正确判断，除了要具有一定的历史知识外，还要具有相关的人文与科学素养。
（五）注重时代气息，关注现实生活。
试题不避时政热点和社会生活，引导学生关注热点问题，拉近了历史与现实的距离，增强了历史使命感和社会责任感，体现了历史思维能力和思想教育的功能。2008年第6题接生题就很富有时代生活气息，说明社会习俗和思想文化史也可以以生活化的材料为题目创设新情境，这种鲜活导向的新题型不可轻视。
（六）注重地方特色，培养爱国情怀。
历史教学在让学生了解中华民族历史的同时，更要让学生感知地方历史、地域文化的内容。如2006年试题中的第1、3、6、7、24、28题都是考查与江苏地区有关的内容，既改变了教材缺乏生动具体情节和缺少趣味性的不足，又激发起了学生学习历史的兴趣，培养了他们热爱祖国、热爱家乡和献身家乡建设的热情。
三、教学思考及应对
（一）强化课标意识，兼顾不同教材。
新课标是“一标多本”，不同版本对同一问题的表述，以及历史基本知识点有所差别。教师要紧紧依托《课程标准》和《教学大纲》，找到人教版和人民版两种历史教材的共同之处和不同之处，将所须掌握的内容从不同的版本中挖掘出来，使复习有针对性。
（二）理解主干知识，注重思维训练。
新课程提倡“为理解而学”，近几年江苏高考试题大大降低了对繁琐的历史知识点的记忆要求，强调在理解的基础上识记重点的知识；加强了对历史学习方法和研究方法的考查。在复习过程中，教师应根据不同主干知识的特点，采取“联想、谐音、口诀、特征、谐音、归纳、理解、数字记忆法”等手段，帮助学生记住重要的基础史实。
新课改的理念是在学生掌握基础知识的基础上，培养其阅读材料、提炼有效信息、分析问题、解决问题的能力。教师要优化课堂结构，充分发挥学生的主体作用，教给学生各种试题的解题思路、方法，培养学生分析、归纳、比较和概况的能力，从而提高学生的综合素质，提高学生答题的正确率。
（三）建立通史体系，形成立体思维。
新教材是专题史，进行通史复习是非常有必要的。在进行知识整合时教师要以主干知识为枢纽，以线索为网络，形成独特的知识框架，通过对每一时期的政治、经济、思想、外交、科技、文化、社会生活等方面的知识梳理，给学生一个知识网络。通过通史复习，学生能够对前后知识联系比较触类旁通，古今中外融会贯通，形成立体思维；放宽历史视野，善于纵横联系，有通概的眼光，能举一反三。
（四）关注社会热点，提高学习兴趣。
围绕热点出题，是江苏高考的一大特色。社会热点不仅包括人类共同关注的重大问题，与国家社会经济发展相关的热点问题，还包括一些百姓生活中的热门话题。近几年的高考题大多从现实生活的热点问题设题，考查的是专题类的问题。学生在平时要关注国家大事和身边发生的重大变化，学会用所学的历史知识解释和分析现实问题。
尊重高中历史教材的观点和表述吸收史学研究的新成果，让高考历史试题更多地具有新意和时代气息，是近年来各类高考历史试题的共同追求。对于这些文献材料和图像材料及史学成果，教师要引导学生仔细阅读，认真观察，它们是进行训练的好素材，可以将历史知识生动化，从而提高学生学习历史的兴趣。
（五）探究高考试题，积累备考经验。
近几年的高考题，无论是题目的构思还是答案的构成都给我们以很多启发，用它们做范例，既不会迷失方向，又可以少走弯路。对这些典型题，教师要发掘其丰富内涵与思维角度，进行一题多解、一题多变的变式训练，尽可能缩短与高考题在思路、心理等方面的距离，积累备考经验。
近几年江苏历史卷命题稳中有变，一改以往江苏高考历史卷平易、浅显的本色，侧重对学生知识的理解与掌握、学习的能力以及情感态度价值观三维目标的考查，彰显了江苏地方特色，人文气息相当浓厚，富有勃勃的生气。
参考文献：
［１］董林.近两年江苏高考历史试卷分析及其对2006届高三历史复习的启示.
［２］周吴兵.2006年江苏高考历史试题的特点及其启示.
［３］刘波.2007年江苏高考历史卷命题特点及备考启示.考试（高考文科版），2007.9.